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小学阶段是学生培养语感的关键时期，其间需要帮助学生掌握丰富的英语语法知识，以及娴熟的表达能力，而这些都需要教师选择积极有效的教学方法，或者对教学过程展开精心设计。自然拼读这一教学手法与新课标的相关要求相吻合。随着实践的推广，其所具有的价值也得到了充分的显现，引入小学英语教学实践中能够有效解决很多教学难题。考虑到小学生的认知特点，且考虑到英语与汉语学习等方面的差异，在当下的小学英语课堂上应用自然拼读必须采用恰当的策略。研究表明，这些策略具体包括以下几个方面：首先，要做到听说领先，以奠定自然拼读规则学习的基础；其次，需进行科学、合理的课程安排，并采用系统教学法，便于学生明晰规则，扎实掌握；再者，教学资源和教学方法需实现立体化，以提高学生学习兴趣和学习效果；最后，需进行大量阅读跟进，使规则得以应用和内化。
一、指导直接发音教学，奠定拼读基础。
大量的理论研究表明，在小学英语教学中借鉴国外自然拼读法的教学经验，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系。英语学习的最根本的基础就是词汇学习，在实际的教学当中把英语单词的读音与拼写统一起来，可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。因此，选择自然拼读法这一教学手段的目的就是为了帮助学生准确把握单词的发音规律，这样才能在英语学习的过程中培养语感，才能够彻底扫除英语学习过程中的障碍，打下扎实的根基。所以，首先需要保障字母的标准发音，其次准确把握字母与字母组合的读音，也就是44个英式音标，这是自然拼读法推广的关键。
以单词“play”为例，“p”为单辅音，“a”是短元音，与其相类似的常见单词如“late、plate”等；又如“bell”，其中的“ll”与“cock”中的“ck”一样，都是双辅音；还有“teach、peach、wash”等，其中的“ch、sh”为字母组合；还有“blow”及“stop”，其中的“bl、st”都是辅音字母组合等。除此之外，还有长元音、三辅音组合等，在单词学习过程中，这些都是非常关键的知识点，需要教师合理有效地点拨，也需要学生熟悉其发音，只有在经过长期练习之后，才能够为后续的拼读学习打下扎实的根基。
如同上面所强调的那样，拼读实际上是英语词汇学习的基础，而让学生在直接发音教学的指导之下接受熏陶，就可以让学生的这一基础更加扎实。
二、引导同伴合作，训练单词拼读
对于小学生而言，如果始终坚持一成不变的学习方式，很容易使其产生厌烦的情绪，甚至弱化其学习的积极性，引入自然拼读法不仅能有效解决上述问题，帮助学生掌握正确朗读单词的方法，还引入了合作学习模式，能够成功地改变单词的呈现方式。在这一过程中，学生必然能够就此产生强烈的新鲜感，也能够始终保持积极主动的学习状态，快速高效地完成单词的学习。
以译林版英语教材为例，在教学5B Unit 3“Asking the way”时，我首先带领学生拼读本单元的主要单词“cinema、hospital、shop、zoo、bookshop、traffic”，当学生能够初步掌握其读音之后，可以设置小组合作学习，由组长带头拼读，其他学生根据组长的拼读写出对应的单词，相互纠正错误读音及拼写；最后由教师综合检查学习效果。在班级交流的过程中，也可以选派小组代表，走上讲台拼读单词，其他同学完成拼写和翻译。这样的识记方式自然要优于枯燥的反复记忆，还能够加深印象，提高参与度。
同伴合作对于小学生而言非常合适，尤其是对于英语这门语言的学习来说，通过合作学习，可以让学生在合作的过程当中互通有无，交换学习经验，从而深化英语学习的基础。因此，通过创建合作学习的方式能够对学生形成有效引导，帮助学生掌握单词拼读技巧，同时在这一环节中也充分利用了学生之间的互帮互助，不仅完成了对单词的正确拼读和识记，也有效地提高了他们的参与度，使其完成学习目标。
三、引导学生探究，培养英语学科素养
对于自然拼读法而言，其典型优势并不仅限于“读”这一能力的提升，着重强调的是对学生“听”的意识的锻炼，教师不仅要为学生创设丰富的教学活动，还要努力打开突破口，为其创设易于学生接受的听力训练，助其掌握正确的拼读和识记的方法，真正实现口头表达和实践教学之间的深度融合，促进英语素养的全面提升。
在自然拼读法中，其教学重点在于单词拼读，可以此为基础创建听力练习活动，根据教材选择单词，对其进行分类，例如，具有相同发音特点的单词可以整合为一组，为学生提供反复聆听的机会，同时也能够深化其认知。具体教学环节，教师可以首先给出“get、bet、egg”等单词，要求学生在倾听之后提炼出其发音特点，不仅能够快速掌握音标[e]，还能够实现对同类词语的持续拓展。针对学生的学习效果，教师应当给出肯定的评价，也可以此设计难度更高的学习问题。通过头脑风暴，学生能够根据单词结构，以及发音特点等从不同的角度进行补充，在这一过程中，单一的发音练习很显然已经不能满足学生的学习及能力需求，需要教师不断增加新的要求、提高难度，通过增加混淆练习，可以帮助学生进一步提高拼读能力，例如，增加“bad、bike、like”等，以此补充近似发音，提高练习难度。在引入自然拼读法之后，学生会以相同的音标作为分类标准，创建对比机制，促进单词识记效能的进一步提升。
相对于上面的直接感知而言，探究这种学习方式对于小学生英语学习来说，有着更为重要的意义。因为英语学科的学习看起来是自然拼读，但实际上也与学生的思维密切相关，而要将学生的思维激活，就必须将自然拼读赋予思维含量，只有有了思维的支撑，学生在探究的过程当中才能将自然拼读的作用更加充分地发挥出来。当前的英语教学又特别强调培养学生的核心素养，核心素养的落地并不是空洞的，而是需要一个具体的过程的，引导学生进行探究，让学生在探究的过程当中更好地运用自然拼读法，对于英语学科素养的培养来说，有着非常重要的意义。
四、开展读写结合，提升拼读能力
在英语学习实践中很难脱离读和写，即使引入自然拼读法，也需要给予充分的重视，只有以此为基础，才能够帮助学生快速高效地掌握正确拼读方法，才能够将拼读的单词正确、完整地写下来，强化记忆。
例如，在阅读“They put out their sheep to grass every day.”时，“sheep”这个单词学生之前没有接触过，可以唤醒学生的已知经验，以“jeep”为基础，按照“sh-ee-p”的拼读规则，这样就能够实现正确的发音。此外，这一规律也可以用于默写单词，能够在读写结合相融合的模式下强化记忆。同样，在阅读课文的过程中，也可以利用自然拼读法，完成对相关单词的识记，在书写时还能够举一反三，最大程度地拓展词汇范围。例如，“You must check it up with the original.”在学习单词“check”的过程中，可以根据之前所掌握的以ch字母组合为开头的单词，比如“cheap、China”等，通过这一方式，既可以强化学生对字母组合及单词的记忆，也有助于提高单词识记效能。
读写结合，实际上是信息输入与信息输出的结合，在这一进一出当中，学生的英语语言能力，尤其是拼读能力，可以在读写结合的过程当中得到发展。当将读写结合起来时，自然拼读的作用就可以发挥得更加淋漓尽致。
总之，在当前的小学英语教学实践中，自然拼读法为其带来了更丰富的灵感。对于教师而言，可以分别立足于单词拼读、句式阅读及句式练习等引入自然拼读法，不仅能够更充分的发挥其教学价值，同时也是对教學短板的持续优化，能够帮助学生提高阅读能力、书写，以及识记能力等。
参考文献：
[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（8）.
[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].教育，2005（5）.
[3]张燕荣.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].教育观察，2017（6）.
一、指导直接发音教学，奠定拼读基础。
大量的理论研究表明，在小学英语教学中借鉴国外自然拼读法的教学经验，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系。英语学习的最根本的基础就是词汇学习，在实际的教学当中把英语单词的读音与拼写统一起来，可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。因此，选择自然拼读法这一教学手段的目的就是为了帮助学生准确把握单词的发音规律，这样才能在英语学习的过程中培养语感，才能够彻底扫除英语学习过程中的障碍，打下扎实的根基。所以，首先需要保障字母的标准发音，其次准确把握字母与字母组合的读音，也就是44个英式音标，这是自然拼读法推广的关键。
以单词“play”为例，“p”为单辅音，“a”是短元音，与其相类似的常见单词如“late、plate”等；又如“bell”，其中的“ll”与“cock”中的“ck”一样，都是双辅音；还有“teach、peach、wash”等，其中的“ch、sh”为字母组合；还有“blow”及“stop”，其中的“bl、st”都是辅音字母组合等。除此之外，还有长元音、三辅音组合等，在单词学习过程中，这些都是非常关键的知识点，需要教师合理有效地点拨，也需要学生熟悉其发音，只有在经过长期练习之后，才能够为后续的拼读学习打下扎实的根基。
如同上面所强调的那样，拼读实际上是英语词汇学习的基础，而让学生在直接发音教学的指导之下接受熏陶，就可以让学生的这一基础更加扎实。
二、引导同伴合作，训练单词拼读
对于小学生而言，如果始终坚持一成不变的学习方式，很容易使其产生厌烦的情绪，甚至弱化其学习的积极性，引入自然拼读法不仅能有效解决上述问题，帮助学生掌握正确朗读单词的方法，还引入了合作学习模式，能够成功地改变单词的呈现方式。在这一过程中，学生必然能够就此产生强烈的新鲜感，也能够始终保持积极主动的学习状态，快速高效地完成单词的学习。
以译林版英语教材为例，在教学5B Unit 3“Asking the way”时，我首先带领学生拼读本单元的主要单词“cinema、hospital、shop、zoo、bookshop、traffic”，当学生能够初步掌握其读音之后，可以设置小组合作学习，由组长带头拼读，其他学生根据组长的拼读写出对应的单词，相互纠正错误读音及拼写；最后由教师综合检查学习效果。在班级交流的过程中，也可以选派小组代表，走上讲台拼读单词，其他同学完成拼写和翻译。这样的识记方式自然要优于枯燥的反复记忆，还能够加深印象，提高参与度。
同伴合作对于小学生而言非常合适，尤其是对于英语这门语言的学习来说，通过合作学习，可以让学生在合作的过程当中互通有无，交换学习经验，从而深化英语学习的基础。因此，通过创建合作学习的方式能够对学生形成有效引导，帮助学生掌握单词拼读技巧，同时在这一环节中也充分利用了学生之间的互帮互助，不仅完成了对单词的正确拼读和识记，也有效地提高了他们的参与度，使其完成学习目标。
三、引导学生探究，培养英语学科素养
对于自然拼读法而言，其典型优势并不仅限于“读”这一能力的提升，着重强调的是对学生“听”的意识的锻炼，教师不仅要为学生创设丰富的教学活动，还要努力打开突破口，为其创设易于学生接受的听力训练，助其掌握正确的拼读和识记的方法，真正实现口头表达和实践教学之间的深度融合，促进英语素养的全面提升。
在自然拼读法中，其教学重点在于单词拼读，可以此为基础创建听力练习活动，根据教材选择单词，对其进行分类，例如，具有相同发音特点的单词可以整合为一组，为学生提供反复聆听的机会，同时也能够深化其认知。具体教学环节，教师可以首先给出“get、bet、egg”等单词，要求学生在倾听之后提炼出其发音特点，不仅能够快速掌握音标[e]，还能够实现对同类词语的持续拓展。针对学生的学习效果，教师应当给出肯定的评价，也可以此设计难度更高的学习问题。通过头脑风暴，学生能够根据单词结构，以及发音特点等从不同的角度进行补充，在这一过程中，单一的发音练习很显然已经不能满足学生的学习及能力需求，需要教师不断增加新的要求、提高难度，通过增加混淆练习，可以帮助学生进一步提高拼读能力，例如，增加“bad、bike、like”等，以此补充近似发音，提高练习难度。在引入自然拼读法之后，学生会以相同的音标作为分类标准，创建对比机制，促进单词识记效能的进一步提升。
相对于上面的直接感知而言，探究这种学习方式对于小学生英语学习来说，有着更为重要的意义。因为英语学科的学习看起来是自然拼读，但实际上也与学生的思维密切相关，而要将学生的思维激活，就必须将自然拼读赋予思维含量，只有有了思维的支撑，学生在探究的过程当中才能将自然拼读的作用更加充分地发挥出来。当前的英语教学又特别强调培养学生的核心素养，核心素养的落地并不是空洞的，而是需要一个具体的过程的，引导学生进行探究，让学生在探究的过程当中更好地运用自然拼读法，对于英语学科素养的培养来说，有着非常重要的意义。
四、开展读写结合，提升拼读能力
在英语学习实践中很难脱离读和写，即使引入自然拼读法，也需要给予充分的重视，只有以此为基础，才能够帮助学生快速高效地掌握正确拼读方法，才能够将拼读的单词正确、完整地写下来，强化记忆。
例如，在阅读“They put out their sheep to grass every day.”时，“sheep”这个单词学生之前没有接触过，可以唤醒学生的已知经验，以“jeep”为基础，按照“sh-ee-p”的拼读规则，这样就能够实现正确的发音。此外，这一规律也可以用于默写单词，能够在读写结合相融合的模式下强化记忆。同样，在阅读课文的过程中，也可以利用自然拼读法，完成对相关单词的识记，在书写时还能够举一反三，最大程度地拓展词汇范围。例如，“You must check it up with the original.”在学习单词“check”的过程中，可以根据之前所掌握的以ch字母组合为开头的单词，比如“cheap、China”等，通过这一方式，既可以强化学生对字母组合及单词的记忆，也有助于提高单词识记效能。
读写结合，实际上是信息输入与信息输出的结合，在这一进一出当中，学生的英语语言能力，尤其是拼读能力，可以在读写结合的过程当中得到发展。当将读写结合起来时，自然拼读的作用就可以发挥得更加淋漓尽致。
总之，在当前的小学英语教学实践中，自然拼读法为其带来了更丰富的灵感。对于教师而言，可以分别立足于单词拼读、句式阅读及句式练习等引入自然拼读法，不仅能够更充分的发挥其教学价值，同时也是对教學短板的持续优化，能够帮助学生提高阅读能力、书写，以及识记能力等。
参考文献：
[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（8）.
[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].教育，2005（5）.
[3]张燕荣.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].教育观察，2017（6）.