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摘 要：我国在新课标体系的教学模式下，越发注重学生在课堂教学中的主体地位。在中学的初级阶段的课程学习中，数学课堂的改革和创新也是必不可少的。在以往传统的教学模式中，数学课程主要以老师作为主体，以生硬式的“师授生学”的模式开展。此种教学模式下不利于学生深入理解课堂知识的主要内容，并且在教学过程中，学生会有非常明显的感受——能够听懂老师讲解知识，但是面对题目一筹莫展。所以，在初中数学课堂中，需要对传统授课模式进行改革和创新，互动教学是不错的选择。
关键词：初中数学，课堂教学，互动教学
互动教学的根本在于提高学生在课堂教学中的地位，将学生放在主体，增强教师的辅助教学和讲解作用，实质性体现教师的引导作用。初中数学课堂对学生的独立思维、抽象思维、逻辑思维等能力的要求已经开始逐渐显现。所以初中数学的课堂教学重心应当放在对学生的引导和学生与老师之间的互动上面。老师与学生的交流，学生对老师教学方法的理解和适应，互动学习氛围的营造，学生自我实践学习能力的培养等各方面要求达成的基础都落脚于教师与学生共同组成的互动课堂。
一、 开展情境课堂，激发学生数学学习兴趣
开展互动课堂，其首要要求就是需要引入互动情境课堂，激发出学生对互动课堂、情境课堂的学习兴趣，进而吸引学生对于初中数学的学习产生浓厚的学习兴趣。作为教师应当主动引导学生参与到互动课堂中，主动与学生之间缩短距离，参与到学生的学习和讨论中去。以学生为主体，将整个课堂教学升级成为一个师生对话和师生共同探讨，最终得出结论的情境课堂，提升师生互动程度，从而达到学生知之所学，教师知之所讲的层次。例如，教师在讲述“平行线定理”章节知识的时候，可以将整节课程设计成为一个“平行线”课堂，借助多媒体演示，学生课桌线条性质，学生自制的平行线活动架等辅助工具，让学生自己也投入到课堂知识和“平行线定理”的研讨当中，这样有助于学生更深层次的理解“平行线定理”中的定理规律。
二、 组建学习小组，形成学生探讨学习氛围
开展互动课堂，不仅需要加深学生与老师之间的互动联系，同时也需要提升班级学生之间的相互联系和合作探讨能力。试想，一个班级的学生如果都只是以自我为中心，与其他同学没有任何交流，困难问题也不相互讨论，那么这个班级的学习效率将会大打折扣，极不利于学生学习能力的提高。所以，在班级中组建学习小组，加强同学之间的相互联系，以学习小组为单位，将课程中的各种重难点问题分解开来，交给每一个学习小组不同的任务，加强学习小组内部的讨论与合作是非常必要的。例如，教师在讲解“二次函数”章节的时候，就可以将学生分為四个探讨小组，每个小组布置不同却又有相互联系的研究课题，主要分为“二次函数的解析式特点”“二次函数的图像特点”“二次函数的性质特点”“二次函数的应用特点”，将整个二次函数章节的内容都涵盖进去，每个课题之间也有着非常紧密的联系。
三、 设计研究课题，培养学生实践学习能力
初中数学课堂的学习不仅仅局限于课堂中的知识学习。在新课标的要求下，要培养各方面素质全面发展的学生，就需要在课外的学习实践活动中下功夫。前文我们提到，可以在课内组建学习小组进行课题研究，那么我们同样可以在课外也给学生设置研讨课题，让学生自己去研究生活中的数学现象，进而达到互动学习的目的。初中阶段的知识学习不难，主要是需要培养学生的自主思维、实践思维、抽象思维能力，学生自身也对自然世界存在着好奇心，想要自己去更多地了解生活现象中的隐含规律，那就需要教师为他们设计课题，让他们自己做实践和研究。例如，在学习“相似三角形”的课程中，老师可以为学生选择“利用影子测量旗杆高度”的研究课题，让学生自己去动手实践，真正体验到数学学习的重要性和对于生活问题解决的便利性，这样不仅能够提升学生的实践能力，更能够提升学生对数学学习的兴趣和自主研究总结问题的能力。在同学与老师的共同努力之下，得出一个结论，求得“旗杆的高度”，同样也是一种互动学习的方式。
四、 加强师生交流，填补学生教师感情空缺
何为师生之间能够互动学习的前提条件？试想，一个班级中，老师在授课之后与学生之间毫无交流，学生遇到难题后不询问、请教老师，那么这样的班级如果想要取得很好的学习成绩是基本不可能的。所以师生之间的交流是必不可少的，不管是在学习上还是在生活上的相互交流，都是增进师生之间感情、从而开展互动课堂教学的最好方式。上课前，老师需要约谈学生，了解学生的基础情况，从而设计出适合班级学生的教学方案，上课时，老师需要与学生之间相互沟通，形成互动课堂，提高学生的学习效率，上课后，老师需要联系学生，向学生了解课堂知识掌握情况，并记录好学生反馈，以便于在习题课上对多数学生没能掌握的知识点进行着重讲解。
五、 增强互动意识，转变教师自身课堂角色
作为一名教师，在课堂过程中需要加强互动意识。因为教师是整个课堂的组织者，所以整个课堂流程和课堂氛围需要教师来严格把控。那么在初中数学课堂中，开展互动课堂教学的首要基础也就是需要教师增强互动课堂意识。教师作为整个课堂氛围的把控者，需要灵活转变自身角色，在知识点的基础讲解中，把握好时间节点和讲授难易程度，在学生自主探索过程中，巡视指导，投入学生中去，为学生解决探讨问题。开展互动课堂，讲究以学生为主体，所以在学生讨论学习完毕后，应当给予学生充分的表现舞台，把讲台让给学生去自由发挥，让学生自己亲历“讲解者”这个角色，从而加深知识点在学生脑海中的印象。
六、 结语
初中数学课堂中互动教学的方式方法是多种多样的，但是在开展互动课堂教学的过程中必须注意的前提和基础就是，以新课程标准为导向，以学生为主体，以学生自主学习为主要教学模式，加强教师的引导作用，提升课堂师生互动学习质量，从而真正实现学生在讨论学习、实践学习、自主学习各个层面上的更进一步深化。
参考文献：
[1]邓玲玲.对初中数学课堂互动教学对策的探析[J].数学学习与研究，2018（16）：132.
[2]鲁文凤.实现有效的课堂互动，提高初中数学教学实效[J].教育现代化，2017（27）.
[3]段学仙.初中数学课堂教学的师生互动现状与对策[J].课程教育研究，2017（25）：138-139.
[4]刘冬生.互动教学模式在初中数学课堂教学中的运用[J].中学生数理化，2015（10）.
作者简介：
范鸿雁，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市修文县久长中学。
关键词：初中数学，课堂教学，互动教学
互动教学的根本在于提高学生在课堂教学中的地位，将学生放在主体，增强教师的辅助教学和讲解作用，实质性体现教师的引导作用。初中数学课堂对学生的独立思维、抽象思维、逻辑思维等能力的要求已经开始逐渐显现。所以初中数学的课堂教学重心应当放在对学生的引导和学生与老师之间的互动上面。老师与学生的交流，学生对老师教学方法的理解和适应，互动学习氛围的营造，学生自我实践学习能力的培养等各方面要求达成的基础都落脚于教师与学生共同组成的互动课堂。
一、 开展情境课堂，激发学生数学学习兴趣
开展互动课堂，其首要要求就是需要引入互动情境课堂，激发出学生对互动课堂、情境课堂的学习兴趣，进而吸引学生对于初中数学的学习产生浓厚的学习兴趣。作为教师应当主动引导学生参与到互动课堂中，主动与学生之间缩短距离，参与到学生的学习和讨论中去。以学生为主体，将整个课堂教学升级成为一个师生对话和师生共同探讨，最终得出结论的情境课堂，提升师生互动程度，从而达到学生知之所学，教师知之所讲的层次。例如，教师在讲述“平行线定理”章节知识的时候，可以将整节课程设计成为一个“平行线”课堂，借助多媒体演示，学生课桌线条性质，学生自制的平行线活动架等辅助工具，让学生自己也投入到课堂知识和“平行线定理”的研讨当中，这样有助于学生更深层次的理解“平行线定理”中的定理规律。
二、 组建学习小组，形成学生探讨学习氛围
开展互动课堂，不仅需要加深学生与老师之间的互动联系，同时也需要提升班级学生之间的相互联系和合作探讨能力。试想，一个班级的学生如果都只是以自我为中心，与其他同学没有任何交流，困难问题也不相互讨论，那么这个班级的学习效率将会大打折扣，极不利于学生学习能力的提高。所以，在班级中组建学习小组，加强同学之间的相互联系，以学习小组为单位，将课程中的各种重难点问题分解开来，交给每一个学习小组不同的任务，加强学习小组内部的讨论与合作是非常必要的。例如，教师在讲解“二次函数”章节的时候，就可以将学生分為四个探讨小组，每个小组布置不同却又有相互联系的研究课题，主要分为“二次函数的解析式特点”“二次函数的图像特点”“二次函数的性质特点”“二次函数的应用特点”，将整个二次函数章节的内容都涵盖进去，每个课题之间也有着非常紧密的联系。
三、 设计研究课题，培养学生实践学习能力
初中数学课堂的学习不仅仅局限于课堂中的知识学习。在新课标的要求下，要培养各方面素质全面发展的学生，就需要在课外的学习实践活动中下功夫。前文我们提到，可以在课内组建学习小组进行课题研究，那么我们同样可以在课外也给学生设置研讨课题，让学生自己去研究生活中的数学现象，进而达到互动学习的目的。初中阶段的知识学习不难，主要是需要培养学生的自主思维、实践思维、抽象思维能力，学生自身也对自然世界存在着好奇心，想要自己去更多地了解生活现象中的隐含规律，那就需要教师为他们设计课题，让他们自己做实践和研究。例如，在学习“相似三角形”的课程中，老师可以为学生选择“利用影子测量旗杆高度”的研究课题，让学生自己去动手实践，真正体验到数学学习的重要性和对于生活问题解决的便利性，这样不仅能够提升学生的实践能力，更能够提升学生对数学学习的兴趣和自主研究总结问题的能力。在同学与老师的共同努力之下，得出一个结论，求得“旗杆的高度”，同样也是一种互动学习的方式。
四、 加强师生交流，填补学生教师感情空缺
何为师生之间能够互动学习的前提条件？试想，一个班级中，老师在授课之后与学生之间毫无交流，学生遇到难题后不询问、请教老师，那么这样的班级如果想要取得很好的学习成绩是基本不可能的。所以师生之间的交流是必不可少的，不管是在学习上还是在生活上的相互交流，都是增进师生之间感情、从而开展互动课堂教学的最好方式。上课前，老师需要约谈学生，了解学生的基础情况，从而设计出适合班级学生的教学方案，上课时，老师需要与学生之间相互沟通，形成互动课堂，提高学生的学习效率，上课后，老师需要联系学生，向学生了解课堂知识掌握情况，并记录好学生反馈，以便于在习题课上对多数学生没能掌握的知识点进行着重讲解。
五、 增强互动意识，转变教师自身课堂角色
作为一名教师，在课堂过程中需要加强互动意识。因为教师是整个课堂的组织者，所以整个课堂流程和课堂氛围需要教师来严格把控。那么在初中数学课堂中，开展互动课堂教学的首要基础也就是需要教师增强互动课堂意识。教师作为整个课堂氛围的把控者，需要灵活转变自身角色，在知识点的基础讲解中，把握好时间节点和讲授难易程度，在学生自主探索过程中，巡视指导，投入学生中去，为学生解决探讨问题。开展互动课堂，讲究以学生为主体，所以在学生讨论学习完毕后，应当给予学生充分的表现舞台，把讲台让给学生去自由发挥，让学生自己亲历“讲解者”这个角色，从而加深知识点在学生脑海中的印象。
六、 结语
初中数学课堂中互动教学的方式方法是多种多样的，但是在开展互动课堂教学的过程中必须注意的前提和基础就是，以新课程标准为导向，以学生为主体，以学生自主学习为主要教学模式，加强教师的引导作用，提升课堂师生互动学习质量，从而真正实现学生在讨论学习、实践学习、自主学习各个层面上的更进一步深化。
参考文献：
[1]邓玲玲.对初中数学课堂互动教学对策的探析[J].数学学习与研究，2018（16）：132.
[2]鲁文凤.实现有效的课堂互动，提高初中数学教学实效[J].教育现代化，2017（27）.
[3]段学仙.初中数学课堂教学的师生互动现状与对策[J].课程教育研究，2017（25）：138-139.
[4]刘冬生.互动教学模式在初中数学课堂教学中的运用[J].中学生数理化，2015（10）.
作者简介：
范鸿雁，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市修文县久长中学。