论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，人们对德育越来越重视，德育是教育之首。德育要从娃娃抓起，因此在小学教育中注重德育尤为重要。把德育的目标落至实处，就要在德育中注意渗透策略。
关键词：小学;德育;渗透策略
德育是一个比较漫长的过程，非一朝一夕可见效，因此，德育要从小学抓起，从小学阶段起培育学生的思想品质，使学生形成正确的人生观、价值观，帮助学生健康成长。而德育也要注意策略运用，德育不是孤立的，在进行德育时，要注意渗透策略，让德育渗透到各个教育环节中，只有这样才能有效提升德育的效果，让学生从小树立远大的人生目标，从而培养良好的品德素养。
一、创设有效的问题情境进行德育渗透
陶行知先生曾经说过：学生的教育是一个复杂的过程，无论是教育学生学知识，还是培养品德，都要重视学生自修能力的培养，只有在这个基础上形成的品德才是牢固和坚实的。在小学教育阶段，道德与法治课是开展品德教育的主要方式，也是直接进行道德教育的课程，通过课堂教学可以帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养学生良好的品德修养，养成文明行事的习惯，规范学生的道德行为。因此，在道德与法治课上教师要通过情境创设调动学生学习的积极性，引发学生对道德问题的深入思考，进而形成正确的世界观。
比如，在学习“网络连接你我他”一节内容时，教师如果只用传统的教学方式一味说教，很难实现好的德育效果。这时，教师要转变教学观念，采用灵活多样的方式对教学内容进行设计，将教学内容与学生的生活实际关联起来，寻找学生身边发生的事例，以鲜活的案例来充实教学内容，引发学生的思考，这样的道德与法治教学才会有价值。具体在教学中，教师可创设辩论情境，让学生对“小学生上网有无益处”这个辩题进行分组辩论，这时学生可结合自己身边发生的真实事例发表自己的见解，通过辩论，结论会越来越清晰，学生也在不断的思想冲突中产生新的思考，从而提高学生的理性认知能力，在交流分享的过程中达成共识：小学生要科学地使用网络资源，并把网络作为学习的平台，查找资料，拓宽视野，提升自身能力。任何事物都有两面性，网络同样也是，在辩论的过程中，学生也提高了自我认知能力，对于网络的运用会有自己的看法，运用网络时要提高自身的控制力，不能过度迷恋和依赖网络，以免沉迷网络，影响自己的学习和健康。对这个问题，教材里没有唯一的答案，正是在具体的辩论场景中学生通过感悟和反思得到了答案。因此，从德育这个角度来看，道德与法治课是重要的阵地，这是小学生接受品德熏陶的最直接的方式，教师在课堂教学中要创新教學方式，创设问题情境，激发学生思维的火花，引发学生思考，提高学生的认知能力，从而规范自身的道德行为，培养良好的品德修养。
二、在学科融合中进行德育渗透
学校和教师的责任就是教书并育人，二者缺一不可，而且学校教育要形成合力，只有这样的教育才是切实有效的。陶行知先生也说过：道德为人行事之根本，是万事成功之源，是做人的最主要一面，否则即使学问再高，也是不称职的人。因此，在小学教育中一定要重视道德教育，而德育不是一人之事，也非一人之力可完成，也就是说德育不仅仅是班主任老师的工作，更是所有科任教师的责任，这就要求教师在教学中进行学科融合，形成德育的合力，在各个学科教学中要进行德育的渗透，在教会学生知识的同时，注重培养学生良好的道德习惯，提升学生的综合素养。
在具体的教学过程中，科任教师要发掘教材中的育人资源，把它变成学生德育的鲜活素材，渗透对学生的品德教育，通过学科合力丰富德育资源。比如，在音、美课堂教学中，教师要重视对学生审美能力的提升，培养学生良好的审美情趣。在体育课堂教学中，教师要尽可能培养学生的团队意识，培养学生良好的集体主义思想。另外，为了拓展德育的思路，学校还可加大校本课程开发的力度，将本地特色资源与德育有力地结合在一起，创设良好的德育资源。因此，小学德育不能只依靠单一的道德与法治课堂教学来进行，要立足德育的目标，将学科教学与德育相结合，做好学科融合，让学生在接受知识的同时，受到品德熏陶，从而提高德育的效力。
三、在实践活动中进行德育渗透
陶行知先生著名的理论之一就是生活即学习，他说过：做和学是不可分离的，做是学的重点，做也要通过教来完成的。也就是说，德育重在“知行合一”，要通过实践活动来渗透德育，通过学生自身的行动来体味道德与法治的内涵。因此，在小学德育中，要通过实践活动来提升学生的品德素养。
比如，可通过组织学生积极参与一些社区活动，与社会进行亲密接触，收集调查数据，丰富学生的内心体验，观察社会发生的巨大变化，进而提升思想认知，产生丰富的情感体验，树立良好的道德风尚。道德认知能力是通过实践来获取的，学生通过人际交往，自立感悟，能增强思想认识。
总之，在小学教育中一定要重视德育，要把德育与学生生活联系起来，让学生通过实践活动提高自己的认知能力，培养正确的世界观和人生观，从而促进学生健康、全面发展。
参考文献：
[1]杨姝.小学德育精细化管理实现途径探索[J].教书育人，2019，9（26）：36.
[2]任晓凤.小学德育管理激励对策创新实践[J].华夏教师，2019，7（21）：94.
[3]夏翠莲.小学德育管理中的个性化教育探讨[J].名师在线，2018，12（34）：74.
[4]刘玉芝.时光不语 静待花开：探究德育工作途径之“实践育人”[J].名师在线，2019，9（25）：44.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“外来务工随迁子女小学德育课堂生活化的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0559）的研究成果。
关键词：小学;德育;渗透策略
德育是一个比较漫长的过程，非一朝一夕可见效，因此，德育要从小学抓起，从小学阶段起培育学生的思想品质，使学生形成正确的人生观、价值观，帮助学生健康成长。而德育也要注意策略运用，德育不是孤立的，在进行德育时，要注意渗透策略，让德育渗透到各个教育环节中，只有这样才能有效提升德育的效果，让学生从小树立远大的人生目标，从而培养良好的品德素养。
一、创设有效的问题情境进行德育渗透
陶行知先生曾经说过：学生的教育是一个复杂的过程，无论是教育学生学知识，还是培养品德，都要重视学生自修能力的培养，只有在这个基础上形成的品德才是牢固和坚实的。在小学教育阶段，道德与法治课是开展品德教育的主要方式，也是直接进行道德教育的课程，通过课堂教学可以帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养学生良好的品德修养，养成文明行事的习惯，规范学生的道德行为。因此，在道德与法治课上教师要通过情境创设调动学生学习的积极性，引发学生对道德问题的深入思考，进而形成正确的世界观。
比如，在学习“网络连接你我他”一节内容时，教师如果只用传统的教学方式一味说教，很难实现好的德育效果。这时，教师要转变教学观念，采用灵活多样的方式对教学内容进行设计，将教学内容与学生的生活实际关联起来，寻找学生身边发生的事例，以鲜活的案例来充实教学内容，引发学生的思考，这样的道德与法治教学才会有价值。具体在教学中，教师可创设辩论情境，让学生对“小学生上网有无益处”这个辩题进行分组辩论，这时学生可结合自己身边发生的真实事例发表自己的见解，通过辩论，结论会越来越清晰，学生也在不断的思想冲突中产生新的思考，从而提高学生的理性认知能力，在交流分享的过程中达成共识：小学生要科学地使用网络资源，并把网络作为学习的平台，查找资料，拓宽视野，提升自身能力。任何事物都有两面性，网络同样也是，在辩论的过程中，学生也提高了自我认知能力，对于网络的运用会有自己的看法，运用网络时要提高自身的控制力，不能过度迷恋和依赖网络，以免沉迷网络，影响自己的学习和健康。对这个问题，教材里没有唯一的答案，正是在具体的辩论场景中学生通过感悟和反思得到了答案。因此，从德育这个角度来看，道德与法治课是重要的阵地，这是小学生接受品德熏陶的最直接的方式，教师在课堂教学中要创新教學方式，创设问题情境，激发学生思维的火花，引发学生思考，提高学生的认知能力，从而规范自身的道德行为，培养良好的品德修养。
二、在学科融合中进行德育渗透
学校和教师的责任就是教书并育人，二者缺一不可，而且学校教育要形成合力，只有这样的教育才是切实有效的。陶行知先生也说过：道德为人行事之根本，是万事成功之源，是做人的最主要一面，否则即使学问再高，也是不称职的人。因此，在小学教育中一定要重视道德教育，而德育不是一人之事，也非一人之力可完成，也就是说德育不仅仅是班主任老师的工作，更是所有科任教师的责任，这就要求教师在教学中进行学科融合，形成德育的合力，在各个学科教学中要进行德育的渗透，在教会学生知识的同时，注重培养学生良好的道德习惯，提升学生的综合素养。
在具体的教学过程中，科任教师要发掘教材中的育人资源，把它变成学生德育的鲜活素材，渗透对学生的品德教育，通过学科合力丰富德育资源。比如，在音、美课堂教学中，教师要重视对学生审美能力的提升，培养学生良好的审美情趣。在体育课堂教学中，教师要尽可能培养学生的团队意识，培养学生良好的集体主义思想。另外，为了拓展德育的思路，学校还可加大校本课程开发的力度，将本地特色资源与德育有力地结合在一起，创设良好的德育资源。因此，小学德育不能只依靠单一的道德与法治课堂教学来进行，要立足德育的目标，将学科教学与德育相结合，做好学科融合，让学生在接受知识的同时，受到品德熏陶，从而提高德育的效力。
三、在实践活动中进行德育渗透
陶行知先生著名的理论之一就是生活即学习，他说过：做和学是不可分离的，做是学的重点，做也要通过教来完成的。也就是说，德育重在“知行合一”，要通过实践活动来渗透德育，通过学生自身的行动来体味道德与法治的内涵。因此，在小学德育中，要通过实践活动来提升学生的品德素养。
比如，可通过组织学生积极参与一些社区活动，与社会进行亲密接触，收集调查数据，丰富学生的内心体验，观察社会发生的巨大变化，进而提升思想认知，产生丰富的情感体验，树立良好的道德风尚。道德认知能力是通过实践来获取的，学生通过人际交往，自立感悟，能增强思想认识。
总之，在小学教育中一定要重视德育，要把德育与学生生活联系起来，让学生通过实践活动提高自己的认知能力，培养正确的世界观和人生观，从而促进学生健康、全面发展。
参考文献：
[1]杨姝.小学德育精细化管理实现途径探索[J].教书育人，2019，9（26）：36.
[2]任晓凤.小学德育管理激励对策创新实践[J].华夏教师，2019，7（21）：94.
[3]夏翠莲.小学德育管理中的个性化教育探讨[J].名师在线，2018，12（34）：74.
[4]刘玉芝.时光不语 静待花开：探究德育工作途径之“实践育人”[J].名师在线，2019，9（25）：44.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“外来务工随迁子女小学德育课堂生活化的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0559）的研究成果。