【摘 要】
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【正】 一、评估指标体系遵循的原则。对这一问题,目前大家倾向四条原则:1.方向性原则——评估指标体系必须首先考虑“指挥棒”向何处指,把高校引向何方的问题,应充分体现评
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【正】 一、评估指标体系遵循的原则。对这一问题,目前大家倾向四条原则:1.方向性原则——评估指标体系必须首先考虑“指挥棒”向何处指,把高校引向何方的问题,应充分体现评估是对高校教育工作的一种宏观指导。2.科学性原则——评估指标体系应该是客观的、科学的,要正确反映学校教育工作的客观规律,要真正反映被评估学校的本质,反映影响学校办学水平的主要因素以及主要因素之间、主要因素和次要因素之间的内在关系。3.可比性原则——评估指标应该具有可比性。这就是说,第一、指标通过度量可以显示一定的数量;第二、量化后,各层次的学
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【正】 全国省级高教研究期刊首次联席会议,于1988年5月10日至12日在江苏省扬州市召开。黑龙江、吉林、北京、天津、山西、山东、河南、上海、湖北、江西、福建、云南、江苏
Be a Happy Left-behind Child Today many people think that left-behind children are“problem” students. But I don’t think so. I’m a left-behind child in a faraway village. I never feel unhappy. Instead
随着英语作为一门国际性的语言在时间范围内广泛使用，英语这门学科在很多国家都开设。我国早期英语教学要追溯到1807年，发展至今已经有200余年的历史了。在这期间，英语教育者的研究热点也就是英语教学法或者教学理论，如语法翻译法（The Grammar-Translation Method）、直接法（The Direct Method）、视听法（The Audio-Lingual Method）、默示教
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【正】 1985年,我随上海市大学师生访日团到日本进行了参观访问。下面就访问中了解到的日本高等教育的情况(重点是京都的龙谷大学)作一简要介绍,并对我国高等教育的改革谈一
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