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一、我校英语现状分析
我校有下列比较普遍的现象：其一，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃。然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言；其二，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难；其三，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；其四，有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮；其五，还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至会出现一些错误。
二、我校英语口语教学质量上不去的原因
我校的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重视程度不高，像一、二年级的小学生每周只有两节英语课，六年级课时最多也就一周仅有4节课，无法和语文数学相比。尽管现在会定期开展小学英语教师的学术交流，但我校大部分英语教师并非英语专业出身，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，更不可能辅导孩子学习，尤其是英语。孩子更不爱说英语，总张不开口。所以造成学校英语口语教学质量上不去的原因，归纳如下：
一是学生没有良好的语言环境，我校的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听，所说，所想的都是汉语。高年级学生处于敏感、自尊的心理发展阶段，往往出于害羞、怯懦、畏惧等心理而不敢开口说英语，导致口语训练难以顺利开展。最要命的是他们的英语基础薄弱，缺乏在词汇、语法、句型等基础知识上的积累，“输入”有限，导致“输出”不畅。
二是我校小学英语教师资历低，大多英语教师都不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，难以全面用英语授课。学生根本没有机会听到地道的英语，也就是说连模仿的对象也没了。我们都知道，“模仿”是人类学习进步的一大途径，她在儿童心理的形成和发展上，特别是在儿童的动作、语言、绘画、技能以及行为习惯、行为品质等方面的形成和发展上起着重要作用。
三是学校受到办学条件的限制，不能充分利用网络、多媒体、语言实验室等现代化的教学手段和新颖科学的教学资源来开展口语教学，导致口语教学效率低下，难以顺利开展。学生接触英语的机会并不多。
原因是多方面的，这几年我们科组通过不继的探究、总结，开展了以提高“英语口语”为目的的课题研究，我们采取了如下的策略：
三、提高英语口语表达能力的策略
（一）全面提升老师自身水平
利用好校本研修时间，制定好一系列的强化训练课程，让老师们提高自信心，掌握好语音、语调，进行口语对话训练，开展各种各样的小比赛（唱英文歌曲、朗读、背诵和复述等）或者看英文原声的电影和美剧，既能欣赏跌宕的剧情，还能学会一些地道的口语表达。
（二）以课堂教学为突破点，提高学生口语水平
在课堂教学中，根据小学生年龄、性格特点，选择适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式，培养学生英语口语表达能力，提高小学英语口语教学有效性。
1.联系生活实际，创设情景，合作交流，激发兴趣
教师可以联系生活实际，创设带有启发性的情景，让学生发挥想象，拓展思维，进入一种有话想说、有话可说、有话要说的情境之中，培养学生的口语交际能力。学生可以选择按课文内容进行对话表演，也可以基于课文内容，将对话深入和拓展。
2. 在课堂中营造说的氛围，启发学生思维，实现语言的实践性
有效地开展各种活动才能使学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性。只有把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，才能达到真正掌握英语。课前可组织自由交谈，作为一个热身环节，包括师生对话和生生对话。
3.增强英语口语表达实践环节，创建以活动课为主的课堂教学模式，有意识地培养学生的口语交际能力
可根据学生年龄特点，设计游戏和表演环节。通过游戏和表演，让学生熟悉课文情节，记忆课文的语言知识，在练习中转化为流畅准确的英语口语，形成口语能力。表演时，可以利用简单道具，配上相应的动作，辅之夸张的表情、恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高课堂教学的效果。表演能够增强学生自信心、活跃学生思维，提高语言表达能力，创建以活动课为主的课堂教学模式，使学生乐学、爱学。可根据学生年龄特点，设计值日报告或口语交流环节。
四、开展校园课外活动，加强听说实践
开展丰富多彩的校园课外活动，可以有效发展学生的口语交际能力。教师可以利用英语课以外时间，开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语课本剧比赛等。以我校为例，在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要，在课余时间播放英语歌曲、英语童谣、英语动画片、英语新闻等。开展珍惜时间、感恩母亲节、复活节、圣诞节、英语情景剧、快乐英语角等等丰富多彩的英语活动。英语教师全程参与指导，广泛开展师生之间、生生之间的口语交流。
英语基础的好与坏直接牵连很多的东西，随着时代快速地发展，英语也有着独特的优势，对于未来人才的要求，英语更是不可或缺的一种交流语言。提高小学英语口语教学有效性更是一项艰巨、重要的任务。加强口语教学，提高学生口语能力，强化学生的交际意识，要从英语起始阶段开始，针对学生不同实际情况，因材施教，全方位、多层次、多角度地实施有效的口语教学方法，以多样化的教学手段来激发学生说英语的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，发挥学生语言才智，努力做到让学生在英语口语方面有話想说、有话可说、有话要说，让学生爱上说英语。作为老师的我们，更不应该辜负家长对我们的信任，选择适合的教学方法，让学生在小学阶段就打下牢固的口语基础。
我们的课题组将继续深入进行研究，力求探究出一条适合本校路子，具可借鉴的英语口语教学模式。
我校有下列比较普遍的现象：其一，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃。然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言；其二，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难；其三，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；其四，有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮；其五，还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至会出现一些错误。
二、我校英语口语教学质量上不去的原因
我校的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重视程度不高，像一、二年级的小学生每周只有两节英语课，六年级课时最多也就一周仅有4节课，无法和语文数学相比。尽管现在会定期开展小学英语教师的学术交流，但我校大部分英语教师并非英语专业出身，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，更不可能辅导孩子学习，尤其是英语。孩子更不爱说英语，总张不开口。所以造成学校英语口语教学质量上不去的原因，归纳如下：
一是学生没有良好的语言环境，我校的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听，所说，所想的都是汉语。高年级学生处于敏感、自尊的心理发展阶段，往往出于害羞、怯懦、畏惧等心理而不敢开口说英语，导致口语训练难以顺利开展。最要命的是他们的英语基础薄弱，缺乏在词汇、语法、句型等基础知识上的积累，“输入”有限，导致“输出”不畅。
二是我校小学英语教师资历低，大多英语教师都不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，难以全面用英语授课。学生根本没有机会听到地道的英语，也就是说连模仿的对象也没了。我们都知道，“模仿”是人类学习进步的一大途径，她在儿童心理的形成和发展上，特别是在儿童的动作、语言、绘画、技能以及行为习惯、行为品质等方面的形成和发展上起着重要作用。
三是学校受到办学条件的限制，不能充分利用网络、多媒体、语言实验室等现代化的教学手段和新颖科学的教学资源来开展口语教学，导致口语教学效率低下，难以顺利开展。学生接触英语的机会并不多。
原因是多方面的，这几年我们科组通过不继的探究、总结，开展了以提高“英语口语”为目的的课题研究，我们采取了如下的策略：
三、提高英语口语表达能力的策略
（一）全面提升老师自身水平
利用好校本研修时间，制定好一系列的强化训练课程，让老师们提高自信心，掌握好语音、语调，进行口语对话训练，开展各种各样的小比赛（唱英文歌曲、朗读、背诵和复述等）或者看英文原声的电影和美剧，既能欣赏跌宕的剧情，还能学会一些地道的口语表达。
（二）以课堂教学为突破点，提高学生口语水平
在课堂教学中，根据小学生年龄、性格特点，选择适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式，培养学生英语口语表达能力，提高小学英语口语教学有效性。
1.联系生活实际，创设情景，合作交流，激发兴趣
教师可以联系生活实际，创设带有启发性的情景，让学生发挥想象，拓展思维，进入一种有话想说、有话可说、有话要说的情境之中，培养学生的口语交际能力。学生可以选择按课文内容进行对话表演，也可以基于课文内容，将对话深入和拓展。
2. 在课堂中营造说的氛围，启发学生思维，实现语言的实践性
有效地开展各种活动才能使学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性。只有把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，才能达到真正掌握英语。课前可组织自由交谈，作为一个热身环节，包括师生对话和生生对话。
3.增强英语口语表达实践环节，创建以活动课为主的课堂教学模式，有意识地培养学生的口语交际能力
可根据学生年龄特点，设计游戏和表演环节。通过游戏和表演，让学生熟悉课文情节，记忆课文的语言知识，在练习中转化为流畅准确的英语口语，形成口语能力。表演时，可以利用简单道具，配上相应的动作，辅之夸张的表情、恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高课堂教学的效果。表演能够增强学生自信心、活跃学生思维，提高语言表达能力，创建以活动课为主的课堂教学模式，使学生乐学、爱学。可根据学生年龄特点，设计值日报告或口语交流环节。
四、开展校园课外活动，加强听说实践
开展丰富多彩的校园课外活动，可以有效发展学生的口语交际能力。教师可以利用英语课以外时间，开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语课本剧比赛等。以我校为例，在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要，在课余时间播放英语歌曲、英语童谣、英语动画片、英语新闻等。开展珍惜时间、感恩母亲节、复活节、圣诞节、英语情景剧、快乐英语角等等丰富多彩的英语活动。英语教师全程参与指导，广泛开展师生之间、生生之间的口语交流。
英语基础的好与坏直接牵连很多的东西，随着时代快速地发展，英语也有着独特的优势，对于未来人才的要求，英语更是不可或缺的一种交流语言。提高小学英语口语教学有效性更是一项艰巨、重要的任务。加强口语教学，提高学生口语能力，强化学生的交际意识，要从英语起始阶段开始，针对学生不同实际情况，因材施教，全方位、多层次、多角度地实施有效的口语教学方法，以多样化的教学手段来激发学生说英语的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，发挥学生语言才智，努力做到让学生在英语口语方面有話想说、有话可说、有话要说，让学生爱上说英语。作为老师的我们，更不应该辜负家长对我们的信任，选择适合的教学方法，让学生在小学阶段就打下牢固的口语基础。
我们的课题组将继续深入进行研究，力求探究出一条适合本校路子，具可借鉴的英语口语教学模式。