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内容摘要：在我国高校外语教学中日语教学是其重要组成部分，由于中日文化的历史渊源悠久，存在较多的相似之处，在高校外语教学中应对日语教学工作予以充足的重视，并加强对日语教学工作的改革，实现对学生跨文化交际能力的培养。随着社会发展形式的转变，传统教学模式已经难以满足现阶段社会发展及学生个性化发展的需要，在以往的日语教学中学生的交际能力较为薄弱。为了提高高校学生的文化素质，教师在日语教学中应该将对学生的跨文化交际能力培养作为人才培养目标，制定完善的教学策略。本文就对高校日语教学中对学生跨文化交际能力的培養作为研究主要内容，为相关教育工作者提供参考。
关键词：高校日语教学 跨文化 交际能力 人才培养 教学改革
在经济全球化的时代背景环境下，中日贸易往来更加密切，与此同时对于日语人才需求也在不断增加，对人才质量要求也越来越高。为了加强对高质量人才的培养，在日语教学中不仅要求学生了解本国文化，同时也要对日本文化有深入和全面的了解，才能对日语全面掌握，对日语进行灵活的应用[1]。但在高校日语教学中，传统的教学理念仅仅只是重视学生对语言听说读写译等方面的培养，对学生跨文化交际能力培养缺乏重视，而高质量的日语方面人才不仅需要掌握日语听说读写译的能力，同时也要对日本民族文化有一定的了解，才能对日语进行灵活的应用。为此高校在日语教学中对学生跨文化交际能力的培养是至关重要的，应当引起相关教育工作者的重视。
一.高校日语教学中的跨文化交际能力
（一）跨文化交际内涵。由于各个国家之间都存在着一定的文化差异，在经济全球化下为了加强我国和其他国家之间的友好往来，实现各个国家之间的语言交际，就指的是跨文化交际能力，各个国家之间的跨文化差异并非仅仅是指语言交际差异，同时还包括有风俗习惯、民族文化等多个方面差异，在不同国家及民族的语言文化交流过程中，跨文化交际能力可以体现出民族文化差异，为促进各个国家之间的日常交流和往来，不仅需要具备一定的语言能力，还要对对方民族的地方风俗、人文情怀、价值观念、语言特征等进行全面掌握，确保顺利交流与沟通。
（二）跨文化交际能力培养的主要内容。在高校日语教学中跨文化交际能力培养的主要内容包括有六个方面，首先应尊重对方，要求学生具备灵活应对能力，在实际交往过程中应遵循三公原则，充分尊重中日不同的文化差异，并将其作为交流与基本原则[2]。由于中日之间存在着地域环境及文化背景的差异，只有在了解双方国家语言特征的基础上才能达有效沟通。其次，还要对对方的性格特征进行系统性了解的能力。跨文化交际需要全面的了解到对方的语言特征、风俗习惯及成长环境，才能融入到交流环境中。日语专业学生应对中日民族文化中的优秀内涵进行学习，并对交流对象性格加以把握，确保交流环境和谐，提升滋生跨文化交际能力。第三，在跨文化交际中还要具备一定的环境适应能力和洞察能力。在交流过程中具有敏捷的思维，才能随机应变，同时也哟啊具备移情能力，即在交流中可以从对方角度来思考问题，考虑对方感受，在实际交流中适应交流环境。第四，交流者应对描述性语言进行合理应用，在交流中对于对方表达不明确的情况不可随意回答，也要避免盲目判断，在交流中应尽可能的采用推测性和试探性语言，并用描述性方法确保对方可以对自己所表达的意思加以明确[3]。第五，在交流中可以采用采用轮换交流的方式，使双方可以达到良好配合，在对方表达意见时应保持安静，必要时对对方的观点进行归纳和总结，实现顺利交流。第六，应具备灵活应变能力，在跨文化交际中对于一些突发事件或是交流难题，双方应采取有效的方法来打破这种尴尬的场面，通过对突发事件的及时应变能力来提高双方的顺利交流和交际质量。
二.高校日语教学中学生跨文化交际能力培养存在问题
（一）教学模式落后。高校教学改革工作持续进行，但在教学改革中仍存在着诸多问题，如教学理念和教学要求脱节。目前教师在日语教学中主要是通过考试或是过级来对学生的学习成果进行考察与评估，并在平时的教学工作中将日语发音、语法、语义等作为教学的核心内容，在课程设置中主要目的是为了体现出教学语言能力，注重理论讲解，对于学生跨文化交际能力培养缺乏重视[4]。学生根据教师的要求来学习，将课堂作业作为自身学习的主要目标，对于跨文化交际重要性缺乏思想上的认识，对许嵩跨文化交际能力的培养与提升都产生了严重的阻碍。
（二）师资力量薄弱。虽然我国有很多高校中都纷纷开设了日语专业，但整体上来看日语专业的师资水平还有待于进一步提高，师资力量薄弱，在日语教学中教师作为其主导力量，但由于高校对于日语专业教学工作缺乏重视，对教学工作的展开缺乏财政支持，在教师专业队伍培养和引进中都面临着困难，因而使高校教师的数量少，整体专业水平低，不利于对学生进行日语跨文化交际能力培养[5]。此外，部分教师自身专业素质水平较低，缺乏出国深造经历，对日本文化缺乏了解，也难以达到理想化的培养效果。
三.高校日语教学跨文化交际能力培养策略
高校在日语教学中首先要激发起学生对异质文化的学习兴趣，提高学生学习的积极性，才能提高教学效率和质量。当前在日语教学中存在的主要问题是由于对日语教学的切入点缺乏准确的分析，教学方式单一，教学理念落后，一味采用理论式教学模式，学生难以对日语产生深刻的理解与认知，同时对于日本的民族文化及语言习惯等都缺乏深入的了解，从而难以实现对学生跨文化交际能力培养。要实现这一教学目标还要从以下几个方面出发：
（一）创新教学模式。高校在日语教学中长期以来都受到传统应试教学理念的影响，教学模式呆板、僵硬，对日语教学水平和教学质量产生了一定的影响，教师在实际教学中采用照本宣科的教学方式，对学生的日语学习质量及效果都产生了严重的影响。要实现对学生跨文化交际能力的培养，就要改变传统僵化的教学模式，在课程设置中增强实践课程比重，注重对学生交际能力的培养。同时在教学过程中不仅需要注重对日语词汇、语法等方面的讲解，在小班教学中还要加强对精度和情境教学环节的重视，另外在教学中邀请外籍人员来校进行实践教学，并成为教学重点环节，由于日语教学涉及到日本的生活习惯及其民族文化，因此不能采用一味的理论教学，可以鼓励学生多和外籍教师进行交流，了解日本的民族文化、风俗习惯、语言特征等，或请日籍教师进行专门的讲解[6]。在传统教学中由于过于重视理论教学和知识的灌输，随着经济全球化的发展，在此社会背景下衍生出更多的发展需求，语言交流方式也发生了一定的变化，因此日语教学工作应该与时俱进，获取及时信息和最新社会需求，明确学生今后的发展方向，拓宽学生未来发展空间。最后，在日语教学中还要为学生创造良好语言环境，通过举办日语演讲、竞赛或是校园角等多种活动和语言交流方式来达到对学生跨文化交际能力的培养，让学生可以真正的将专业知识灵活应用。
关键词：高校日语教学 跨文化 交际能力 人才培养 教学改革
在经济全球化的时代背景环境下，中日贸易往来更加密切，与此同时对于日语人才需求也在不断增加，对人才质量要求也越来越高。为了加强对高质量人才的培养，在日语教学中不仅要求学生了解本国文化，同时也要对日本文化有深入和全面的了解，才能对日语全面掌握，对日语进行灵活的应用[1]。但在高校日语教学中，传统的教学理念仅仅只是重视学生对语言听说读写译等方面的培养，对学生跨文化交际能力培养缺乏重视，而高质量的日语方面人才不仅需要掌握日语听说读写译的能力，同时也要对日本民族文化有一定的了解，才能对日语进行灵活的应用。为此高校在日语教学中对学生跨文化交际能力的培养是至关重要的，应当引起相关教育工作者的重视。
一.高校日语教学中的跨文化交际能力
（一）跨文化交际内涵。由于各个国家之间都存在着一定的文化差异，在经济全球化下为了加强我国和其他国家之间的友好往来，实现各个国家之间的语言交际，就指的是跨文化交际能力，各个国家之间的跨文化差异并非仅仅是指语言交际差异，同时还包括有风俗习惯、民族文化等多个方面差异，在不同国家及民族的语言文化交流过程中，跨文化交际能力可以体现出民族文化差异，为促进各个国家之间的日常交流和往来，不仅需要具备一定的语言能力，还要对对方民族的地方风俗、人文情怀、价值观念、语言特征等进行全面掌握，确保顺利交流与沟通。
（二）跨文化交际能力培养的主要内容。在高校日语教学中跨文化交际能力培养的主要内容包括有六个方面，首先应尊重对方，要求学生具备灵活应对能力，在实际交往过程中应遵循三公原则，充分尊重中日不同的文化差异，并将其作为交流与基本原则[2]。由于中日之间存在着地域环境及文化背景的差异，只有在了解双方国家语言特征的基础上才能达有效沟通。其次，还要对对方的性格特征进行系统性了解的能力。跨文化交际需要全面的了解到对方的语言特征、风俗习惯及成长环境，才能融入到交流环境中。日语专业学生应对中日民族文化中的优秀内涵进行学习，并对交流对象性格加以把握，确保交流环境和谐，提升滋生跨文化交际能力。第三，在跨文化交际中还要具备一定的环境适应能力和洞察能力。在交流过程中具有敏捷的思维，才能随机应变，同时也哟啊具备移情能力，即在交流中可以从对方角度来思考问题，考虑对方感受，在实际交流中适应交流环境。第四，交流者应对描述性语言进行合理应用，在交流中对于对方表达不明确的情况不可随意回答，也要避免盲目判断，在交流中应尽可能的采用推测性和试探性语言，并用描述性方法确保对方可以对自己所表达的意思加以明确[3]。第五，在交流中可以采用采用轮换交流的方式，使双方可以达到良好配合，在对方表达意见时应保持安静，必要时对对方的观点进行归纳和总结，实现顺利交流。第六，应具备灵活应变能力，在跨文化交际中对于一些突发事件或是交流难题，双方应采取有效的方法来打破这种尴尬的场面，通过对突发事件的及时应变能力来提高双方的顺利交流和交际质量。
二.高校日语教学中学生跨文化交际能力培养存在问题
（一）教学模式落后。高校教学改革工作持续进行，但在教学改革中仍存在着诸多问题，如教学理念和教学要求脱节。目前教师在日语教学中主要是通过考试或是过级来对学生的学习成果进行考察与评估，并在平时的教学工作中将日语发音、语法、语义等作为教学的核心内容，在课程设置中主要目的是为了体现出教学语言能力，注重理论讲解，对于学生跨文化交际能力培养缺乏重视[4]。学生根据教师的要求来学习，将课堂作业作为自身学习的主要目标，对于跨文化交际重要性缺乏思想上的认识，对许嵩跨文化交际能力的培养与提升都产生了严重的阻碍。
（二）师资力量薄弱。虽然我国有很多高校中都纷纷开设了日语专业，但整体上来看日语专业的师资水平还有待于进一步提高，师资力量薄弱，在日语教学中教师作为其主导力量，但由于高校对于日语专业教学工作缺乏重视，对教学工作的展开缺乏财政支持，在教师专业队伍培养和引进中都面临着困难，因而使高校教师的数量少，整体专业水平低，不利于对学生进行日语跨文化交际能力培养[5]。此外，部分教师自身专业素质水平较低，缺乏出国深造经历，对日本文化缺乏了解，也难以达到理想化的培养效果。
三.高校日语教学跨文化交际能力培养策略
高校在日语教学中首先要激发起学生对异质文化的学习兴趣，提高学生学习的积极性，才能提高教学效率和质量。当前在日语教学中存在的主要问题是由于对日语教学的切入点缺乏准确的分析，教学方式单一，教学理念落后，一味采用理论式教学模式，学生难以对日语产生深刻的理解与认知，同时对于日本的民族文化及语言习惯等都缺乏深入的了解，从而难以实现对学生跨文化交际能力培养。要实现这一教学目标还要从以下几个方面出发：
（一）创新教学模式。高校在日语教学中长期以来都受到传统应试教学理念的影响，教学模式呆板、僵硬，对日语教学水平和教学质量产生了一定的影响，教师在实际教学中采用照本宣科的教学方式，对学生的日语学习质量及效果都产生了严重的影响。要实现对学生跨文化交际能力的培养，就要改变传统僵化的教学模式，在课程设置中增强实践课程比重，注重对学生交际能力的培养。同时在教学过程中不仅需要注重对日语词汇、语法等方面的讲解，在小班教学中还要加强对精度和情境教学环节的重视，另外在教学中邀请外籍人员来校进行实践教学，并成为教学重点环节，由于日语教学涉及到日本的生活习惯及其民族文化，因此不能采用一味的理论教学，可以鼓励学生多和外籍教师进行交流，了解日本的民族文化、风俗习惯、语言特征等，或请日籍教师进行专门的讲解[6]。在传统教学中由于过于重视理论教学和知识的灌输，随着经济全球化的发展，在此社会背景下衍生出更多的发展需求，语言交流方式也发生了一定的变化，因此日语教学工作应该与时俱进，获取及时信息和最新社会需求，明确学生今后的发展方向，拓宽学生未来发展空间。最后，在日语教学中还要为学生创造良好语言环境，通过举办日语演讲、竞赛或是校园角等多种活动和语言交流方式来达到对学生跨文化交际能力的培养，让学生可以真正的将专业知识灵活应用。