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【摘 要】高职英语教学不仅要培养学生打好外语基础，更重要的是以职业培养为核心培养学生的实际应用语言能力和实践交流能力。与“学习型”英语教学相比，“职业型”高职英语教学更能体现教学的价值。提高高职英语教学的效率，确定高职英语教育的目标定位，改善高职英语教学的教学模式等改革显得日益重要。
【关键词】职业培养；高职英语教学
高职院校一直是为企业输送人才的重要途径之一，而当今社会，企业国际化与经济全球化日益深入，对企业尤其是跨国企业员工的英语要求越来越高，因此高职英语教学的地位越来越重要。因此，高职英语教学要以职业培养为核心，以市场为导向，以提高实际应用能力和职业技能为目标，全面改革教学模式。这也是《关于大力发展职业教育的决定》的要求。
1.当今高职英语教学存在的主要问题
1.1高职英语教学的目标偏差
高职院校是偏重于培养高等技术应用型人才的院校，其目标是培养应用型人才。高职院校的英语教育也应该以职业培养为核心，以应用为目标，而现在的高职英语教育多以通过考试为目标，即所谓的应试教育现象严重。传统的高职英语教学与企业岗位相关的应用类课程、专业英语类课程开设得很少；教学内容也以培养学生的基本功为主，侧重于课文讲解和知识传授，少有实际应用上的内容，考核方式也是仅以考试为主，对口语交际等企业岗位迫切需求的方面考核较少。目前较多的高职院校，都没涉及太多相关的专业领域知识，对侧重于岗位专业技能的探索研究较少，致使学生虽学完相应的高职英语课程，但各项技能却无法在将来的工作岗位上满足实用或够用的要求，在实际工作中往往难以适应与自身专业领域相关的涉外岗位，这就凸显出高职高专公共英语教学远离“实用为主，够用为度”的缺陷与不足。
1.2高职英语教学与专业联系少
高职院校的学生不同于高中学生，高中学生的英语教育主要是打好语言基础，而高职院校的英语教学则是要为企业输送英语实用能力强、交际能力强与专业素养强的人才。而现在的高职英语教育多仍以基础英语为主，注重广义上的通用语法、语句、句型等方面，各专业的英语学习相差不多，与所学专业联系不多，专业性不强，不能做到专业与英语的有机结合，专业英语水平低下，很难为企业培养在专业方面英语过关的人才[1]。英语教材虽注重实际的应用，旨在培养学生基础的语言综合能力，但教材内容体现不出专业特色和实用性，与学生的专业联系不够紧密"多数学生学完后，却无法完成专业方面的涉外交际和业务资料的翻译和阅读，造成就业能力低。
1.3高职英语教学环境差
所谓语言，是生活工作环境中与人以书面、口语等方式交流的方法方式之一，有环境才能有应用，有应用才能有练习，有练习才能有进步，有进步才能更好的应用于实际工作中。而现在的高职英语教学环境也仅限于在学校内，学生与教师、学生与学生之间的交流学习，也很少能为学生提供应用英语尤其是应用专业英语的机会与条件，而这种教学环境的缺乏也直接影响了高职英语的教学水平与专业素养。
1.4英语教学评价标准单一
现在的高职英语教学评判标准单一，基本是单纯考察学生的英语基础知识，很少涉及到英语应用能力的考核，即便是英语基础知识的考察，考试内容也相对传统化，题型与考察点都很少有更新。评价标准的偏差必然导致教学的偏差。
2.以职业培养为核心的高职英语教学的建议
2.1明确高职英语教学的目标
国务院2005年发布的《关于大力发展职业教育的决定》中已经明确指出： 职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。2008年高职高专英语类专业教学指导委员会出台的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中也指出：高职英语是一门以职场交际为目标，以应用为目的，为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程。因此，高职英语教学也应以培养学生英语实践应用能力和专业英语水平为目标。“职场英语”的教学目标是打破应试教育体制下“哑巴英语”和“聋子英语”的学习现状，淡化应试，突出应用，逐步培养学生成为具备良好的英语语言应用能力、充足的职场英语知识、综合的人文素养和国际化宽广视野的新世纪高素质综合型高职人才[2]。针对不同的教学目标，授课老师必然要采取不同的教学模式，比如，对于读、写、口译等技能的培养，就要主要采用任务型教学法，通过设置特定的工作场景任务，让学生身临其境地感受到任务的挑战性，以及完成任务时的成就感，从而调动学习积极性，提高学习效率。
2.2高职英语教学专业职业化
专业与英语相结合是当代高职院校英语教学的重中之重。高职院校可以与企业合作培养，高职院校可以聘请企业高管或者相关人员来校讲课，这样学生可以与企业相关人员交流学习，不仅可以使学生学习到专业英语，还可以增加学生用专业英语交流与交际的机会，提高学生口语与书面英语锻炼的机会。教学内容的选取围绕工作岗位进行合理地设计，直接体现岗位所需的英语知识和专业技能，突出对学生的语言实际应用能力和职业能力的培养，提升其就业能力和可持续发展能力。学校也要分专业开设相关的专业英语课，针对不同的专业具体问题具体分析，对症下药，让英语更专业化，这样才能为企业输送“专业+英语”型的紧缺人才。
2.3改善高职英语教学环境
改善高职英语教学的环境，为学生增加学习和应用专业英语的机会，是提高学生专业英语素质的重要途径。在互联网迅速发展的今天，将互联网应用于英语教学，让学生在网络上学习与交流，参加网络课程，远程参与各种专业相关的座谈会与讨论会等，充分利用网络学习专业英语知识，练习用专业相关英语交际表达的能力，提高专业英语素养。校企联合培养，让高职院校学生进去企业单位学习，切身投入到企业单位，为学生提供应用英语的真实语言环境，让学生与企业员工多交流沟通，多参加公司相关会议于设计英语应用的项目与工程，多参与跨国交流。同时，使课外活动与日常教学相结合，实际经营与模拟训练相结合，设置“英语活动中心”，设立英语超市、英语咖啡吧、英语书报亭、英语影视厅等课外活动区，多主要组织各种英语演讲、英语角、英语沙龙等活动，学生可在休闲娱乐中获得英语知识，并激发了学习热情，也可以让学生英语社交能力不断提高，而这种学和用的一体性与娱乐性，也可以不断强化学生英语学习的兴趣，提高英语学习的效率。
2.4设置多种英语教学的评价方法
高职英语教学的考察方法应该突出高职英语的实用性特点，要摒弃单纯考察知识点，不顾实用性的考核方法，采用科学合理、对企业人才应用英语有帮助的考核模式。考试内容也不能太过传统化，要全面反映学生的各项英语技能，兼顾听、说、写、译各个方面。考试形式也可以多样化，室内试卷考试必不可少，而且也要开卷、闭卷相结合；同时，试卷考试之外也要有英语素质室外考试，比如场景剧考试等形式。这样才能使学生更好的掌握英语交际能力以达到以考促学的目的。
3.结语
高职英语教学要想为企业输送真正急需的具有高英语水平与高专业素养的人才，就必须以职业培养为核心进行英语教学，将就业与教学相结合，除了夯实学生基础水平，更重要的是将专业知识教学与英语教学相结合，使学生所学英语专业化职业化。当今社会经济全球化与国际化的趋势足以说明以职业培养为核心的高职英语教学的改革迫在眉睫。
【参考文献】
[1]陈静.按岗位群需求建立公共英语模块化教学体系[J].出国与就业，2012（3）：101.
[2]常俊跃.英语专业“内容·语言”融合教学整体课程体系改革的教学效果分析[J].教育研究，2013（1）：13-18.
【关键词】职业培养；高职英语教学
高职院校一直是为企业输送人才的重要途径之一，而当今社会，企业国际化与经济全球化日益深入，对企业尤其是跨国企业员工的英语要求越来越高，因此高职英语教学的地位越来越重要。因此，高职英语教学要以职业培养为核心，以市场为导向，以提高实际应用能力和职业技能为目标，全面改革教学模式。这也是《关于大力发展职业教育的决定》的要求。
1.当今高职英语教学存在的主要问题
1.1高职英语教学的目标偏差
高职院校是偏重于培养高等技术应用型人才的院校，其目标是培养应用型人才。高职院校的英语教育也应该以职业培养为核心，以应用为目标，而现在的高职英语教育多以通过考试为目标，即所谓的应试教育现象严重。传统的高职英语教学与企业岗位相关的应用类课程、专业英语类课程开设得很少；教学内容也以培养学生的基本功为主，侧重于课文讲解和知识传授，少有实际应用上的内容，考核方式也是仅以考试为主，对口语交际等企业岗位迫切需求的方面考核较少。目前较多的高职院校，都没涉及太多相关的专业领域知识，对侧重于岗位专业技能的探索研究较少，致使学生虽学完相应的高职英语课程，但各项技能却无法在将来的工作岗位上满足实用或够用的要求，在实际工作中往往难以适应与自身专业领域相关的涉外岗位，这就凸显出高职高专公共英语教学远离“实用为主，够用为度”的缺陷与不足。
1.2高职英语教学与专业联系少
高职院校的学生不同于高中学生，高中学生的英语教育主要是打好语言基础，而高职院校的英语教学则是要为企业输送英语实用能力强、交际能力强与专业素养强的人才。而现在的高职英语教育多仍以基础英语为主，注重广义上的通用语法、语句、句型等方面，各专业的英语学习相差不多，与所学专业联系不多，专业性不强，不能做到专业与英语的有机结合，专业英语水平低下，很难为企业培养在专业方面英语过关的人才[1]。英语教材虽注重实际的应用，旨在培养学生基础的语言综合能力，但教材内容体现不出专业特色和实用性，与学生的专业联系不够紧密"多数学生学完后，却无法完成专业方面的涉外交际和业务资料的翻译和阅读，造成就业能力低。
1.3高职英语教学环境差
所谓语言，是生活工作环境中与人以书面、口语等方式交流的方法方式之一，有环境才能有应用，有应用才能有练习，有练习才能有进步，有进步才能更好的应用于实际工作中。而现在的高职英语教学环境也仅限于在学校内，学生与教师、学生与学生之间的交流学习，也很少能为学生提供应用英语尤其是应用专业英语的机会与条件，而这种教学环境的缺乏也直接影响了高职英语的教学水平与专业素养。
1.4英语教学评价标准单一
现在的高职英语教学评判标准单一，基本是单纯考察学生的英语基础知识，很少涉及到英语应用能力的考核，即便是英语基础知识的考察，考试内容也相对传统化，题型与考察点都很少有更新。评价标准的偏差必然导致教学的偏差。
2.以职业培养为核心的高职英语教学的建议
2.1明确高职英语教学的目标
国务院2005年发布的《关于大力发展职业教育的决定》中已经明确指出： 职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。2008年高职高专英语类专业教学指导委员会出台的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中也指出：高职英语是一门以职场交际为目标，以应用为目的，为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程。因此，高职英语教学也应以培养学生英语实践应用能力和专业英语水平为目标。“职场英语”的教学目标是打破应试教育体制下“哑巴英语”和“聋子英语”的学习现状，淡化应试，突出应用，逐步培养学生成为具备良好的英语语言应用能力、充足的职场英语知识、综合的人文素养和国际化宽广视野的新世纪高素质综合型高职人才[2]。针对不同的教学目标，授课老师必然要采取不同的教学模式，比如，对于读、写、口译等技能的培养，就要主要采用任务型教学法，通过设置特定的工作场景任务，让学生身临其境地感受到任务的挑战性，以及完成任务时的成就感，从而调动学习积极性，提高学习效率。
2.2高职英语教学专业职业化
专业与英语相结合是当代高职院校英语教学的重中之重。高职院校可以与企业合作培养，高职院校可以聘请企业高管或者相关人员来校讲课，这样学生可以与企业相关人员交流学习，不仅可以使学生学习到专业英语，还可以增加学生用专业英语交流与交际的机会，提高学生口语与书面英语锻炼的机会。教学内容的选取围绕工作岗位进行合理地设计，直接体现岗位所需的英语知识和专业技能，突出对学生的语言实际应用能力和职业能力的培养，提升其就业能力和可持续发展能力。学校也要分专业开设相关的专业英语课，针对不同的专业具体问题具体分析，对症下药，让英语更专业化，这样才能为企业输送“专业+英语”型的紧缺人才。
2.3改善高职英语教学环境
改善高职英语教学的环境，为学生增加学习和应用专业英语的机会，是提高学生专业英语素质的重要途径。在互联网迅速发展的今天，将互联网应用于英语教学，让学生在网络上学习与交流，参加网络课程，远程参与各种专业相关的座谈会与讨论会等，充分利用网络学习专业英语知识，练习用专业相关英语交际表达的能力，提高专业英语素养。校企联合培养，让高职院校学生进去企业单位学习，切身投入到企业单位，为学生提供应用英语的真实语言环境，让学生与企业员工多交流沟通，多参加公司相关会议于设计英语应用的项目与工程，多参与跨国交流。同时，使课外活动与日常教学相结合，实际经营与模拟训练相结合，设置“英语活动中心”，设立英语超市、英语咖啡吧、英语书报亭、英语影视厅等课外活动区，多主要组织各种英语演讲、英语角、英语沙龙等活动，学生可在休闲娱乐中获得英语知识，并激发了学习热情，也可以让学生英语社交能力不断提高，而这种学和用的一体性与娱乐性，也可以不断强化学生英语学习的兴趣，提高英语学习的效率。
2.4设置多种英语教学的评价方法
高职英语教学的考察方法应该突出高职英语的实用性特点，要摒弃单纯考察知识点，不顾实用性的考核方法，采用科学合理、对企业人才应用英语有帮助的考核模式。考试内容也不能太过传统化，要全面反映学生的各项英语技能，兼顾听、说、写、译各个方面。考试形式也可以多样化，室内试卷考试必不可少，而且也要开卷、闭卷相结合；同时，试卷考试之外也要有英语素质室外考试，比如场景剧考试等形式。这样才能使学生更好的掌握英语交际能力以达到以考促学的目的。
3.结语
高职英语教学要想为企业输送真正急需的具有高英语水平与高专业素养的人才，就必须以职业培养为核心进行英语教学，将就业与教学相结合，除了夯实学生基础水平，更重要的是将专业知识教学与英语教学相结合，使学生所学英语专业化职业化。当今社会经济全球化与国际化的趋势足以说明以职业培养为核心的高职英语教学的改革迫在眉睫。
【参考文献】
[1]陈静.按岗位群需求建立公共英语模块化教学体系[J].出国与就业，2012（3）：101.
[2]常俊跃.英语专业“内容·语言”融合教学整体课程体系改革的教学效果分析[J].教育研究，2013（1）：13-18.