图文并茂是新课改以来小学语文教材的一个显著特点。从某种意义上说，插图就是对某些文字语言信息的艺术放大，具有文字所没有的不可替代性。在教学中巧妙利用教材插图资源，既有助于引起学生的学习兴趣，又有助于培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和思维能力。
　　一.妙用教材插图资源，培养学生的观察能力
　　良好的观察能力是学生学习的基本功。一幅插图包含的内容很多，教师指导学生观察课文中的插图时，不仅是帮助学生理解课文的故事情节，也是培养学生观察能力的过程。低年级的学生虽然已经具备初步的观察能力，但他们的观察还不够有序和细致，有时思维混乱，有时只见树木，不见森林。因此在教学中要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法结合课程新标准的要求，结合不同年龄阶段孩子的发展水平与发展需求，教给学主观察的顺序、主次、细节等。如，从二年级起就可培养有顺序的观察能力，即由远及近，有整体到部分，由人物到景物的观察顺序。中年级则把观察顺序进一步拓展到从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情，先全面观察再重点观察发挥想象，补充画面内容之不足。
　　二.妙用教材插图资源，培养学生的想象能力
　　色彩鲜明、构图精巧，意趣盎然的课文插图给学生以直观形象的冲击力，但图画是静态的，反映的是某个瞬间的形象，要使画面“动”起来，表现更为丰富的内容，教师要妙用教材插图资源给学生插上联想和想象的翅膀，体会图画背后隐含的事物，使画面人物鲜活起来，头脑中呈现电影场面感。如《墩煌莫高窟》一课的第三自然段，主要描绘了莫高窟壁画中的精粹——飞天。在实际的教学中，先引导学生观察课文中飞天的插图，感受书上描写的“臂挎花篮、怀抱琵琶、倒悬身子、彩带飘拂、舒展双臂”这五种飞天的优美姿态，使飞天的形象和课文中的语言文字紧密地结合起来。接着，再让学生观察插图，启发他们想象一下：如果是你站在这宏伟瑰丽、姿态万千的壁画面前，你会怎么样？这时，学生想象的翅膀张开了，有的说：“我会情不自禁为这瑰丽的飞天喝彩！”有的说：“我会不由自主地照着飞天，摆出种种造型！”还有的说：“我会幻想自己置身在仙境中，四周仙乐齐奏，仙女们舒展广袖，翩翩起舞！”……这样，借助图画激发了学生的想象，呈现在学生头脑里的不只是画面上的形象，而是透过书中的插图感受到了画中之情，画外之音。
　　三.妙用教材插图资源，培养学生的语言表达能力
　　低年级的学生由于语言能力有限，语言表达时或杂乱无章或者没有头绪，训练和培养学生的语言表达能力，就要给学生一定的凭借的东西，让学生有所凭借有所依靠，课文插图就是一个很好的凭借。教师妙用教材插图资源，看讲结合，从简单地说一两句，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体，说得详细等，循序渐进、逐步提高语言表达能力。如人教版二年级下册“语文园地七”的口语交际，一共四幅插图，看到这些看图同学们感到高兴，我先让学生仔细看看上面的图画，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做，并按顺序说一遍，然后变成一个完整的故事。先在小组里讲讲自己编的故事，再选出编得好的同学在全班参加比赛，最后评出故事大王。学生们你一句我一句的进行表达，逐一的连贯起来并写下来就形成了一小篇语句通顺、表达合理的文章了，这样既加深了对图意的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。
　　四.妙用教材插图资源，培养学生的思维能力
　　有些课文中的词语，如果不借助工具书，学生难以理解，然而如果妙用教材插图资源，则可以使学生便于理解，使学生的思维能力得到培养。如《清明上河图》这篇课文中出现的词语众多，有些词语教师都难以完全理解，更何况学生。这篇课文中共有两幅插图，描绘了三个部分。如第一部分中的“初春的清晨薄雾尚未散尽，一片枝芽萌动的小树林，数间农舍掩映其中，农田初绿，阡陌纵横……”这句中的“阡陌纵横”一词便可借助图来帮助学生理解其义。第二部分中的“这里酒楼茶肆，宅第店铺鳞次栉比，货物五光十色，种类繁多，买卖兴隆。”这里的“鳞次栉比”可让学生感受理解鱼鳞和梳子，房子店铺像鱼鳞和梳子齿那样有顺序地排列着，而“市招高挂”中的“市招”就如同现在商店的招牌一样，给学生这样简单的讲解再结合插图加以指点学生就清楚明白。而在第三部分中的“士农工商，男女老幼，骑马的、乘轿的、购物的、叫卖的……”而“摩肩接踵，熙熙攘攘”着两个词语只需指导学生看图中的人物，学生也就理解它们的意思了。
　　钱润梅，教师，现居甘肃山丹。