重视疑问情境的创设是中国传统教育思想、方法经过几千年历史的层层过滤，而渐渐形成的文化积淀。无论是孔子的“不愤不启，不悱不发”，还是后来的“学源于思，思源于疑”的说法，都无不折射出这一教育艺术瑰宝的魅力。我在教学“三角形的面积计算”这一课之前的备课中，也曾一直思索过这样的一个问题：如何在课堂上创设一种自然、宽松的问题情境，让学生在猜想三角形的面积计算公式时，自然地把它的“底”与“高”这两个因素与它的面积取得联系，进而为假定结论的猜想指明方向。如果在此之前是由老师向学生直接挑明：“三角形的面积和三角形的底和高有联系”，再让学生来从事猜想活动的话，的确省了不少的事，但是这种缺乏感性铺垫的利用教师的思维代替学生思维的“牵着鼻子走”的做法，在我看来的确有点不大精当。后来由于问题未能满意解决而不得不带着一丝遗憾走进了教室。