【摘 要】
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"教师领导—校长主导"的教师专业发展新模式中,"教师领导",实现了教师对专业发展的领导权、自决权和自治权,确保教师在自身专业发展中的主体地位;"校长主导",实现了校长在教
【机 构】
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贵州师范大学,福建省龙岩市松涛小学
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"教师领导—校长主导"的教师专业发展新模式中,"教师领导",实现了教师对专业发展的领导权、自决权和自治权,确保教师在自身专业发展中的主体地位;"校长主导",实现了校长在教师专业发展中的管理、沟通、指引的作用。此模式中,校长与教师间权利实现再分配,组建了来自教师的专业发展领导团队,促进了教师专业学习共同体的形成,并通过形成"同伴互助文化",最终指向了教师专业发展的实现。
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