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一、课例研究的背景及意义
《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。
所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生校园生活充满诗情画意。
在现行使用的人教版语文教科书，你会发现，在一二年级教材中，儿童诗已占阅读总篇目的42%，说明了儿童诗开始在课堂上轻盈地舞蹈，也说明儿童诗已为教学所重视。可是令人遗憾的是，在《语文课程标准》在第一、二、三学段的“写话”，“习作”中，教学目标中依旧没有儿童诗，致使儿童诗教学读写相脱节，学生只停留在阅读、欣赏的层面。
有一位著名诗人曾说：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。为激发学生想象能力，为什么不试一试儿童诗的教学呢？
二、课例研究的内容及目标
课例内容：《学写儿童诗》。
研究目标：
（1）通过欣赏儿童诗，感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。
（2）发掘生活积累，展开丰富想象。
（3）培养学生丰富的想象力，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，激发学生创作儿童诗的兴趣。
三、教学设计及说明
好奇是孩子们的天性。孩子们与周围世界接触时，就会产生许多新鲜的、奇妙的想法，会创造出许许多多生动、有趣、鲜活的形象，如“云像一个忙碌的画家、妈妈是闹钟”等， 可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。因此，我设计了这样一节课。这节课，我让孩子们欣赏优秀的儿童诗，通过儿童诗的内容体会诗中的内容美、形式美和语言美。引导孩子们从身边的景、事入手，去放飞自己的想象，让孩子们感受诗歌创作的快乐。
四、研究课例样本
（一）表情达意，自由创作
（1）在大自然里，在我们身边，那些小狗，小猫，小鸡，小鸭，小花，小草等等都是我们的写作的好材料。下面，请大家选择自己最喜欢的事物，把你的奇思妙想用诗歌的形式写下来。也可以参考老师提供的一些素材。别忘了写上作者：×××
（2）（播放音乐）学生自由创作，教师巡回指导。（人人酝酿，一两句话即可。）
设计意图：学以致用。通过大量积累语言，放飞想象的翅膀。
（二）交流诗作，展示成果
（1）评改引路 。老师很高兴地看到，有好多小诗人已经用笔把自己的诗作写下来了！
（2）交流展示。学生修改自己的诗作后，教师请被大家推荐的优秀小诗人上台展示，朗读。
时间的关系，不能请同学们读了，真遗憾！今天，看大家写得那么不错，真让老师高兴。尤其是诗中丰富的想象就像一朵朵盛开在阳光下的烂漫的山花！谢谢大家！
五、课堂教学情况
在本课的教学过程中，笔者突破了单一的语文教材，借助贴近儿童生活的儿童诗，来启动学生学习的动力，营造出了优质的学习环境，激起孩子无限的想象潜能，发展了学生的思维，美化了学生的语言，在语言实践过程中培育了学生的语言能力。让学生在读与思、思与说、说与写、写与思中形成了互为因果的统一体，你中有我，我中有你，使学生得到整体的发展，在读思说写的过程中，注重学生自我的感受与品味，尊重学生的体验与表达，为其营造了一个轻松快乐的“儿童诗乐园”，实现了学生天性与语文教学规律的统一。
六、学生学习情况分析
课堂中，学生学习兴趣浓厚。通过赏读感知，充分调动了学生的学习兴趣。再通过看图想象，打开了学生的想象大门，感受到儿童诗的神奇与快乐。然后再一系列的思维训练中感受到兒童诗并非那么难以下手，相反，感受到了儿童诗的有趣。他们驰骋在自由想象的国度里，有想说想创作的欲望。于是一首首生动有趣、富有想象色彩的儿童诗，在一枝枝稚嫩的笔下诞生。
七、执教反思
有人说过，孩子是天生的诗人，因为儿童时期，孩子对世界的认知都是充满好奇，充满兴趣的。这时候的想象也就特别的神奇。优秀的儿童诗具有自己的特色：富有想象，蕴含深刻，意境深远，给了孩子广阔的想象空间。儿童诗贴近学生的生活，符合学生对这世界的想象，让孩子对世界的敏锐感受能力，发展想象能力，有着重要意义。那么，如何在儿童诗教学中开启学生的想象之门呢？
（一）图画引领，开启想象之门
儿童诗那充满童趣的情景是怎样创造出来的呢？儿童诗都是以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣。建立在生活基础上的大胆想象加上依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象在儿童诗中变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。教学儿童诗的课堂上，要使学生进一步体会诗趣，就要引导学生感悟诗歌中丰富的联想和想象。
（二）评价激励，发展想象之能
儿童诗的教学同样应当通过必要的合理的评价手段，对学生学习的成效有所评价和甑别，进而引导学生学有榜样、赶有目标、学诗有追求。低段学生儿童诗的阅读与创作更需要鼓励性的评价。评价要注重多元化和发展性的特点。我们可以采用不同的渠道进行评价。不论是一个词语用得好，还是一个句子写得经典，或者是整首诗都富有想象力，老师都要以各种形式激励学生，让学生体会到创作的乐趣和成功。
八、研究成果结论
激发孩子的想象潜能，提高孩子语文综合性学习能力，这是所有教师共同的心声。老诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人”那种奇妙灵动、润物无声的自如状态中，儿童诗所给予的不仅是语言文字，更多的是想象的驰骋和心灵的体会……儿童在与童诗进行心灵对话时，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，在想象的天地中谱写更美的语文蓝图。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学论.
[2]王尚文.语感论.
[3]钱锋光.捕拾童年的诗意.
作者简介：潘向艳，磐安县实验小学。
《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。
所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生校园生活充满诗情画意。
在现行使用的人教版语文教科书，你会发现，在一二年级教材中，儿童诗已占阅读总篇目的42%，说明了儿童诗开始在课堂上轻盈地舞蹈，也说明儿童诗已为教学所重视。可是令人遗憾的是，在《语文课程标准》在第一、二、三学段的“写话”，“习作”中，教学目标中依旧没有儿童诗，致使儿童诗教学读写相脱节，学生只停留在阅读、欣赏的层面。
有一位著名诗人曾说：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。为激发学生想象能力，为什么不试一试儿童诗的教学呢？
二、课例研究的内容及目标
课例内容：《学写儿童诗》。
研究目标：
（1）通过欣赏儿童诗，感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。
（2）发掘生活积累，展开丰富想象。
（3）培养学生丰富的想象力，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，激发学生创作儿童诗的兴趣。
三、教学设计及说明
好奇是孩子们的天性。孩子们与周围世界接触时，就会产生许多新鲜的、奇妙的想法，会创造出许许多多生动、有趣、鲜活的形象，如“云像一个忙碌的画家、妈妈是闹钟”等， 可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。因此，我设计了这样一节课。这节课，我让孩子们欣赏优秀的儿童诗，通过儿童诗的内容体会诗中的内容美、形式美和语言美。引导孩子们从身边的景、事入手，去放飞自己的想象，让孩子们感受诗歌创作的快乐。
四、研究课例样本
（一）表情达意，自由创作
（1）在大自然里，在我们身边，那些小狗，小猫，小鸡，小鸭，小花，小草等等都是我们的写作的好材料。下面，请大家选择自己最喜欢的事物，把你的奇思妙想用诗歌的形式写下来。也可以参考老师提供的一些素材。别忘了写上作者：×××
（2）（播放音乐）学生自由创作，教师巡回指导。（人人酝酿，一两句话即可。）
设计意图：学以致用。通过大量积累语言，放飞想象的翅膀。
（二）交流诗作，展示成果
（1）评改引路 。老师很高兴地看到，有好多小诗人已经用笔把自己的诗作写下来了！
（2）交流展示。学生修改自己的诗作后，教师请被大家推荐的优秀小诗人上台展示，朗读。
时间的关系，不能请同学们读了，真遗憾！今天，看大家写得那么不错，真让老师高兴。尤其是诗中丰富的想象就像一朵朵盛开在阳光下的烂漫的山花！谢谢大家！
五、课堂教学情况
在本课的教学过程中，笔者突破了单一的语文教材，借助贴近儿童生活的儿童诗，来启动学生学习的动力，营造出了优质的学习环境，激起孩子无限的想象潜能，发展了学生的思维，美化了学生的语言，在语言实践过程中培育了学生的语言能力。让学生在读与思、思与说、说与写、写与思中形成了互为因果的统一体，你中有我，我中有你，使学生得到整体的发展，在读思说写的过程中，注重学生自我的感受与品味，尊重学生的体验与表达，为其营造了一个轻松快乐的“儿童诗乐园”，实现了学生天性与语文教学规律的统一。
六、学生学习情况分析
课堂中，学生学习兴趣浓厚。通过赏读感知，充分调动了学生的学习兴趣。再通过看图想象，打开了学生的想象大门，感受到儿童诗的神奇与快乐。然后再一系列的思维训练中感受到兒童诗并非那么难以下手，相反，感受到了儿童诗的有趣。他们驰骋在自由想象的国度里，有想说想创作的欲望。于是一首首生动有趣、富有想象色彩的儿童诗，在一枝枝稚嫩的笔下诞生。
七、执教反思
有人说过，孩子是天生的诗人，因为儿童时期，孩子对世界的认知都是充满好奇，充满兴趣的。这时候的想象也就特别的神奇。优秀的儿童诗具有自己的特色：富有想象，蕴含深刻，意境深远，给了孩子广阔的想象空间。儿童诗贴近学生的生活，符合学生对这世界的想象，让孩子对世界的敏锐感受能力，发展想象能力，有着重要意义。那么，如何在儿童诗教学中开启学生的想象之门呢？
（一）图画引领，开启想象之门
儿童诗那充满童趣的情景是怎样创造出来的呢？儿童诗都是以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣。建立在生活基础上的大胆想象加上依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象在儿童诗中变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。教学儿童诗的课堂上，要使学生进一步体会诗趣，就要引导学生感悟诗歌中丰富的联想和想象。
（二）评价激励，发展想象之能
儿童诗的教学同样应当通过必要的合理的评价手段，对学生学习的成效有所评价和甑别，进而引导学生学有榜样、赶有目标、学诗有追求。低段学生儿童诗的阅读与创作更需要鼓励性的评价。评价要注重多元化和发展性的特点。我们可以采用不同的渠道进行评价。不论是一个词语用得好，还是一个句子写得经典，或者是整首诗都富有想象力，老师都要以各种形式激励学生，让学生体会到创作的乐趣和成功。
八、研究成果结论
激发孩子的想象潜能，提高孩子语文综合性学习能力，这是所有教师共同的心声。老诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人”那种奇妙灵动、润物无声的自如状态中，儿童诗所给予的不仅是语言文字，更多的是想象的驰骋和心灵的体会……儿童在与童诗进行心灵对话时，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，在想象的天地中谱写更美的语文蓝图。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学论.
[2]王尚文.语感论.
[3]钱锋光.捕拾童年的诗意.
作者简介：潘向艳，磐安县实验小学。