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摘 要：初中历史在初中课程体系中是一个必不可少的课程。但初中历史知识面比较广，同时历史的时空观念给学生带来不少困扰，所以，对于很多初中生来说，历史课程的学习具有一定难度，学生容易将历史事件的时间、地点混淆，长期下去将直接影响学生对历史课程的学习兴趣和信心。时空观念作为初中历史教学中的一种思想，将时间进行串联，就能提升学生的相关意识，更好地开展历史教学。作者结合目前初中历史教学的现状，对时空观念的内涵展开分析，并提出如何在初中历史教学中更好地运用时空观念。
关键词：初中 历史教学 培养 时空观念
初中历史作为初中教学体系中一门重要课程，包含着丰富的历史知识，对培养学生的人文素养发挥着十分重要的作用。所以，在新课程改革背景下，加大初中历史课程教学改革，是教育工作者的共识。
时空观念教学法是初中历史老师在教学实践基础上总结出来的，是提升学生历史学科核心素养的一种科学化的教学方式，能有效解决学生容易混淆历史知识的问题，同时促使初中生的历史学习思路更加
清晰。
因为受到传统教学理念的影响，时空观念的教学模式在初中历史教学中还存在很多问题，需要进行深入研究，提出针对性的解决举措，这样才能有效地实施初中历史教学。
一、历史时空观念的基本含义
从字面意思来说，时空观念是时间和空间的两个概念。在初中历史教学中主要表现为时序和历史地理两个部分。历史上所发生的事件具有真实性，存在相应的時间和位置节点。从一定角度来说，要想学好历史知识，最为关键的就是要对历史的时空观念进行掌握，要明确历史事件发生的具体情况，以及历史事件发生的必然性。
强化学生的历史时空观念，就能有效地帮助学生明确历史事件中特定化的时空关系，将历史知识以一种有序化的方式来记忆。因此，在初中历史教学过程中，教师要注重对学生时空观念的培养，促使学生动态地看问题，发现历史的魅力。
二、初中历史教学中培养学生时空观念时存在的问题
当前很多初中历史老师和学生对时空观念都有了充分的认识，对掌握历史事件发生的时间和地点的重要性也有科学的认识。但是，在具体的教学过程中，学生都是使用的死记硬背的方式，通常是为了应付考试。学生对时间点进行反复记忆，但是这种记忆通常都是瞬间记忆，随着时间的流逝，就可能会遗忘。
同时，学生学习初中历史知识时缺乏相应的技巧和有效的策略，因而不能有效掌握时空观念，并将其应用到历史学习中。一旦学生对这种学习方式掌握得不够，或者用错了地方，学生的历史知识点将出现混淆，不利于提高学生学习历史的效率。
此外，学生在初中历史学习中对历史空间观念的应用还有着严重的问题，有的学生割裂了历史知识和地理知识之间的联系，对地图缺乏有效利用，长期下去，初中生的历史学科素养将无法有效树立，学生难以全方位地掌握初中历史知识。
三、在初中历史教学中培养学生历史时空观念的具体方法
从上面的论述中我们可以看到，在初中历史教学过程中，培养学生的时空观念是十分重要的。为了解决这些问题，初中历史教学要从实际情况出发，提出比较有效的解决方法和途径，将时空观念渗透到课程教学中，为打造高效化的历史教学奠定良好的基础。
1.巧用时间轴，为历史知识的学习搭建时空框架
年代尺是一种比较常见的教学方法，简单、好记、清楚是其最大优势。教师按照历史事件发生的时间，在年代尺上标出来，这样将多个历史事件有机地串联起来。与此同时，学生在学习历史知识后，可以自己动手来绘制年代尺，这样学生对历史知识的记忆将更加深刻。
例如，在《新中国走向世界舞台》这一课的学习过程中，教师利用年代尺来帮助学生建立时空观念，让学生更好地掌握新中国在20世纪70年代的外交成就。年代尺一旦绘制出来，历史事件将会清楚明了，学生的思路也就变得更加清晰，这样就能对学生的时空观念进行有效培养，提升学生学习历史的效率。
2.对地图进行合理利用
有人可能认为，地图是地理课程中必不可少的教学工具。其实，在历史的学习中，地图也是辅助学习的一个十分重要的工具。历史事件不仅有时间和人物，还有一个明确的地点。在历史知识学习中，地图能够帮助学生有效记住位置，这也是学好历史的一种方法。
比如，灵活应用地图法、图示法能引导学生对三国两晋南北朝这一历史时期的特征进行有效掌握，理清历史发展脉络，最终实现高效的课堂教学。
3.在对历史概念的理解中实现时空观念的渗透
在历史教学过程中，历史概念是十分重要的。历史概念有两个主要特点，分别是历史性、共时性。历史性是对历史事物从产生到消亡的一种纵向发展过程的反映，就是我们通常所说的线性特点。共时性指的是此历史概念和别的概念两者之间的逻辑关系，并且共存在同一个时空环境下。
在初中历史教学中渗透时空观念，主要是为了搭建横向和纵向的历史知识网络。教师对历史概念进行有效教学，可以对学生的时空观念进行有效培养，有助于提升学生历史学科的核心素养。
例如，在对“中国民族资本主义发展”这一概念的讲解中，可以借助中国民族资本主义的发展曲线来对历史概念进行解释从而实现对历史时空观念的
渗透。
总之，教师在初中历史教学中，要将时空观念的重要性充分彰显出来，通过时间和空间两个维度来辅助历史教学，这将有助于学生牢记历史知识点，帮助学生走出历史学习的误区。
参考文献：
[1] 纪瑞《历史学科核心素养下学生历史时空观念的培养策略》，《西部素质教育》2018年第24期。
[2] 陆灵灵《“时空观念”素养视域下的初中课堂教学省思》，《中学历史教学参考》2018年第19期。
[3] 王伟《基于核心素养之“时空观念”的培养—以北师大版的初中历史教材为例》，《教育观察》2018年第6期。
关键词：初中 历史教学 培养 时空观念
初中历史作为初中教学体系中一门重要课程，包含着丰富的历史知识，对培养学生的人文素养发挥着十分重要的作用。所以，在新课程改革背景下，加大初中历史课程教学改革，是教育工作者的共识。
时空观念教学法是初中历史老师在教学实践基础上总结出来的，是提升学生历史学科核心素养的一种科学化的教学方式，能有效解决学生容易混淆历史知识的问题，同时促使初中生的历史学习思路更加
清晰。
因为受到传统教学理念的影响，时空观念的教学模式在初中历史教学中还存在很多问题，需要进行深入研究，提出针对性的解决举措，这样才能有效地实施初中历史教学。
一、历史时空观念的基本含义
从字面意思来说，时空观念是时间和空间的两个概念。在初中历史教学中主要表现为时序和历史地理两个部分。历史上所发生的事件具有真实性，存在相应的時间和位置节点。从一定角度来说，要想学好历史知识，最为关键的就是要对历史的时空观念进行掌握，要明确历史事件发生的具体情况，以及历史事件发生的必然性。
强化学生的历史时空观念，就能有效地帮助学生明确历史事件中特定化的时空关系，将历史知识以一种有序化的方式来记忆。因此，在初中历史教学过程中，教师要注重对学生时空观念的培养，促使学生动态地看问题，发现历史的魅力。
二、初中历史教学中培养学生时空观念时存在的问题
当前很多初中历史老师和学生对时空观念都有了充分的认识，对掌握历史事件发生的时间和地点的重要性也有科学的认识。但是，在具体的教学过程中，学生都是使用的死记硬背的方式，通常是为了应付考试。学生对时间点进行反复记忆，但是这种记忆通常都是瞬间记忆，随着时间的流逝，就可能会遗忘。
同时，学生学习初中历史知识时缺乏相应的技巧和有效的策略，因而不能有效掌握时空观念，并将其应用到历史学习中。一旦学生对这种学习方式掌握得不够，或者用错了地方，学生的历史知识点将出现混淆，不利于提高学生学习历史的效率。
此外，学生在初中历史学习中对历史空间观念的应用还有着严重的问题，有的学生割裂了历史知识和地理知识之间的联系，对地图缺乏有效利用，长期下去，初中生的历史学科素养将无法有效树立，学生难以全方位地掌握初中历史知识。
三、在初中历史教学中培养学生历史时空观念的具体方法
从上面的论述中我们可以看到，在初中历史教学过程中，培养学生的时空观念是十分重要的。为了解决这些问题，初中历史教学要从实际情况出发，提出比较有效的解决方法和途径，将时空观念渗透到课程教学中，为打造高效化的历史教学奠定良好的基础。
1.巧用时间轴，为历史知识的学习搭建时空框架
年代尺是一种比较常见的教学方法，简单、好记、清楚是其最大优势。教师按照历史事件发生的时间，在年代尺上标出来，这样将多个历史事件有机地串联起来。与此同时，学生在学习历史知识后，可以自己动手来绘制年代尺，这样学生对历史知识的记忆将更加深刻。
例如，在《新中国走向世界舞台》这一课的学习过程中，教师利用年代尺来帮助学生建立时空观念，让学生更好地掌握新中国在20世纪70年代的外交成就。年代尺一旦绘制出来，历史事件将会清楚明了，学生的思路也就变得更加清晰，这样就能对学生的时空观念进行有效培养，提升学生学习历史的效率。
2.对地图进行合理利用
有人可能认为，地图是地理课程中必不可少的教学工具。其实，在历史的学习中，地图也是辅助学习的一个十分重要的工具。历史事件不仅有时间和人物，还有一个明确的地点。在历史知识学习中，地图能够帮助学生有效记住位置，这也是学好历史的一种方法。
比如，灵活应用地图法、图示法能引导学生对三国两晋南北朝这一历史时期的特征进行有效掌握，理清历史发展脉络，最终实现高效的课堂教学。
3.在对历史概念的理解中实现时空观念的渗透
在历史教学过程中，历史概念是十分重要的。历史概念有两个主要特点，分别是历史性、共时性。历史性是对历史事物从产生到消亡的一种纵向发展过程的反映，就是我们通常所说的线性特点。共时性指的是此历史概念和别的概念两者之间的逻辑关系，并且共存在同一个时空环境下。
在初中历史教学中渗透时空观念，主要是为了搭建横向和纵向的历史知识网络。教师对历史概念进行有效教学，可以对学生的时空观念进行有效培养，有助于提升学生历史学科的核心素养。
例如，在对“中国民族资本主义发展”这一概念的讲解中，可以借助中国民族资本主义的发展曲线来对历史概念进行解释从而实现对历史时空观念的
渗透。
总之，教师在初中历史教学中，要将时空观念的重要性充分彰显出来，通过时间和空间两个维度来辅助历史教学，这将有助于学生牢记历史知识点，帮助学生走出历史学习的误区。
参考文献：
[1] 纪瑞《历史学科核心素养下学生历史时空观念的培养策略》，《西部素质教育》2018年第24期。
[2] 陆灵灵《“时空观念”素养视域下的初中课堂教学省思》，《中学历史教学参考》2018年第19期。
[3] 王伟《基于核心素养之“时空观念”的培养—以北师大版的初中历史教材为例》，《教育观察》2018年第6期。