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戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。学习“音乐与戏剧表演”课程，主要目的是让学生了解音乐与表演艺术的关系，认识戏剧作为综合艺术的深刻表现力。体验以戏剧表演为主体的音乐实践，进而培养学生的兴趣爱好、拓展艺术视野、提高审美能力。在教学中，应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创编等实践活动，发展学生的表演才能及创造才能。
一、通过“传递鬼脸”游戏，来解放天性
对于刚接触戏剧表演的学生来说，难免会紧张，这种紧张往往会使学生失去应有的控制，心理上的紧张导致身体上的失控：音量较小、声音发抖、咬字吐字不清、脑中出现空白、手脚觉得无处可放、甚至会全身战栗……以致无法开展课堂训练。基于此，为了调动学生的积极性，主动参与基础训练，使学生能在今后的训练中大胆扮演各类角色，我引用了一些简单“游戏”的内容来开始表演课的训练。
“传递鬼脸”游戏。在表演课程中老师的示范和参与的师生互动环节，会拉近师生间的距离，提高学生的积极性。这个游戏要求教师和同学们一起完成，师生围坐成一个圆圈，由教师先做一个鬼脸，然后面向下一位同学，要求这个同学注意观察教师做的“鬼脸”的形状和感觉，并把这张“鬼脸”模仿表演出来，然后根据自己的想法改变成另一个样子的“鬼脸”，再向下一位同学表演，这位同学又是先模仿上一张“鬼脸”，再变成自己的，传递给下一位同学，直到每位同学都表演完。
刚开始要同学们做这个练习的时候，大家都觉得非常可笑，看到一张“鬼脸”的出现就会发出一阵爆笑，这时不必硬性制止，而应该观察那些同学在旁人的哄笑声中仍然自信地坚持，有些同学在笑声中失去了自信，甚至不愿意去做鬼脸，对于缺乏自信和不愿意做的同学，要加以鼓励和诱导。根据同学们的谈话，结合过程中出现的问题提出一些要求：大胆、自信、发挥想象力等。然后这样反复几次，直到同学们基本上适应这种表演方式，那时同学们会很自然的表演“鬼脸”。再进行评价、谈感受，让同学们尽可能把这些感受记下来，并且自己去发现做这个练习的目的及自己参与过程中存在的问题。
“解放天性”的练习除了这些外还有木偶练习、傻瓜练习、追逐练习、旋转练习、波浪练习、慢镜头的练习等。由浅入深，通过游戏的开展，潜移默化的让学生们在轻松愉悦的氛围中“解放天性”，为今后角色的扮演做铺垫。通过实践，既增强了学生表现的自信心，又培养了良好的合作精神，充分发挥出了学生的主观能动性。
二、通过“面部口腔操”、“呼喊”，来进行发声及发声状态的练习
1. 面部口腔操。
针对有些学生一开口说台词就出现口齿不清、嘴唇发抖、面部肌肉紧张等状况，开展了面部口腔操即面部热身运动的练习。
张嘴练习：将下巴固定，让嘴尽量张大，越大越好，开合十次以上，甚至数十次。速度不要太快。
展撮唇练习：将唇展开，如发i音时的夸张口型，然后将唇尽量撮小、撮圆，如发u时的夸张口型。如此反复，并且反复的速度越来越快，在最快时刹车。
2. 呼喊练习。
同学们分别站在教室两端，相互面对面的排列。练习开始时由一侧的同学向另一侧的同学大声呼喊姓名。过程中要求同学们一次比一次练习的音量强，第二轮时要求声音越来越弱。这一练习，无论是强还是弱，都要求同学们注意呼吸，声音放松，吐字清楚，让对方听得清楚。
除此外还可以进行“叫卖练习”、“笑声练习”、“边笑边说练习”等来进行声音的训练。
三、通过“观察”、“干扰阅读”的练习来训练学生的注意力
注意力的培养是表演模块学生必不可少的创作素质，同时也是在舞台上真实、有机地行动的基础和重要环节。因此，注意力集中的训练既包括学生创作素质的培养，同时也设计了创作方法方面的问题。在注意力的训练方面还是主要从培养演员的创作素质方面入手，培养学生在创作中具有“真听、真看、真感受、真思考”的能力。
1. 观察练习。
教师可以带一些小物品，如小工艺品、合影的照片分发给同学们（物品的西部越多越好），每人一件，让他们在三（下转第126页）（上接第133页）分钟的时间里自习地观察。时间到了以后就把物品收回，请同学们来叙述所看过的物品的形状、样式、西部特点，如照片上有几个人、几男几女、每个人的服装、相貌、发式等。
2. 干扰阅读练习。
课前准备一篇文章，请一位同学坐在台上阅读，同时要求其他同学在他身边说笑话，尽量想办法把阅读者逗笑，但不能接触阅读者的身体，阅读者要努力集中注意力去阅读，如果没有读完文章前被逗笑，并且能够复述出进行干扰的同学说的三句话，就算是胜利。
除此之外还有“打电话游戏”、“镜子游戏”、“倾听练习”、“指挥练习”、“朗读练习”等。并且共同探讨：注意力对于演员创作的重要性？怎样才能在表演时做到真听、真看、真感受？注意力集中与舞台行动的关系等问题。通过这些问题的探讨，可以进一步提高其表演素质及作用判断能力，有利于加强、改进、提高戏剧表演的教学工作，促进课改朝着全面推进素质教育的方向发展。
四、通过“人体雕塑”来训练学生的即兴创造能力
经过了一系列的基础练习后，学生在表演方面有了一定的基础及经验，这时可以开展一些即兴创造练习来锻炼学生的反应力。人体雕塑就是让学生以小组的形式，一起创作一幅“定格画面”（即雕塑），画面定格后邀请另外小组的代表，来描述自己对这幅画面的理解，并串联成故事片段。每个小组再通过描述者的故事进行故事创编，并一形成新的故事情节表演出来。这个练习即锻炼了学生“编剧（讲故事）”的能力，又锻炼了学生的即兴创编能力。
除此之外还可进行事件照片、眼睛表现力的练习、无实物练习、模仿练习、动物群居练习、植物生长练习等一系列趣味练习。
关注和重视学生音乐兴趣培养，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。爱因斯坦曾说过“热爱，是最好的老师”。兴趣对于学习的重要意义，在戏剧表演教学中通过开展趣味性较强的“小游戏”，增强课堂的趣味性，培养学生学习的兴趣，从而引导学生参与各项练习，让学生充分发挥主观能动性。在课堂所开展的这一系列趣味性练习，看上去是游戏、是“玩”，但实际是用各种手段巧妙的引导学生在轻松、愉悦的课堂氛围中潜移默化地进行表演的基础训练。实践表明，大量参与活动的设计，让学生通过“玩”让大家“动起来”，通过“动”使得大家大胆、大方地参与到表演的基础训练中来。
责任编辑 龙建刚
一、通过“传递鬼脸”游戏，来解放天性
对于刚接触戏剧表演的学生来说，难免会紧张，这种紧张往往会使学生失去应有的控制，心理上的紧张导致身体上的失控：音量较小、声音发抖、咬字吐字不清、脑中出现空白、手脚觉得无处可放、甚至会全身战栗……以致无法开展课堂训练。基于此，为了调动学生的积极性，主动参与基础训练，使学生能在今后的训练中大胆扮演各类角色，我引用了一些简单“游戏”的内容来开始表演课的训练。
“传递鬼脸”游戏。在表演课程中老师的示范和参与的师生互动环节，会拉近师生间的距离，提高学生的积极性。这个游戏要求教师和同学们一起完成，师生围坐成一个圆圈，由教师先做一个鬼脸，然后面向下一位同学，要求这个同学注意观察教师做的“鬼脸”的形状和感觉，并把这张“鬼脸”模仿表演出来，然后根据自己的想法改变成另一个样子的“鬼脸”，再向下一位同学表演，这位同学又是先模仿上一张“鬼脸”，再变成自己的，传递给下一位同学，直到每位同学都表演完。
刚开始要同学们做这个练习的时候，大家都觉得非常可笑，看到一张“鬼脸”的出现就会发出一阵爆笑，这时不必硬性制止，而应该观察那些同学在旁人的哄笑声中仍然自信地坚持，有些同学在笑声中失去了自信，甚至不愿意去做鬼脸，对于缺乏自信和不愿意做的同学，要加以鼓励和诱导。根据同学们的谈话，结合过程中出现的问题提出一些要求：大胆、自信、发挥想象力等。然后这样反复几次，直到同学们基本上适应这种表演方式，那时同学们会很自然的表演“鬼脸”。再进行评价、谈感受，让同学们尽可能把这些感受记下来，并且自己去发现做这个练习的目的及自己参与过程中存在的问题。
“解放天性”的练习除了这些外还有木偶练习、傻瓜练习、追逐练习、旋转练习、波浪练习、慢镜头的练习等。由浅入深，通过游戏的开展，潜移默化的让学生们在轻松愉悦的氛围中“解放天性”，为今后角色的扮演做铺垫。通过实践，既增强了学生表现的自信心，又培养了良好的合作精神，充分发挥出了学生的主观能动性。
二、通过“面部口腔操”、“呼喊”，来进行发声及发声状态的练习
1. 面部口腔操。
针对有些学生一开口说台词就出现口齿不清、嘴唇发抖、面部肌肉紧张等状况，开展了面部口腔操即面部热身运动的练习。
张嘴练习：将下巴固定，让嘴尽量张大，越大越好，开合十次以上，甚至数十次。速度不要太快。
展撮唇练习：将唇展开，如发i音时的夸张口型，然后将唇尽量撮小、撮圆，如发u时的夸张口型。如此反复，并且反复的速度越来越快，在最快时刹车。
2. 呼喊练习。
同学们分别站在教室两端，相互面对面的排列。练习开始时由一侧的同学向另一侧的同学大声呼喊姓名。过程中要求同学们一次比一次练习的音量强，第二轮时要求声音越来越弱。这一练习，无论是强还是弱，都要求同学们注意呼吸，声音放松，吐字清楚，让对方听得清楚。
除此外还可以进行“叫卖练习”、“笑声练习”、“边笑边说练习”等来进行声音的训练。
三、通过“观察”、“干扰阅读”的练习来训练学生的注意力
注意力的培养是表演模块学生必不可少的创作素质，同时也是在舞台上真实、有机地行动的基础和重要环节。因此，注意力集中的训练既包括学生创作素质的培养，同时也设计了创作方法方面的问题。在注意力的训练方面还是主要从培养演员的创作素质方面入手，培养学生在创作中具有“真听、真看、真感受、真思考”的能力。
1. 观察练习。
教师可以带一些小物品，如小工艺品、合影的照片分发给同学们（物品的西部越多越好），每人一件，让他们在三（下转第126页）（上接第133页）分钟的时间里自习地观察。时间到了以后就把物品收回，请同学们来叙述所看过的物品的形状、样式、西部特点，如照片上有几个人、几男几女、每个人的服装、相貌、发式等。
2. 干扰阅读练习。
课前准备一篇文章，请一位同学坐在台上阅读，同时要求其他同学在他身边说笑话，尽量想办法把阅读者逗笑，但不能接触阅读者的身体，阅读者要努力集中注意力去阅读，如果没有读完文章前被逗笑，并且能够复述出进行干扰的同学说的三句话，就算是胜利。
除此之外还有“打电话游戏”、“镜子游戏”、“倾听练习”、“指挥练习”、“朗读练习”等。并且共同探讨：注意力对于演员创作的重要性？怎样才能在表演时做到真听、真看、真感受？注意力集中与舞台行动的关系等问题。通过这些问题的探讨，可以进一步提高其表演素质及作用判断能力，有利于加强、改进、提高戏剧表演的教学工作，促进课改朝着全面推进素质教育的方向发展。
四、通过“人体雕塑”来训练学生的即兴创造能力
经过了一系列的基础练习后，学生在表演方面有了一定的基础及经验，这时可以开展一些即兴创造练习来锻炼学生的反应力。人体雕塑就是让学生以小组的形式，一起创作一幅“定格画面”（即雕塑），画面定格后邀请另外小组的代表，来描述自己对这幅画面的理解，并串联成故事片段。每个小组再通过描述者的故事进行故事创编，并一形成新的故事情节表演出来。这个练习即锻炼了学生“编剧（讲故事）”的能力，又锻炼了学生的即兴创编能力。
除此之外还可进行事件照片、眼睛表现力的练习、无实物练习、模仿练习、动物群居练习、植物生长练习等一系列趣味练习。
关注和重视学生音乐兴趣培养，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。爱因斯坦曾说过“热爱，是最好的老师”。兴趣对于学习的重要意义，在戏剧表演教学中通过开展趣味性较强的“小游戏”，增强课堂的趣味性，培养学生学习的兴趣，从而引导学生参与各项练习，让学生充分发挥主观能动性。在课堂所开展的这一系列趣味性练习，看上去是游戏、是“玩”，但实际是用各种手段巧妙的引导学生在轻松、愉悦的课堂氛围中潜移默化地进行表演的基础训练。实践表明，大量参与活动的设计，让学生通过“玩”让大家“动起来”，通过“动”使得大家大胆、大方地参与到表演的基础训练中来。
责任编辑 龙建刚