【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0053-02 听说能力是小学生语文能力的重要组成部分。“听”是交流思想的主要方式，是获取信息的主要渠道；“说”是传递信息的重要载体，是使用频率最高、使用范围最广的交际手段。结合当前小学语文教学及《语文课程标准》所提出的“语文素养”包括，字、词、句、篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位、审美情趣、情感态度、思想观念等内容。在语文素养中听说读写能力很重要，怎么培养低年级学生的语文素养中的听说能力呢？
　　 一、规范化指导
　　低年级学生使用的语言常常是不规范的。要使学生的语言逐步趋向规范化，单靠老师用规范化的语言做榜样，让学生潜移默化地学习摹仿是不够的。我认为还应注重充分调动学生的主观能动性，让学生多听、熟记、学记，促使学生自觉地学习语言。
　　 （1）辨音、听记相结合。
　　低年级的听话训练，应从辨音、听记练起。辨音练习在平常的教学中运用得很广泛，比如一个同学读课文，其他同学听后纠正字音，即辨音。而听记就不常用了。在听记训练中，应当循序渐进，可以先由词到词组，再到句子，最后到一个故事进行听说训练。在指导学生听话之前提出要求。比如听句子时，要求学生做到：①听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序；②听清楚几个主要词语之间用什么词连接起来；③如果这句话比较复杂，由几个小分句组成，那么还要听清这段话中各个句子的顺序。然后通过“说”的过程来检查学生听话的成绩。再如，在学生听故事前提出一些听的要求，或让其听后复述，或让其概括故事大意，或说明所含道理，或续编故事……这样既训练了学生的听记能力，又促进了他们创新意识的形成。
　　 （2）听、说、写相结合。
　　低年级的同学，在说过一个词语或一句正确的、通顺的话以后，时间长了就会忘掉。因此，在训练听话、说话以后，可以适当地布置听写作业。听说后再写下来，也有一个循序渐进的过程，一开始先听说写词或简单的句子，以后逐步提高要求，听说写比较复杂的句子、一段话或一个小故事。听说写句子，按听、记、说、写的顺序进行，同时也可训练学生根据句子的语气加上恰当的标点符号。听说写比较复杂的句子时，可以让学生认真听，抓住重点词，记住句子结构，然后根据重点词语把原句一字不漏地写下来。听说写一个小故事时，则要求学生首先听懂故事情节，然后再用自己的话把故事的内容写下来，但不改变原意。这样，不仅锻炼了学生听说写的能力，而且有利于提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
　　 二、方法多元化
　　听说是理解语言的的重要途径，是学生听好课，准确理解课文内容的基础，听的能力训练包括善于倾听别人所说的话和明确表达自己所说的话，学习方法是培养学生听说能力的重要条件之一。
　　 1.兴趣激发法
　　 兴趣是一种激发学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。低年级儿童的无意注意，无意识记还占优势，他们的学习活动常受到直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在训练中应从引起兴趣入手，使儿童主动听，积极说，提高听说效率。
　　 2.视听结合法
　　 针对低年级儿童思维具体形象的特点，开始训练的阶段，宜采用图片、实物或场景等，让学生同时运用视觉和听觉的感官，视听结合在起来。在进行听说训练地过程中，一般可采用先看图，让学生初步了解图片上的内容，接着边看图边听朗诵。加强视听联系。在看清楚、听明白的基础上，再指导学生看图或实物记忆老师说的话。视听结合不仅有助于记忆而且在听话找图的过程中，培养了学生听的理解力，初步的分析、判断的能力。
　　 3.想像画画法
　　 听和说要真情实感。想像画画法就是要求学生在听的过程中，运用想像，在头脑中形成表象。这种方法有助于加深记忆和发展想像力，也有助于激发兴趣。采用这一方法，可分三步进行训练：
　　 第一步：先呈现和教师讲述内容相应的图画或实物，让学生边看边听，并进行说话练习。
　　 第二步：把图画或实物拿掉，教师进行口述，要求学生根据词语在头脑中形成鲜明的表象。
　　 第三步：在第一、二步训练的基础上，要求学生独立运用想像，在头脑中画画，并进行说话练习。
　　 4.重点复述法
　　 低年级儿童不善于抽象概括，说话没有逻辑。重点复述的训练法主要培养学生根据重点来复述的能力，帮助学生在听说的过程中学习理清层次、分析综合、抽象概括的思维方法，学会有条理、有层次的表达方法。重点复述的运用可分三个步骤：
　　 第一步：训练抓住主要内容。具体做法是在练习前，明确这次听说的要求，提示几个要点，帮助学生抓住主要内容。
　　 第二步：引导学生分清主次，理清层次，用略述和详述结合的方式进行复述。
　　 第三步：引导学生列出提纲或要点进行简要复述。
　　 采用这种方法，既可以避免学生死记硬背，说话没逻辑，又可以养成听话时把握中心，记取要点的好习惯。
　　 三、图文结合，化枯为趣
　　 在小学语文低年级教材中，每课都配有插图，教师也可以充分利用这些图画来培养学生的说话能力、观察能力和想象能力说话训练光靠课堂上的阅读是远远不够的，还要与课外活动相结合。语文学科最重要最常见的课外活动便是阅读。所以，让学生在课余时间多阅读童话书、报刊，通过阅读把“读”和“说”结合起来。由于低年级的学生较小，组织能力较差，在课外活动、少队活动中还需要教师的帮助。这时教师可以多组织学生进行诗歌诵读、讲故事比赛、猜迷语等活动，为学生创造各种说话的机会和场合。通过丰富的课外活动，学生会反复朗读所喜欢的诗歌、故事，不断搜集材料，从而对课外阅读产生浓厚的兴趣。这样学生既吸收了书籍中的书面语言，扩大了知识面，又培养了学生口语表达能力和应变能力。 总而言之，听说能力教学是全面实现语文教学目标的要求，是学生综合语文素质的重要组成部分。小学教师通过不断改进教学思路、方法和模式，以培养学生良好的听说能力为着眼点，可以全面提高学生的综合语文素质，充分体现和发挥语文的交际功能，为他们今后的发展打下坚实的语文基础。