在新课程理念下，强调培养学生的主体意识，发挥学生的主体性，这也成为大多数教师的共识，很多教师也在新课程实践中努力实践着。但在教学的具体实施过程中，我们会发现，这种理念能被大多数教师所接受，可是一遇到上课就出现两张皮。习惯一言堂的教师总希望课堂还是自己讲，让学生围着自己转，学生的主体地位没有得到体现，更谈不上学习方面的创新与创造。学生在学习上依然处于被动地位，缺乏主动性。在这种背景下，学生的素质很难得到提高。因此，在教学实践中，我们要落实以学生为主体的观念，要相信学生，发挥学生的主体意识，让学生有参与课堂活动的积极性。
　　一、以学生发展为本，联系学生实际，处理好与教材的关系
　　学生素质的提高是一个很复杂的问题，关键在于教师要从学生的实际出发，让学生能够主动学习，自觉学习，形成自主学习的能力。在传统教学中，我们往往是以教师为中心，一切活动都围绕着教师的设计。新课程理念下，教师要以学生为本，把学生的发展作为首要的任务。有了这个基本思想，我们的教师才能够着眼于学生的发展进行教学设计，开展教学活动。
　　要发展学生的能力，除了了解学生外，教师还要关注教材，处理好学生和教材之间的关系，要让学生的实际与教材的要求相吻合。一堂课的学习，是让学生不断地完善自己的知识结构，提高自己的认知水平，提高分析问题、解决问题的能力。我们学习政治课的目的在于提高认识世界的水平。所以，在课堂上，要让学生的主体性得到最大限度的发挥。教师要根据学生的实际，处理好与教材之间的关系，处理好教师和学生之间的关系。
　　对于教材的研究，教师不能只着眼于教材，要目中有“人”，这里的人就是学生，教师的脑子里要时时刻刻装着学生，要想到学生已有的知识水平，考虑现在的教学设计符合学生的知识水平吗？学生能够接受吗？这样的讲解对学生认识现实生活，处理复杂的社会问题有作用吗？只要教师关注学生的学情，充分联系教材，活用教材，那么学生的主体作用就能够真正地发挥出来。
　　二、创设和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系
　　要发挥学生的主体作用，教师必须创设民主和谐的课堂氛围，让教学活动能够在科学、和谐、有序的课堂中进行。在我们的真实的课堂当中，很多教师不愿意放下自己的架子，依然是以自我为中心，一味地讲下去，甚至可以说是灌输与填鸭。很多教师虽然也让学生发表自己的见解，但一旦与自己的意见不一致，教师马上会变得严肃起来，课堂上气氛骤变，很多学生就不敢谈自己的想法，只能是正襟危坐，听从教师的教诲，言听计从，这样的课堂怎么能发挥学生的主体作用呢？
　　要发挥学生的主体作用，教师要为学生提供活动的空间，让学生在宽松的气氛中与教师交流，与教师思维碰撞，迸发出智慧的火花。教师要充分发挥多媒体的优势，让学生充分感知课堂的愉悦，充分调动各种感觉器官去理解教材、把握教材，领悟人生的意义，这才是我们课堂教学的真谛。
　　和谐的课堂应该是灵动的，所以教师要培养学生观察问题的能力，让每一个学生都能够从生活的点滴中发现其蕴藏的道理，能够捕捉到社会生活中的某一现象所折射出的哲理，这要求教师根据教材进行教学设计，充分设计让学生思考的问题，让他们都能够去思考，去发现，去表达，真正发挥自己的主体性。
　　三、明确教学目标，设计有效问题，培养学生的自主学习能力
　　教学目标是教学活动的指向，是课堂的灵魂。教师在设计教学目标时，不能仅仅停留在知识方面，要关注学生的能力，让学生形成情感、态度、价值观。要实现教学目标，教师要找到解决的办法，就是将教学的目标转化成问题，让学生去思考，去探究。
　　问题的设计既要考虑学生现有的知识水平，又要考虑学生的潜在能力。设计的问题一定要有趣味，学生愿意学习；要有启发性，能够引起学生的思考；设计的问题要有联系性和梯度，让学生能够循序渐进地去掌握。学习知识的目的在于利用知识解决问题，所以教师还要创设问题情境，让学生在一定的情境中掌握知识，实现教学目的。
　　在问题设计时，我常常联系生活实际，设计一系列问题让学生进行。问题的设计要精心，要符合目标要求，具有一定的梯度，能激起学生的兴趣。对于基础较好的学生，教师可以设置较高的目标，适当提高难度，使学生达到“跳一跳，摘果子”的效果。
　　例如，我在讲初二政治《人类面临严重的环境问题》时，利用媒体展示10道选择题，2道实例分析题。这些题目既不同于传统的名词解释或简答题，又不同于一般的目标展示，它既表明了识记、理解和运用知识的三个层次的目标，又具有启发性。通过自读思考，學生感知了课文内容，既达到了识记目标，又培养了分析能力，取得了较好的教学效果。
　　在课堂教学中发挥学生的主体作用，是课堂改革的要求。作为政治课教师，我们要加强教育理论学习，优化知识结构，提高课堂教学艺术水平。在课堂教学的实践中，充分发挥学生的主体作用，完善课堂教学过程，实现课堂教学效率的稳步提升。（责编 张亚欣）