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摘 要：在作文教学中，教师认真地实践陶行知先生的“六个解放”，激发学生动笔的欲望，给作文教学涂上生活的色彩，让作文闪耀着时尚的光芒，引领学生学会生活，享受生活，快乐生活。
关键词：解放；生活；写作
作文是小学语文教学中的重点与难点，不管是教作文还是批改作文，都使小学语文教师感到棘手。作文也常常是许多学生最怕的功课。从三年级始，如果低年级的教师能较好地训练学生说完整通顺的一句话、写两三句表达一个中心的段落，那么学生写起作文来可能会顺当许多。下面，我就根据自己多年的教学实践，谈谈中年级作文教学的策略。
一、激趣——千方百计激学生写
谈到写作，一般学生都有些恐惧之心。尤其是三年级学生被迫动笔了，也是像挤牙膏一般。如何帮他们减轻恐惧感，是语文教师首要解决的问题。一旦学生不怕动笔，乐于动笔了，就可以从容应对了。
1. 课堂上教师扶着学生走长点走慢点
我们都知道作文有大作文和小作文之分，大作文就是每个单元的习作，这基本上是规定了写作的要求和内容的。作为语文教师的我比较头疼批改大作文，因为大作文教师指导后常常会出现兄弟姐妹篇，内容和写法基本类似。但是这又是教师引导作文最重要的一课。每次讲完大作文要求等，开始动笔时，你会看到一个有趣的现象，那就是50个学生几乎有40个在咬笔，他们是真的不知道写什么，怎么写。为了消除这尴尬的局面，我们教师就要累一点，写好自己的下水作文，让有困难的学生，扎扎实实地沿着你的作文思路，模仿着你写；让会写的学生有自己的思路，你可以放开他们，但这些有困难的学生的确是非常需要这根拐杖的；中间有点懒的学生，你要告诫他们和老师讲的尽量有点差别，千万不要一字不差。有困难的这帮学生要扶着他们走得多一点、远一点，哪怕一篇文章基本是你讲他写，也不要担心害怕，这帮学生是慢一点，我们要学会等，多年的教学经验让我明白了，即使有很多错别字的作文，也是有许多赞许之处的。只有这样，你班级的作文才不会只有几个好同学的文章映入你的眼帘，全班的作文才能全面开花。
2. 生活中教师领着学生发现新奇
如果说大作文是让学生学会循规蹈矩的，那么小作文就是就地取材练习学生创新与想象的。小作文的题材选择需要教师有一颗与时俱进的浸润在鲜活生活中的心，一颗年轻浪漫充满童趣的心。这样的题材也才能解决陶行知所主张的“六大解放”：（1）解放他的头脑，使他能想；（2）解放他的双手，使他能干；（3）解放他的眼睛，使他能看；（4）解放他的嘴，使他能谈；（5）解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；（6）解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。也只有解放了，学生的创造性写作才会源源而来。有一些热点事件沸沸扬扬，好，先热烈地讨论一番，然后再写下来，学生总会给你一个又一个意想不到的惊喜。《第一次抱母亲》学完了，咱们将此生活化，回家也去抱抱母亲、父亲，然后说声“我爱您”，把这温情的一幕写下来。班上最喜欢玩电脑的刘同学这样写：“我终于鼓足了勇气，对着正在厨房里忙碌的爸爸大声喊道：‘爸爸，我爱您。’然后冲过去抱住了他的腰……半天才回过神来的爸爸淡定地说：‘想玩电脑，此招无效。’” 多么有趣的生活写实呀！班级调皮的某某同学因不听老师的话，课间追逐打闹，门牙磕掉了，大家发表一下对这件事的看法吧！这样，既进行了写作训练，又有效地展开了文明礼仪教育，绝对一举两得。写同学感兴趣的，写大家关注的，说穿了，这些都是我们的生活。只有生活的，才会让学生们感到有趣、时尚、新鲜，原来写作是这么有趣的事情呀，写作就是我天天在进行着的生活呀。
二、想方设法捧学生写——导行
“高捧”缺乏自信的，“慎捧”自信有余的，“大捧”难得露才的，“追捧”沒有长性的。因人施捧，马屁拍得恰到好处，才能最有效地激发学生的写作兴趣。班级的写作层次肯定都是参差不齐的，对于缺乏写作兴趣的，哪怕他今天用了一个只能算不错的词，但是这是前所沒有的，我们教师也要抓住这个闪光点，给他放大再放大，让他感觉到自己也有写作才能，这样才会让他有继续写作的兴趣和乐趣。对于那些一捧就翘尾巴的，要压着点他们的嚣张气焰，感觉太好，会使得他们停滞前进的脚步。对于那些难得写出好文章的同学，要好好地夸夸，让他们舒舒服服地下定继续写好文章的决心。对于只有三分钟热度的，一定要给他们加温，绝不能让他们冷却下来，要让他们始终保持高涨的情趣投入写作。
三、不拘一格评学生写——明理
评点学生写作可以分两条线，一条是公开的，一条是仅限于写作学生和教师的。公开的放在每周的点评课上，将学生写得好的作文，全班宣读，然后讲讲闪光点。这是在给全班同学上点评课。那条单线联系的，则是一根连接教师和学生的重要情感纽带，这大凡以评语形式出现，或者是叫到办公室里的私话。这样的评不拘内容、不拘形式，但同样要有时尚感，绝对是学生爱听的话。“你真牛，下次让我尝尝你的手艺如何？”“小周同学，咱可是好同学，这种有点龌龊的事情咱千万不干哟！”“痛快！我喜欢！绝对顶你！”“嗨，再不好好写，我要和你爸爸电话联系了！”表扬的、威胁的、批评的，都说到学生心里去。常常在下发作文本后，会看到一个让我欣慰的景象，有人在我的评语后给我回复，有人到处向同学炫耀老师给他的评语，这样的情景便是下一篇写作的良好开端，也是同学们爱上写作的表现。其实，这更是在教学生写作的道理。
三年级是写作的开端，不要太关注学生写得如何，如何有层次，最重要的是要让他们动起来，让他们感觉写作是每天要做的活。要让学生真正喜欢上写作，教师就要让写作浸在生活的大杂烩缸里，尽情地涂上生活的色彩，让孩子们爱上生活式的写作。这样，我们也就不会为写作教学担忧了。
（昆山市裕元实验学校）
关键词：解放；生活；写作
作文是小学语文教学中的重点与难点，不管是教作文还是批改作文，都使小学语文教师感到棘手。作文也常常是许多学生最怕的功课。从三年级始，如果低年级的教师能较好地训练学生说完整通顺的一句话、写两三句表达一个中心的段落，那么学生写起作文来可能会顺当许多。下面，我就根据自己多年的教学实践，谈谈中年级作文教学的策略。
一、激趣——千方百计激学生写
谈到写作，一般学生都有些恐惧之心。尤其是三年级学生被迫动笔了，也是像挤牙膏一般。如何帮他们减轻恐惧感，是语文教师首要解决的问题。一旦学生不怕动笔，乐于动笔了，就可以从容应对了。
1. 课堂上教师扶着学生走长点走慢点
我们都知道作文有大作文和小作文之分，大作文就是每个单元的习作，这基本上是规定了写作的要求和内容的。作为语文教师的我比较头疼批改大作文，因为大作文教师指导后常常会出现兄弟姐妹篇，内容和写法基本类似。但是这又是教师引导作文最重要的一课。每次讲完大作文要求等，开始动笔时，你会看到一个有趣的现象，那就是50个学生几乎有40个在咬笔，他们是真的不知道写什么，怎么写。为了消除这尴尬的局面，我们教师就要累一点，写好自己的下水作文，让有困难的学生，扎扎实实地沿着你的作文思路，模仿着你写；让会写的学生有自己的思路，你可以放开他们，但这些有困难的学生的确是非常需要这根拐杖的；中间有点懒的学生，你要告诫他们和老师讲的尽量有点差别，千万不要一字不差。有困难的这帮学生要扶着他们走得多一点、远一点，哪怕一篇文章基本是你讲他写，也不要担心害怕，这帮学生是慢一点，我们要学会等，多年的教学经验让我明白了，即使有很多错别字的作文，也是有许多赞许之处的。只有这样，你班级的作文才不会只有几个好同学的文章映入你的眼帘，全班的作文才能全面开花。
2. 生活中教师领着学生发现新奇
如果说大作文是让学生学会循规蹈矩的，那么小作文就是就地取材练习学生创新与想象的。小作文的题材选择需要教师有一颗与时俱进的浸润在鲜活生活中的心，一颗年轻浪漫充满童趣的心。这样的题材也才能解决陶行知所主张的“六大解放”：（1）解放他的头脑，使他能想；（2）解放他的双手，使他能干；（3）解放他的眼睛，使他能看；（4）解放他的嘴，使他能谈；（5）解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；（6）解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。也只有解放了，学生的创造性写作才会源源而来。有一些热点事件沸沸扬扬，好，先热烈地讨论一番，然后再写下来，学生总会给你一个又一个意想不到的惊喜。《第一次抱母亲》学完了，咱们将此生活化，回家也去抱抱母亲、父亲，然后说声“我爱您”，把这温情的一幕写下来。班上最喜欢玩电脑的刘同学这样写：“我终于鼓足了勇气，对着正在厨房里忙碌的爸爸大声喊道：‘爸爸，我爱您。’然后冲过去抱住了他的腰……半天才回过神来的爸爸淡定地说：‘想玩电脑，此招无效。’” 多么有趣的生活写实呀！班级调皮的某某同学因不听老师的话，课间追逐打闹，门牙磕掉了，大家发表一下对这件事的看法吧！这样，既进行了写作训练，又有效地展开了文明礼仪教育，绝对一举两得。写同学感兴趣的，写大家关注的，说穿了，这些都是我们的生活。只有生活的，才会让学生们感到有趣、时尚、新鲜，原来写作是这么有趣的事情呀，写作就是我天天在进行着的生活呀。
二、想方设法捧学生写——导行
“高捧”缺乏自信的，“慎捧”自信有余的，“大捧”难得露才的，“追捧”沒有长性的。因人施捧，马屁拍得恰到好处，才能最有效地激发学生的写作兴趣。班级的写作层次肯定都是参差不齐的，对于缺乏写作兴趣的，哪怕他今天用了一个只能算不错的词，但是这是前所沒有的，我们教师也要抓住这个闪光点，给他放大再放大，让他感觉到自己也有写作才能，这样才会让他有继续写作的兴趣和乐趣。对于那些一捧就翘尾巴的，要压着点他们的嚣张气焰，感觉太好，会使得他们停滞前进的脚步。对于那些难得写出好文章的同学，要好好地夸夸，让他们舒舒服服地下定继续写好文章的决心。对于只有三分钟热度的，一定要给他们加温，绝不能让他们冷却下来，要让他们始终保持高涨的情趣投入写作。
三、不拘一格评学生写——明理
评点学生写作可以分两条线，一条是公开的，一条是仅限于写作学生和教师的。公开的放在每周的点评课上，将学生写得好的作文，全班宣读，然后讲讲闪光点。这是在给全班同学上点评课。那条单线联系的，则是一根连接教师和学生的重要情感纽带，这大凡以评语形式出现，或者是叫到办公室里的私话。这样的评不拘内容、不拘形式，但同样要有时尚感，绝对是学生爱听的话。“你真牛，下次让我尝尝你的手艺如何？”“小周同学，咱可是好同学，这种有点龌龊的事情咱千万不干哟！”“痛快！我喜欢！绝对顶你！”“嗨，再不好好写，我要和你爸爸电话联系了！”表扬的、威胁的、批评的，都说到学生心里去。常常在下发作文本后，会看到一个让我欣慰的景象，有人在我的评语后给我回复，有人到处向同学炫耀老师给他的评语，这样的情景便是下一篇写作的良好开端，也是同学们爱上写作的表现。其实，这更是在教学生写作的道理。
三年级是写作的开端，不要太关注学生写得如何，如何有层次，最重要的是要让他们动起来，让他们感觉写作是每天要做的活。要让学生真正喜欢上写作，教师就要让写作浸在生活的大杂烩缸里，尽情地涂上生活的色彩，让孩子们爱上生活式的写作。这样，我们也就不会为写作教学担忧了。
（昆山市裕元实验学校）