上课铃响了，我如往常一样拿着课本走向教室。快到门口的时候，却发现教室里异常的热闹。我疾步走过去，看到全班的孩子都在吵闹着、追逐着。原来是一只麻雀不小心飞进了教室里，已经筋疲力尽的麻雀再也经不住孩子们的追逐，终于落了下来，被一个孩子抓在了手里。几个孩子赶紧拿出细细的绳子，拴住了麻雀的腿。麻雀在孩子们的手里惊慌地叫着，惊恐的样子非常可怜。可是一群孩子却都没有注意到麻雀的惊恐，而是把它当成玩具一样推过来搡过去，那小小的生命在孩子们的玩弄下快支撑不住了。
　　我走到了讲台上，咳嗽了一声，嬉闹的孩子们终于安静下来，迅速把麻雀藏到了抽屉里，然后正襟危坐，装作什么也没有发生的样子。我知道，此时，如果我让孩子们把麻雀放了，孩子们肯定不会不同意，但是孩子们的心里却不会对自己的做法有什么感触，而且以后孩子们也不会学会爱护小动物，依旧会把它们抓来做自己的玩物。怎么才能让孩子们意识到自己的做法是错误的呢？我思索着，想起了一篇文章——《珍珠鸟》。
　　于是我找出这篇文章，先让学生们认真阅读。不知道是因为刚刚发生的事情和小鸟有关，还是孩子们对小动物特别关注的天性，孩子们读得非常认真，很快就读完了一遍。我让孩子们再默读一遍，找出自己最喜爱的句子并说明理由。孩子们认真地读着，还不时地用笔勾画着自己喜爱的句子。
　　很快就有孩子举手回答：“我最喜欢的句子是在第八段，我喜欢这一句，因为它形象生动地写出了鸟的可爱。”
　　他的话音刚刚落下，另一个孩子就迫不及待地站了起来：“我喜欢的句子是这篇文章的最后一句话：‘信赖，往往创造出美好的境界。’它是通过珍珠鸟和‘我’的关系，告诉我们一个人生道理——正因为这种信赖，才能创作出美好的境界。”“我喜欢倒数第三节中这句：‘待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。’我觉得这句话把它在我肩头睡着的姿态，描写得非常可爱。
　　“老师，老师，我说，我说。”……越来越多的孩子要求回答问题。我知道这是因为这篇文章引起了孩子们的兴趣，孩子们对文章的内容已经有了比较深入的理解。
　　可是这还不是我想要的结果。
　　我又继续问道：“从大家找的这些句子里，大家感受到了珍珠鸟对“我”是一种什么感情？”
　　“信赖。”孩子们齐声答道。
　　“对，非常正确。信赖，往往创造出美好的境界，这是大家刚才从文章中找出的一句话，那么，孩子们，珍珠鸟是从一开始就这样信赖“我”的吗？”
　　孩子们齐声答道：“不是。”
　　“是什么原因让珍珠鸟从不信赖“我”到信赖“我”呢？大家能告诉我原因吗？”
　　“因为我从来不打扰小鸟，因为我从来不抓小鸟，因为小鸟和我相处了很长时间，因为我对小鸟充满了爱，因为我给它创造了一个安静的氛围……”。孩子们的回答此起彼伏。
　　“对，大家说得非常好，就是因为大家说的这些原因，小鸟才对“我”产生了信赖。那么大家想一想，现在的动物们是不是都像这只珍珠鸟一样信赖我们人类呢？”
　　“不是。”孩子们不假思索地回答道。
　　“那是什么原因让这些动物不信赖我们人类呢，你能说说原因吗？”
　　“因为我们人类对动物滥捕滥杀，前几天我们上生物课的时候，老师给我们播放了几段视频，放的都是人类杀害动物的内容。因为人类经常伤害动物，而且破坏了它们的家园，所以动物不信赖人类了。”一个孩子站起来非常缓慢地说道。听了他的回答，孩子们纷纷点头同意。
　　“听了他的回答，大家想对人类说些什么呢？请大家拿起笔写下自己想说的话吧。”听了我的话，孩子们拿起了笔，有的奋笔疾书，有的却在低头沉思。一段时间过后，很多孩子放下了笔。我请语文课代表读了读她的文章，她的文章是这样写的：
　　我们是遗憾的，又是可怜的。当自然上演一次次动物的离歌时，其实，我们的悲哀就已经在路上了。
　　我喜欢白鳍豚，喜欢它在江中游泳的美姿，喜欢它在天空下跳跃的身影。可这一切的一切，都无法亲眼看到了。而这祸根的源头，却总起源于人类，起源于我们的无知和残忍，起源于我们的贪婪和虚荣。难道这些还不足以让我们看到人类那张丑恶而狰狞的面孔吗？
　　昨天，生物老师给我们放了一段视频，那段视频差点把我的泪逼出来。人们为了得到鱼翅，把活着的鲨鱼鱼鳍割下，然后把没有鱼鳍的鲨鱼扔回海里。为了得到鹿皮，把活鹿的皮整张剥下，然后将没有皮毛的鹿置之不理。为了建造三峡大坝，把长江数千种鱼类赶尽杀绝。我顿时哽咽了。白鳍豚已经没有了，往后都不可能再有了。它是第一个被人类消灭的鲸类物种，但绝不是最后一个。这位美丽的长江女神，用它最后的离歌告诉人类，醒醒吧！
　　都说鳄鱼凶猛，可它凶猛过人类吗？就是因为有些动物身上的器官具有突出的经济价值，而成为被人类掠夺利用的对象，成为众矢之的。不久的将来，谁又能保证，他们不会像白鳍豚那样，用离歌向人们做最后的告别呢？
　　在此，我想说，动物和人一样，有思想、有情感。同在一片蓝天下，我们为什么就不能施舍给它们一方水土呢？
　　听了她的文章，孩子们纷纷鼓掌。一段沉默后，我问道：“看了这篇文章，我们该做些什么呢？”孩子们望着那只被绑住了腿的麻雀，都羞涩地低下了头，一个女孩子走过去，给那只从抽屉里溜出来的小麻雀解开了绳子，小麻雀欢快地飞出了窗口。孩子们一直望着它飞走的身影，很久很久。
　　语文教师在教学中应该重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，让学生既学语文，又学做人。只有这样的德育渗透才会达到润物细无声的境界，在这样的渗透中，学生才会逐步形成正确的道德观、人生观、价值观，最终达到德育的根本目的——使人生活得更加幸福。■
　　（作者单位：山东省淄博市周村区北郊中学）
　　责任编辑/齐 欣