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摘要：顺应“互联网+”的发展趋势，计算机辅助应用技术改变了传统的教学模式，既可以解决高职艺术设计专业学生专业理论知识学习困难的问题，同时对艺术设计专业特殊性教学直观化也有重要意义。
关键词：高职艺术设计教学；计算机辅助设计；意义
计算机辅助设计是艺术设计专业教学的必然产物，这一技术的进步与革新反过来也为高职艺术设计专业教学的发展开拓了广阔的空间，使设计艺术学科领域及其展示形式趋于多元化。通过教学实践证明，使用计算机辅助设计进行教学，对高职艺术设计专业教学有较好的现实意义。
一、提高学生学习兴趣和效率
针对高职院校学生起点较低、自制力不高的问题，使用计算机教学可以有效地提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，加上学生对于计算机这一媒介的特殊热爱性使学生在课程分类中就会对使用计算机的课程较为感兴趣，在开课之前就已经自行将所学的课程进行心理划分。
相对于计算机专业高难度的代码导致学生的厌学情绪，艺术设计类专业的学生则不需要学习代码，而是可以借助计算机辅助软件进行图片或视频的设计，在设计和修改的过程中，学生可以想象到经由计算机软件的辅助设计图像一步步最终达到自己最满意的状态，在对效果图的想象中提高了学习兴趣。专业教学中利用计算机、多媒体和网络等技术能够克服学生自制力差、懒惰等缺点，端正了学习态度，提高学习效率。此外对于高职学院学生来说，学生耐心不足，所以对于一些重复部分较多的课程，学生在重复制作上就产生了厌学和对抗情绪，比如VI设计（视觉形象识别系统设计）课程中对于标志的使用重复率是比较高的，学生在第一次制作标志的成就感会很快被一次次的重复制作标志这一过程耗尽，进而产生厌学情绪，更有甚者会对整个课程产生怀疑和对抗情绪，对于此类问题就可以采用Illustrator、Coreldraw等计算机辅助软件来解决，通过复制、拖拽或一些简单的快捷键等就可以快捷地完成标志的再制作；又比如3D MAX、 Flash等计算机辅助软件能够为画面提供变化无穷的二维或三维模型，又或者是将单幅的静态绘画作品通过计算机辅助设计软件制作成动画人物、场景以及人物特技，使学生在虚拟环境中得到较为真实的感受，加强了学生的参与感并能提高学习兴趣。通过教学实践证明，使用计算机辅助软件进行设计作品的制作，不仅大大降低了学生的实践强度和时间，同时可以使学生对计算机辅助软件进行设计增强兴趣，并且能够通过计算机辅助设计将作品效果表现得更为生动和直观。这一过程既完成了教师布置的作业，又在制作过程中提升了自己的成就感，开发了学生的内在潜能。
二、丰富创作形式和视觉形象
传统的设计艺术教育方式与先进的计算机辅助设计有机地结合起来是艺术设计类教学发展的需要，同时也是社会发展的需要，将计算机辅助设计技术应用于设计艺术的创作中，使艺术设计不断在改变自身的的设计观念和表现方式，同时以视觉的形式影响着受众的审美标准和欣赏角度。
高职艺术设计专业学生在实训课中借助计算机辅助软件自身的优势与其本身的创意思维融入在一起，并结合学过的理论知识进行指导，通过计算机辅助软件技术的应用去完善和丰富创意点，既激发了学生的灵感设计，又能够使学生的设计思维得到延伸，使学生们的设计思路和理念更加大胆、广泛。
通过实践教学证明，将计算机辅助技术运用于设计艺术专业教学中，可以使学生在设计与制作过程中，能在与计算机的交互式工作中得到启发和引导，既可以有效提高作品的质量，又能激发设计者的灵感。在应用计算机进行设计的过程中能够借助计算机辅助软件这一工具使传统设计方式不能解决的问题迎刃而解，并能使作品产生意想不到的效果，比如计算机辅助软件可以为空间、光线或色彩提供无限的可能性，又可以为静态的图像赋予灵动的生命，形成动态效果，从而设计出更新颖、更具特色的艺术作品。既强化了实践能力的培养，同时也启发和引导学生以一个新的视角重新认识自己所学的专业，得到思想上的升华，此外计算机辅助设计软件的应用也大大提高了设计绘制效率。因此将传统的设计艺术教育方式与计算机辅助技术进行有机结合，才能适应并前进在当前高职艺术设计专业发展的大环境之下，进而达成艺术设计类专业人才培养目标。
三、更新教学体系和观念
艺术设计专业教学由于其特殊的学科性，更多的是通过视觉形式展示给受众，并通过视觉形式与受众产生共鸣和互动。所以计算机辅助技术的应用，使艺术设计不再单单是传统意义上的表现形式，而逐渐成为一种思维理念和数字化的设计艺术，不仅促进了艺术设计教育体系和设计观念的更新，拓展了高职艺术设计专业基础理论教学的领域，同时也实现了艺术和技术的结合，解决了如何使用多种视觉形式教学的问题。
艺术类教学大多的是通过视觉形式的设计作品来感染其他人，是一门视觉艺术，所以在教学中只靠理论讲解会使学生感到枯燥乏味，不能更深入地认识和理解课程中的重难点，导致课堂教学质量不高。所以教师可以借助计算机辅助技术通过专业的理论知识并结合大量的设计作品来辅助专业理论知识的讲解，可以使学生在听觉和视觉上进行结合式的学习和理解，以此来激发学生的创作和想象能力，使学生更快更好地掌握相关理论知识，可有效的实现教育理念和教学手段的飞跃，达成既定教学目标；同时也可以开设优秀艺术作品鉴赏课，让学生理论联系实际，在课堂上就能将所学的理论知识适时进行消化，并运用到实践中，达到学以致用。计算机辅助下的教学模式既能提高学生的学习兴趣，又能让学生更快地吸收和消化理论知识，并能从教师对视觉图像的分析中学会如何找到设计点、如何将自己的创意通过视觉图像进行展现以及如何欣赏一幅好的视觉图像，在师生互动中引导学生如何进行思维，培养学生的创作和想象能力，从而不断激发学生的创造性思维，最终达到预期教学目的。
时代的发展促使理念在更新，观念在进步，所以在高职教育教学中，尤其是以视觉为导向的艺术设计类专业，管理者和教学人员要深刻认识到计算机辅助设计的重要性，建立起计算机与现代设计艺术专业教学的交叉研究机制，实现实践教学、实训课程以及顶岗实习有机连接，明确学科地位，适应现代教育机制，加强应用技术的传承应用研发能力，提高培养人才的水平。
【参考文献】
[1]尹定邦.设计学概论[M].长沙：湖南科学技术出版社，2009.
[2]高英强.浅析计算机数字艺术与设计[J].艺术教育，2007（0）.
[3]李娟.计算机辅助设计对设计艺术类专业教学的影响[J].科教导刊（中旬刊）， 2015（12）.
关键词：高职艺术设计教学；计算机辅助设计；意义
计算机辅助设计是艺术设计专业教学的必然产物，这一技术的进步与革新反过来也为高职艺术设计专业教学的发展开拓了广阔的空间，使设计艺术学科领域及其展示形式趋于多元化。通过教学实践证明，使用计算机辅助设计进行教学，对高职艺术设计专业教学有较好的现实意义。
一、提高学生学习兴趣和效率
针对高职院校学生起点较低、自制力不高的问题，使用计算机教学可以有效地提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，加上学生对于计算机这一媒介的特殊热爱性使学生在课程分类中就会对使用计算机的课程较为感兴趣，在开课之前就已经自行将所学的课程进行心理划分。
相对于计算机专业高难度的代码导致学生的厌学情绪，艺术设计类专业的学生则不需要学习代码，而是可以借助计算机辅助软件进行图片或视频的设计，在设计和修改的过程中，学生可以想象到经由计算机软件的辅助设计图像一步步最终达到自己最满意的状态，在对效果图的想象中提高了学习兴趣。专业教学中利用计算机、多媒体和网络等技术能够克服学生自制力差、懒惰等缺点，端正了学习态度，提高学习效率。此外对于高职学院学生来说，学生耐心不足，所以对于一些重复部分较多的课程，学生在重复制作上就产生了厌学和对抗情绪，比如VI设计（视觉形象识别系统设计）课程中对于标志的使用重复率是比较高的，学生在第一次制作标志的成就感会很快被一次次的重复制作标志这一过程耗尽，进而产生厌学情绪，更有甚者会对整个课程产生怀疑和对抗情绪，对于此类问题就可以采用Illustrator、Coreldraw等计算机辅助软件来解决，通过复制、拖拽或一些简单的快捷键等就可以快捷地完成标志的再制作；又比如3D MAX、 Flash等计算机辅助软件能够为画面提供变化无穷的二维或三维模型，又或者是将单幅的静态绘画作品通过计算机辅助设计软件制作成动画人物、场景以及人物特技，使学生在虚拟环境中得到较为真实的感受，加强了学生的参与感并能提高学习兴趣。通过教学实践证明，使用计算机辅助软件进行设计作品的制作，不仅大大降低了学生的实践强度和时间，同时可以使学生对计算机辅助软件进行设计增强兴趣，并且能够通过计算机辅助设计将作品效果表现得更为生动和直观。这一过程既完成了教师布置的作业，又在制作过程中提升了自己的成就感，开发了学生的内在潜能。
二、丰富创作形式和视觉形象
传统的设计艺术教育方式与先进的计算机辅助设计有机地结合起来是艺术设计类教学发展的需要，同时也是社会发展的需要，将计算机辅助设计技术应用于设计艺术的创作中，使艺术设计不断在改变自身的的设计观念和表现方式，同时以视觉的形式影响着受众的审美标准和欣赏角度。
高职艺术设计专业学生在实训课中借助计算机辅助软件自身的优势与其本身的创意思维融入在一起，并结合学过的理论知识进行指导，通过计算机辅助软件技术的应用去完善和丰富创意点，既激发了学生的灵感设计，又能够使学生的设计思维得到延伸，使学生们的设计思路和理念更加大胆、广泛。
通过实践教学证明，将计算机辅助技术运用于设计艺术专业教学中，可以使学生在设计与制作过程中，能在与计算机的交互式工作中得到启发和引导，既可以有效提高作品的质量，又能激发设计者的灵感。在应用计算机进行设计的过程中能够借助计算机辅助软件这一工具使传统设计方式不能解决的问题迎刃而解，并能使作品产生意想不到的效果，比如计算机辅助软件可以为空间、光线或色彩提供无限的可能性，又可以为静态的图像赋予灵动的生命，形成动态效果，从而设计出更新颖、更具特色的艺术作品。既强化了实践能力的培养，同时也启发和引导学生以一个新的视角重新认识自己所学的专业，得到思想上的升华，此外计算机辅助设计软件的应用也大大提高了设计绘制效率。因此将传统的设计艺术教育方式与计算机辅助技术进行有机结合，才能适应并前进在当前高职艺术设计专业发展的大环境之下，进而达成艺术设计类专业人才培养目标。
三、更新教学体系和观念
艺术设计专业教学由于其特殊的学科性，更多的是通过视觉形式展示给受众，并通过视觉形式与受众产生共鸣和互动。所以计算机辅助技术的应用，使艺术设计不再单单是传统意义上的表现形式，而逐渐成为一种思维理念和数字化的设计艺术，不仅促进了艺术设计教育体系和设计观念的更新，拓展了高职艺术设计专业基础理论教学的领域，同时也实现了艺术和技术的结合，解决了如何使用多种视觉形式教学的问题。
艺术类教学大多的是通过视觉形式的设计作品来感染其他人，是一门视觉艺术，所以在教学中只靠理论讲解会使学生感到枯燥乏味，不能更深入地认识和理解课程中的重难点，导致课堂教学质量不高。所以教师可以借助计算机辅助技术通过专业的理论知识并结合大量的设计作品来辅助专业理论知识的讲解，可以使学生在听觉和视觉上进行结合式的学习和理解，以此来激发学生的创作和想象能力，使学生更快更好地掌握相关理论知识，可有效的实现教育理念和教学手段的飞跃，达成既定教学目标；同时也可以开设优秀艺术作品鉴赏课，让学生理论联系实际，在课堂上就能将所学的理论知识适时进行消化，并运用到实践中，达到学以致用。计算机辅助下的教学模式既能提高学生的学习兴趣，又能让学生更快地吸收和消化理论知识，并能从教师对视觉图像的分析中学会如何找到设计点、如何将自己的创意通过视觉图像进行展现以及如何欣赏一幅好的视觉图像，在师生互动中引导学生如何进行思维，培养学生的创作和想象能力，从而不断激发学生的创造性思维，最终达到预期教学目的。
时代的发展促使理念在更新，观念在进步，所以在高职教育教学中，尤其是以视觉为导向的艺术设计类专业，管理者和教学人员要深刻认识到计算机辅助设计的重要性，建立起计算机与现代设计艺术专业教学的交叉研究机制，实现实践教学、实训课程以及顶岗实习有机连接，明确学科地位，适应现代教育机制，加强应用技术的传承应用研发能力，提高培养人才的水平。
【参考文献】
[1]尹定邦.设计学概论[M].长沙：湖南科学技术出版社，2009.
[2]高英强.浅析计算机数字艺术与设计[J].艺术教育，2007（0）.
[3]李娟.计算机辅助设计对设计艺术类专业教学的影响[J].科教导刊（中旬刊）， 2015（12）.