摘 要：数学教学要注重课程目标的整体实现，为使每个学生都受到良好的知识传输，数学教学要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标有机结合，整体实现课程目标。
　　关键词：高效；学习能力；数学问题
　　编制课时目标时要求适度体现新课程的知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度，符合学生的“最近发展区”，目标的水平层次要具体明确、可操作、可测量，过程性目标要体现学生的学习结果。
　　一、科学、耐心地培养学法
　　在日常教学中，数学教师要指导学生制订一套适合自己的学习方法。比如做好课前预习，就是提高课堂效率的重要途径。只有学生认真预习了，才会知道在将要学习的知识中，自己的困难之处在哪里，从而可以带着问题听课。教师在上课前可以让学生自由发问，然后依据学生存在的疑难问题组织教学。要给学生提供在不同的情境下构建知识、运用知识、表现自我的机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、反思、评价、反馈的学习能力。
　　二、灵活、高效地调整教法
　　让学生在有效的数学情境下进行学习，注重丰富数学课堂组织形式，既要适当安排班级或小组数学活动，发挥小组互动学习的功能，又要充分利用现代信息技术为数学兴趣活动搭建必要的脚手架，要根据学生数学活动的进展情况及时地、逐步地撤除脚手架，引导学生学会独立自主地解决数学问题。控制好节奏，科学小结，把学生学到的零散知识进行数学建构，内化到学生自身的知识系统中去，才会使信息更快地为学生所接受。
　　三、梳理、应用进行高效复习
　　复习课是巩固提高形成系统的一种重要课型。它具有聚集零散、构建网络、查漏补缺、巩固提高的功能。要经过揭示目标、知识回顾、梳理沟通、应用提高等四个基本步骤。在引导学生完成前三个基本步骤后，进行适当的练习，培养学生解决问题的能力，达到学以致用的效果。但习题要精选精练，并及时反馈。教师应选择能对学生起到引导作用的例题，讲解时切忌面面俱到，要把解题的思路交给学生，培养学生解题的技能、技巧，引导学生灵活运用所学知识，创造性地解决问题，从而完成由知识巩固向技能转化的跨越。学生的练习也应该精心选择，所选习题应联系实际，对激发学生学习兴趣、培养学生思考能力能起到推波助澜的作用。
　　参考文献：
　　[1]李建业.优化初中数学教学方法刍议[J].学周刊，2012（04）.
　　[2]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2012（03）.
　　（作者单位 陕西省长武县昭仁中学）