【摘 要】
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摘要：本文结合课堂教学实例探讨了初中英语听说课堂上词汇教学的有效教学设计，即以主题模式为导向，为学生为主体，以教师为辅助，注重学生在课堂上的情景认识、情感体验以及对知识技能的掌握程度而开展的有效教学。 关键词：主题模式;初中英语;词汇教学 中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）19-039-2 主题模式是“围绕某一特定主题，通过对语言学习材料内容的
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摘要：本文结合课堂教学实例探讨了初中英语听说课堂上词汇教学的有效教学设计，即以主题模式为导向，为学生为主体，以教师为辅助，注重学生在课堂上的情景认识、情感体验以及对知识技能的掌握程度而开展的有效教学。
关键词：主题模式;初中英语;词汇教学
中图分类号：G633.41文献标识码：A
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摘要：小学数学核心素养是指具有小学数学基本特征并且适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力与思维品质。它是小学生通过数学学习应达成的一种综合性能力。数学思维是学生数学核心素养的重要组成部分，也是数学教学的根。学生的数学思维水平直接影响其解决问题的能力。其中思维的概括性、问题性、逻辑性是学生思维能力的重要表现。因此，在教学中，教师应立足于学生的思维训练，培养学生的思维能力，发展学生的数学核心素养。
摘要：布鲁姆等人（Bloom S， 1956）将认知学习领域的教学目标分为知晓（Knowledge）、理解（Comprehension）、应用（Application）、分析（Analysis）、综合（Synthesis）和评价（Evaluation）六个层次（乐眉云，1999）。认知领域的分类目标要求与语篇理解层次相契合，从而为教师组织语篇教学、设计递进式的问题导学提供了理论支持。本文将这种认知
摘 要：目前航海专业的报考人数不断下降，受限于传统理论教学的模式，学生的综合能力往往较为欠缺。为此，在开展船舶辅机课程的过程中，有必要加强理论与实践的融合教学，完成对实训化课堂教学模式的构建。为此，笔者在参考相关文献资料的基础之上，从构建实训课堂的教学准备工作入手，对具体的构建模式进行了系统阐述。 关键词：船舶辅机；实训；教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711
摘 要：班级是学校的基本单位，是学生每天学习生活的重要场所。因此，一个和融向上，和谐互助的班集体对学生的发展是大有裨益的。而小学高年级学段的学生正处于思维模式转变和性格形成的关键时期，因此建立一个良好的班级体刻不容缓。但小学高年级学段的学生思想已经有了较大的变化，传统的班级管理手段急需转变。因此“积分制”不失为一个全新的手段。 关键词：积分制;小学高年级;班级管理;实践研究 中图分类号：G62
摘 要：本文主要研究高中数学导数题中导数零点求不得的转化策略，针对该题型提出不同的解题思路，帮助学生顺利解决高中数学中的导数零点求不得的问题，从而使学生更加熟练地掌握高中导数知识。 关键词：高中；数学；导数零点求不得；不同思路 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-061-2 导数是数学的重要基础，是联系初、高等数学的纽带，它的引入为解决中学
摘要：初中数学教学中现代化教学工具的应用，能让教学的效果更好。本文主要概述初中数学网络化教学平台搭建的应用方式，希望能在深化学生学习能力的同时，调动学生的数学学习积极性。 关键词：传统教学；初中数学；网络化；教学平台 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-122-1 教师在教学过程中要以传统教学模式为依托，在引入现代化教学工具的前提下，能在发挥网
摘 要：课堂教学是一个动态的过程，不管教师预先的教学设计是多么巧妙、细致周到，课堂中的偶发因素总是会突破教师设置的原有框架。本文阐述了课堂生成的目标性、适用性、平等性、主体性四项原则，并针对不同的教学效果将课堂生成分为积极的与消极的生成性资源，从而归纳出不同的应对策略。 关键词：小学数学;生成性资源;应对策略 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2
摘 要：伴随全球信息化的迅速发展，人们全面迎来了“微时代”。微课作为一种全新的教学形式，在多数教师的课堂教学中得以高效应用，然而根据当下微课教学模式在信息技术中的具体应用情况来看，仍旧存在诸多问题制约着课堂教学的有序开展。本文对微课教学中存在的问题进行了探讨和研究。 关键词：微课教学;信息技术;教学策略 中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）23-1
摘要：初中生对于古文的接触较少，并且古文中的语言运用和我们当前的语言习惯存在着一些差别。这些都导致初中生在学习古文时会遇到一定的困难。比如说要求学生反复诵读体会古诗文的修辞、欣赏文章的写景风格、体会作者的思想感情等等。初中语文教学除了要对学生进行语文基础知识的学习外，还需要培养学生的审美情趣。而借助文言文朗诵能够很好地对学生的审美情趣得到提升，下面我们就针对如何在文言文教学中提高学生的审美情趣进行
摘要：提升学生语文核心素养的途径有很多，其中阅读教学与写作教学最为关键。而读写结合，则更是长期语文教学实践所积淀出来的精华，它符合学生的认知规律，也符合语文的学科特点，值得我们深入探究。本文从读写结合中的以读促写教学模式展开探讨，就通过阅读积累素材、通过阅读学会仿写、通过阅读学会写作等三个方面进行论述。 关键词：初中语文;读写结合;以读促写 中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：