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在当前的基础教育体系当中，社区教育的地位比较微妙：一方面，从教育体系的角度来看，社区教育是与中小学教育不同的教育范畴，其面向的对象除了处于节假日的中小学生，还包括社区内有技能培训需要的成人。因此从这个角度来看，社区教育的重要性不言而喻。另一方面，我国当前的教育显著受到考试指挥棒的影响，而社区教育并不使用这样的评价方式，因此其在实际生活当中似乎又是可有可无的。作为社区教育的工作者，如何协调这个矛盾，值得认真思考。笔者近年来一直想就此问题寻找突破，在走过了一番探究之路后，回眸课程改革中提出来的课程资源的开发与利用，结果发现了有效的突破口。
众所周知，进行社区教育实际上是社区工作和教育工作的整合，是实现人的全面发展、社区可持续发展的最基本、最有效的方式。从教育开展的角度审视社区教育，一个肯定的结论是，开展社区教育离不开社区内各类教育资源。只有有了教育资源，教育才有可能发生。与此同时，教育资源的开发与利用，又与教育理念相关。只有教师的教育理念足够先进，才能更好地进行教育资源的开发与利用。
一、教育资源开发与利用是社区教育的核心
所谓社区教育资源的开发与利用，是指学校在取得地方政府和社会各界支持的情况下，对所在社区内可资利用的人力、物力资源进行协调，使之在研究性学习实施中发挥一定功能的行为。如同上面所强调的那样，社区教育资源的开发与利用，受到社区教育工作者的理念影响。众所周知，今天的中国已经进入了新时代，发展过程中机遇与挑战并存。作为社区教育的教师，要将自己的眼光投向两端：一端是与自己所处社区教育中心相关联的社区的现状；另一端是当前社会对社区教育的需求。
根据笔者的经验，当前社区当中可以接受社区教育的对象，也就是上面提及的基础教育阶段的学生以及有技能培训需要的成人。针对这些特定的受众，开发他们需要的教育资源，这是社区教育体现自身价值的唯一途径。正因此，可以得出一个基本结论：教育资源的开发与利用是社区教育的核心。在此基础之上，还应当有两点需要注意。
一是社区教育资源的开发与利用，要能够保证接受教育者有实实在在的获得感
客观地讲，相当一部分社区教育机构由于种种原因，在大多数时间里组织教育的时候，更多的是流于形式的。具有一定社区教育工作或者管理经验的教师也都知道，评价社区教育工作只看台账是远远不够的，社区教育的价值一定体现在受教育者的获得感上。这也就意味着在开发社区教育资源的时候，唯一的依据就是研究受教育者，看看他们有什么样的教育需要，然后社区教育的教师再去开发相关的资源。只有这样才能保证教育与被教育的匹配性，才能彰显社区教育机构存在的价值。
二是社区教育在开发资源的时候，要关注可操作性
大量的调查研究表明，社区教育的受教育者的需要往往是多元的，一个社区往往有不同年级的学生，这些学生有着不同的薄弱学科，弥补这些薄弱学科的不足，社区教育机构不可能面面俱到；同样的，一个社区内的劳动者往往也处于不同的行业当中，或者说有着不同的职业技能需求，社区教育不可能满足所有人的需要。面对这些实际情况，是不是说社区教育机构就没有办法了呢？答案当然并非如此，对不同的情况进行分类，面向基础知识或者基本技能去发挥社区教育的作用，这是社区教育资源开发和利用的基本原则，只有这样才能保证可操作性。
二、基于时代发展的需要开发利用教育资源
上述关于社区教育资源开发和利用的两点理解，实际上是符合时代需要的。当前基础教育评价方式决定了只有在夯实知识基础的前提下，学生才能获得与当前考试评价相关的解题能力，因此社区教育机构可以整合区域内的基础教育力量，本着公益性的原则，然后有针对性地对愿意接受教育的学生实施教育。从时代发展需要再看社区教育的另一个功能，也就是面向成人进行基本技能的传授与辅导。当前我国社会的重心工作之一就是保就业，只有保证就业社会才会安定，社区教育中心如果能够针对这个群体实施一些基本的教育，让他们掌握或提升相关的技能，这不仅具有现实意义，也具有社会意义。总体而言，社区教育课程教学资源开发、整合，必须结合时代发展的需要，应当坚持以终身教育理论为指导，以发展受教育者的素质为核心，以社会成员“需有所学、学有所教”为目标，坚持“开放、动态”的建设观，只有这样才能奠定社区教育资源开发与利用的基础。与此同时，还要注意发挥教师和学员群体的作用，要坚持集中开发整合、优化拓展，使社区教育资源具有系统性和交互性；社区教育课程教学资源的使用，要以社区居民多样化的学习需求为立足点，建设社区课程资源库，让群众能接受到丰富多彩的课程资源教育服务；要不断吸收新成果，善于利用新技术，丰富教育培训的内容，创新培训的形式，增强社区教育课程资源使用的针对性与实效性。
这里不妨来看一个实际案例：疫情期间，相当一部分劳动力无法外出打工，长时间待在家里。其实这个时候，可以把他们空闲的这段时间利用好，用来提升他们的技能水平。应当说这些人有这个需要，但是他们往往又无法自主寻找到有效的突破途径，于是笔者所在的社区教育中心，在整合多方力量的基础之上，通过建群的方式实施在线教育。为了让不同行业的人都能有所收获，我们将微课引入在线教育，具体的做法就是征得相关企业和中等专业学校的支持，由他们提供一些来自工作现场或者教学实训的短视频。这些短视频往往是针对某个具体技能而开设的，如汽修中的发动机故障判断、电工基础、先进电动缝纫机的使用技巧等。
事实证明，这些微课的投放，取得了很好的教育效果。不同的人会根据自己的需要去选择观看，其中也有不少跨行业的互相了解与学习，虽然说不能让所有人的职业技能水平都有显著提升，但这样的教育教学努力确实拓宽了受教育者的视野，丰富了他们对自己所从事的工作的认识。而且这样的教育过程当中存在一定的蝴蝶效应——一个人的发现有可能引起一群人的关注，几分钟的关注有可能延伸为十几分钟、几十分钟的关注。应当说这样的教育效果正是我们所期待的，事实上，社会也给予了好评。
三、用发展的眼光看社区教育资源开发利用
从上面的例子当中可以看出，相关教育资源的开发与利用，首先得益于对需要接受教育群体的准确判断，其次则是对受教育群体需要的判断。在寻找相关教育资源的时候，考虑到实用性，必须将目光投向真实的生产线，投向与现实需要相匹配的职业学校的讲台。在教育资源呈现方式上，用微课、微视频来呈现，这样避免了长篇大论有可能导致的注意力不能长时间集中等问题，同时又让他们在看的过程当中有所收获。应当说这种针对性强的教学内容加上方便的教学方式，是非常符合这些受教育群体的需要的。
社区作为一个小的基层单位，大到社会的安定，小到社区的稳定、幸福，都直接影响每一个人，甚至国家整体的幸福感。因此开展社区教育，是提高社区居民生活质量的重要手段，也是社区工作和教育工作合为一體的主要方式。科学良好的社区教育能够提高居民素质，使社区和谐发展。要想社区教育有效地进行，必须做好社区教育资源的开发整合和利用工作。教育资源的开发与利用，考验的是社区教育工作者的理念以及实施水平。长期囿于、惰于传统社区教育氛围的社区教育中心的教师，要切实认识到社区教育存在的价值，真正从区域受教育者的需要角度去开发课程，去开发教育资源。只有基于这样的努力，才能让社区教育在整个基础教育体系当中恢复应有的地位，在社会当中树立良好的形象，在保证社会稳定、促进社会发展的过程中做出应有的贡献。
参考文献：
[1]关颖.社区教育资源的开发和利用[J].教育研究，2001（6）.
[2]许保中，李运升.到社区中寻找教育资源：谈城镇中学“研究性学习”对社区教育资源的开发与利用[J].教育发展研究，2002（7）.
[3]许文豹，许治国，许俊秀.社区教育课程资源的开发、整合与使用探讨[J].福建广播电视大学学报，2011（1）.
[4]刘进祥.开展社区教育的资源开发整合及利用[J].新课程，2014（11）.
众所周知，进行社区教育实际上是社区工作和教育工作的整合，是实现人的全面发展、社区可持续发展的最基本、最有效的方式。从教育开展的角度审视社区教育，一个肯定的结论是，开展社区教育离不开社区内各类教育资源。只有有了教育资源，教育才有可能发生。与此同时，教育资源的开发与利用，又与教育理念相关。只有教师的教育理念足够先进，才能更好地进行教育资源的开发与利用。
一、教育资源开发与利用是社区教育的核心
所谓社区教育资源的开发与利用，是指学校在取得地方政府和社会各界支持的情况下，对所在社区内可资利用的人力、物力资源进行协调，使之在研究性学习实施中发挥一定功能的行为。如同上面所强调的那样，社区教育资源的开发与利用，受到社区教育工作者的理念影响。众所周知，今天的中国已经进入了新时代，发展过程中机遇与挑战并存。作为社区教育的教师，要将自己的眼光投向两端：一端是与自己所处社区教育中心相关联的社区的现状；另一端是当前社会对社区教育的需求。
根据笔者的经验，当前社区当中可以接受社区教育的对象，也就是上面提及的基础教育阶段的学生以及有技能培训需要的成人。针对这些特定的受众，开发他们需要的教育资源，这是社区教育体现自身价值的唯一途径。正因此，可以得出一个基本结论：教育资源的开发与利用是社区教育的核心。在此基础之上，还应当有两点需要注意。
一是社区教育资源的开发与利用，要能够保证接受教育者有实实在在的获得感
客观地讲，相当一部分社区教育机构由于种种原因，在大多数时间里组织教育的时候，更多的是流于形式的。具有一定社区教育工作或者管理经验的教师也都知道，评价社区教育工作只看台账是远远不够的，社区教育的价值一定体现在受教育者的获得感上。这也就意味着在开发社区教育资源的时候，唯一的依据就是研究受教育者，看看他们有什么样的教育需要，然后社区教育的教师再去开发相关的资源。只有这样才能保证教育与被教育的匹配性，才能彰显社区教育机构存在的价值。
二是社区教育在开发资源的时候，要关注可操作性
大量的调查研究表明，社区教育的受教育者的需要往往是多元的，一个社区往往有不同年级的学生，这些学生有着不同的薄弱学科，弥补这些薄弱学科的不足，社区教育机构不可能面面俱到；同样的，一个社区内的劳动者往往也处于不同的行业当中，或者说有着不同的职业技能需求，社区教育不可能满足所有人的需要。面对这些实际情况，是不是说社区教育机构就没有办法了呢？答案当然并非如此，对不同的情况进行分类，面向基础知识或者基本技能去发挥社区教育的作用，这是社区教育资源开发和利用的基本原则，只有这样才能保证可操作性。
二、基于时代发展的需要开发利用教育资源
上述关于社区教育资源开发和利用的两点理解，实际上是符合时代需要的。当前基础教育评价方式决定了只有在夯实知识基础的前提下，学生才能获得与当前考试评价相关的解题能力，因此社区教育机构可以整合区域内的基础教育力量，本着公益性的原则，然后有针对性地对愿意接受教育的学生实施教育。从时代发展需要再看社区教育的另一个功能，也就是面向成人进行基本技能的传授与辅导。当前我国社会的重心工作之一就是保就业，只有保证就业社会才会安定，社区教育中心如果能够针对这个群体实施一些基本的教育，让他们掌握或提升相关的技能，这不仅具有现实意义，也具有社会意义。总体而言，社区教育课程教学资源开发、整合，必须结合时代发展的需要，应当坚持以终身教育理论为指导，以发展受教育者的素质为核心，以社会成员“需有所学、学有所教”为目标，坚持“开放、动态”的建设观，只有这样才能奠定社区教育资源开发与利用的基础。与此同时，还要注意发挥教师和学员群体的作用，要坚持集中开发整合、优化拓展，使社区教育资源具有系统性和交互性；社区教育课程教学资源的使用，要以社区居民多样化的学习需求为立足点，建设社区课程资源库，让群众能接受到丰富多彩的课程资源教育服务；要不断吸收新成果，善于利用新技术，丰富教育培训的内容，创新培训的形式，增强社区教育课程资源使用的针对性与实效性。
这里不妨来看一个实际案例：疫情期间，相当一部分劳动力无法外出打工，长时间待在家里。其实这个时候，可以把他们空闲的这段时间利用好，用来提升他们的技能水平。应当说这些人有这个需要，但是他们往往又无法自主寻找到有效的突破途径，于是笔者所在的社区教育中心，在整合多方力量的基础之上，通过建群的方式实施在线教育。为了让不同行业的人都能有所收获，我们将微课引入在线教育，具体的做法就是征得相关企业和中等专业学校的支持，由他们提供一些来自工作现场或者教学实训的短视频。这些短视频往往是针对某个具体技能而开设的，如汽修中的发动机故障判断、电工基础、先进电动缝纫机的使用技巧等。
事实证明，这些微课的投放，取得了很好的教育效果。不同的人会根据自己的需要去选择观看，其中也有不少跨行业的互相了解与学习，虽然说不能让所有人的职业技能水平都有显著提升，但这样的教育教学努力确实拓宽了受教育者的视野，丰富了他们对自己所从事的工作的认识。而且这样的教育过程当中存在一定的蝴蝶效应——一个人的发现有可能引起一群人的关注，几分钟的关注有可能延伸为十几分钟、几十分钟的关注。应当说这样的教育效果正是我们所期待的，事实上，社会也给予了好评。
三、用发展的眼光看社区教育资源开发利用
从上面的例子当中可以看出，相关教育资源的开发与利用，首先得益于对需要接受教育群体的准确判断，其次则是对受教育群体需要的判断。在寻找相关教育资源的时候，考虑到实用性，必须将目光投向真实的生产线，投向与现实需要相匹配的职业学校的讲台。在教育资源呈现方式上，用微课、微视频来呈现，这样避免了长篇大论有可能导致的注意力不能长时间集中等问题，同时又让他们在看的过程当中有所收获。应当说这种针对性强的教学内容加上方便的教学方式，是非常符合这些受教育群体的需要的。
社区作为一个小的基层单位，大到社会的安定，小到社区的稳定、幸福，都直接影响每一个人，甚至国家整体的幸福感。因此开展社区教育，是提高社区居民生活质量的重要手段，也是社区工作和教育工作合为一體的主要方式。科学良好的社区教育能够提高居民素质，使社区和谐发展。要想社区教育有效地进行，必须做好社区教育资源的开发整合和利用工作。教育资源的开发与利用，考验的是社区教育工作者的理念以及实施水平。长期囿于、惰于传统社区教育氛围的社区教育中心的教师，要切实认识到社区教育存在的价值，真正从区域受教育者的需要角度去开发课程，去开发教育资源。只有基于这样的努力，才能让社区教育在整个基础教育体系当中恢复应有的地位，在社会当中树立良好的形象，在保证社会稳定、促进社会发展的过程中做出应有的贡献。
参考文献：
[1]关颖.社区教育资源的开发和利用[J].教育研究，2001（6）.
[2]许保中，李运升.到社区中寻找教育资源：谈城镇中学“研究性学习”对社区教育资源的开发与利用[J].教育发展研究，2002（7）.
[3]许文豹，许治国，许俊秀.社区教育课程资源的开发、整合与使用探讨[J].福建广播电视大学学报，2011（1）.
[4]刘进祥.开展社区教育的资源开发整合及利用[J].新课程，2014（11）.