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【摘要】 随着社会的不断发展，创新型人才是每个发展企业都需求的一种新型人才。人们要去适应社会而不是社会适应人们，在今天想要更好的去适应社会那么就需要符合当今社会发展的需求，不断的完善自我并提高自我能力。而高中生物对创造力以及创新型的培养是比较重要的一门学科，所以在教学过程中需要教师激发学生们的积极性与主动性来培养学生的创新思维。从而提高学生们的创新能力。
【关键词】 创新能力 高中 生物
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）06-179-01
高中生物是一门对自然与生命的探索科目，教师在高中生物的教学中应充分利用自然科学贴近我们生活的这一大优势。激发学生对学习自然科学的兴趣，积极鼓励学生进行创新实验探究，让学生在愉快的学习中了解生物知识掌握知识，从而培养学生的创新能力。
一、调动学生对高中生物学习的积极性
想要调动学生学习的积极性需要教师在高中生物的教学中，用科学的方法激发学生对生物知识的兴趣和好奇心，是培养学生创新能力的有效方法。因此让学生对生物知识的好奇心转变为对知识的渴望与追寻，从而养成学生自主学习的习惯。
例如在植物的光合作用的教学中，教师可以让学生进行制作植物照片的观察实验。首先让学生选择自己喜欢的照片底片，在将底片固定在植物的绿色叶片上，然后将其放在阳光充足明亮的环境中，让植物叶片充分的进行光合作用，一段时间后将底片从叶片上取下来。将叶片放进煮沸的酒精中等待，在叶片完全变色后在将其取出。用滴管将碘液滴在完全褪色的叶片上，这样照片影像就会出现在叶片上。经过这种观察性试验，让学生产生对实验现象的好奇心理，在这种心理下教师可以先让学生自主的研究与讨论。当学生研究发现照片产生的原因是因淀粉遇碘会变色，从而推出叶片是被底片上的黑白颜色影响了植物本身的光合作用，使植物产生的淀粉不同。从而产生一种恍然大悟般的成就感，进一步增强了学生对生物学习的积极性。在学习中培养学生的兴趣，使学生积极的自主探索。如此也就在生物的教学中培养了学生的发散性思维。
二、培养学生创新能力的“动力”需要巧设疑问
日常生活中对事物的质疑可以有效的使学生的思维进一步得到延伸，使学生的思维横纵两向全面发展，在日常生活中就事物的本身发现问题从而提出质疑也是增强学生创新学习的一大方法。随着社会的进步，学生的教育也从学生对单一课本知识的全面了解变成了在其基础上培养学生的创新思维能力，在学习中发现问题提出并质疑问题，这是全面素质教育培养提高学生自主创新思维的重要方向。鼓励学生勇于发言，敢于就问题本身提出自己的质疑，因此教师在教学过程中需要引导增强学生对知识的渴求与兴趣。例如在DNA遗传的问题上提出同一个父母為什么多胞胎在面貌等方面也会有很大区别的现象？再比如在植物光合作用以及线粒体和叶绿体起到什么作用中提出，人类和植物都在生物范畴内，那么为什么植物可以进行光合作用而人类作为生物中的高等生命却无法进行光合作用？这样就会让学生带着疑问去思考问题，让学生的思维融入课本内容发散性思考问题。如果直接按照课本上的答案直接告诉学生问题的原因所在，就会造成学生学习思维的固化，不愿去思考去探索。科学的引导学生去思考问题的原因所在，让学生在思考中引起思维的活跃性，由浅及深，由小到大，锻炼学生的思维能力，相比传统的教学方式这种让学生的思维活跃碰撞的扩展式教学要有效得多。
三、加强动手能力，提高创新能力
教师进行生物教学时，为了让学生更好地掌握生物知识。可以通过实验的方式，提高学生的动手能力，把课本上的理论知识与实验结论相结合，加深学生对所学知识的认识与掌握。因此，在生物教学中要注重教学实验的运用，用理论知识加上动手实验的方法，加深学生对知识的了解，激发学生的求知心理。需要课上实验时教师可以把实验步骤写出来，标明注意事项，以便学生对实验的步骤有所了解，例如“生物细胞”，教师将所需实验材料告知学生，如青蛙样本、显微镜等，把教学内容和实验的目的以及需要探究分析的问题写在黑板上，鼓励学生自己动手实验来发现问题解决问题。也可以课上教师在实验上做出示范。对青蛙细胞组织的研究进行分析探讨，并将自己观察到的情况告知学生一起进行总结。让学生自己观察两组细胞的区别提出问题后教师再对其进行讲解。然后实验结束后在让学生用自己的语言与想法进行分析与总结。提问学生从中除了实验目的结论以外还发现什么？通过这种不断提出问题探讨问题最后得出结论，不仅加强学生的动手能力，更培养了学生的自主思考与创新能力。
四、加强学生对知识的理解运用
教师应加强引导学生对所学知识的理解与运用，告知学生发散性思维对学习的重要性，教师在高中生物的教学中要结合学生的实际情况，将生活中的问题放在教学的方式上，使用科学有效的方法帮助学生加深记忆与理解。使学生将学习的知识转移到日常生活中以及实际应用中，使学生进一步的发散思维去思考，在学生记忆途中渐渐提高学生的创新思维能力。通过实验及知识让学生在实际中学会学以致用。在教学中加深学生对知识的理解及运用的方法还有很多，多方面教学对培养学生的创新能力起着重要作用。
结束语
教师在高中生物的教学中，想要培养学生的创新能力，加深学生生物知识的基础，只有教师选对教学的方法，不断的创新与挖掘培养学生创新能力的方式，才能促进学生创新能力的进一步发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨卫华.高中生物教学中学生创新意识的培养[J].高中生学习，2017（12）：176-176.
[2]池高峰.高中生物教学中培养学生创新能力的策略[J].文理导航（中旬），2017（2）：75-75.
[3]杨宗彦.高中生物教学中学生创新能力的培养初探[J].考试周刊，2018（7）：168-168.
【关键词】 创新能力 高中 生物
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）06-179-01
高中生物是一门对自然与生命的探索科目，教师在高中生物的教学中应充分利用自然科学贴近我们生活的这一大优势。激发学生对学习自然科学的兴趣，积极鼓励学生进行创新实验探究，让学生在愉快的学习中了解生物知识掌握知识，从而培养学生的创新能力。
一、调动学生对高中生物学习的积极性
想要调动学生学习的积极性需要教师在高中生物的教学中，用科学的方法激发学生对生物知识的兴趣和好奇心，是培养学生创新能力的有效方法。因此让学生对生物知识的好奇心转变为对知识的渴望与追寻，从而养成学生自主学习的习惯。
例如在植物的光合作用的教学中，教师可以让学生进行制作植物照片的观察实验。首先让学生选择自己喜欢的照片底片，在将底片固定在植物的绿色叶片上，然后将其放在阳光充足明亮的环境中，让植物叶片充分的进行光合作用，一段时间后将底片从叶片上取下来。将叶片放进煮沸的酒精中等待，在叶片完全变色后在将其取出。用滴管将碘液滴在完全褪色的叶片上，这样照片影像就会出现在叶片上。经过这种观察性试验，让学生产生对实验现象的好奇心理，在这种心理下教师可以先让学生自主的研究与讨论。当学生研究发现照片产生的原因是因淀粉遇碘会变色，从而推出叶片是被底片上的黑白颜色影响了植物本身的光合作用，使植物产生的淀粉不同。从而产生一种恍然大悟般的成就感，进一步增强了学生对生物学习的积极性。在学习中培养学生的兴趣，使学生积极的自主探索。如此也就在生物的教学中培养了学生的发散性思维。
二、培养学生创新能力的“动力”需要巧设疑问
日常生活中对事物的质疑可以有效的使学生的思维进一步得到延伸，使学生的思维横纵两向全面发展，在日常生活中就事物的本身发现问题从而提出质疑也是增强学生创新学习的一大方法。随着社会的进步，学生的教育也从学生对单一课本知识的全面了解变成了在其基础上培养学生的创新思维能力，在学习中发现问题提出并质疑问题，这是全面素质教育培养提高学生自主创新思维的重要方向。鼓励学生勇于发言，敢于就问题本身提出自己的质疑，因此教师在教学过程中需要引导增强学生对知识的渴求与兴趣。例如在DNA遗传的问题上提出同一个父母為什么多胞胎在面貌等方面也会有很大区别的现象？再比如在植物光合作用以及线粒体和叶绿体起到什么作用中提出，人类和植物都在生物范畴内，那么为什么植物可以进行光合作用而人类作为生物中的高等生命却无法进行光合作用？这样就会让学生带着疑问去思考问题，让学生的思维融入课本内容发散性思考问题。如果直接按照课本上的答案直接告诉学生问题的原因所在，就会造成学生学习思维的固化，不愿去思考去探索。科学的引导学生去思考问题的原因所在，让学生在思考中引起思维的活跃性，由浅及深，由小到大，锻炼学生的思维能力，相比传统的教学方式这种让学生的思维活跃碰撞的扩展式教学要有效得多。
三、加强动手能力，提高创新能力
教师进行生物教学时，为了让学生更好地掌握生物知识。可以通过实验的方式，提高学生的动手能力，把课本上的理论知识与实验结论相结合，加深学生对所学知识的认识与掌握。因此，在生物教学中要注重教学实验的运用，用理论知识加上动手实验的方法，加深学生对知识的了解，激发学生的求知心理。需要课上实验时教师可以把实验步骤写出来，标明注意事项，以便学生对实验的步骤有所了解，例如“生物细胞”，教师将所需实验材料告知学生，如青蛙样本、显微镜等，把教学内容和实验的目的以及需要探究分析的问题写在黑板上，鼓励学生自己动手实验来发现问题解决问题。也可以课上教师在实验上做出示范。对青蛙细胞组织的研究进行分析探讨，并将自己观察到的情况告知学生一起进行总结。让学生自己观察两组细胞的区别提出问题后教师再对其进行讲解。然后实验结束后在让学生用自己的语言与想法进行分析与总结。提问学生从中除了实验目的结论以外还发现什么？通过这种不断提出问题探讨问题最后得出结论，不仅加强学生的动手能力，更培养了学生的自主思考与创新能力。
四、加强学生对知识的理解运用
教师应加强引导学生对所学知识的理解与运用，告知学生发散性思维对学习的重要性，教师在高中生物的教学中要结合学生的实际情况，将生活中的问题放在教学的方式上，使用科学有效的方法帮助学生加深记忆与理解。使学生将学习的知识转移到日常生活中以及实际应用中，使学生进一步的发散思维去思考，在学生记忆途中渐渐提高学生的创新思维能力。通过实验及知识让学生在实际中学会学以致用。在教学中加深学生对知识的理解及运用的方法还有很多，多方面教学对培养学生的创新能力起着重要作用。
结束语
教师在高中生物的教学中，想要培养学生的创新能力，加深学生生物知识的基础，只有教师选对教学的方法，不断的创新与挖掘培养学生创新能力的方式，才能促进学生创新能力的进一步发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨卫华.高中生物教学中学生创新意识的培养[J].高中生学习，2017（12）：176-176.
[2]池高峰.高中生物教学中培养学生创新能力的策略[J].文理导航（中旬），2017（2）：75-75.
[3]杨宗彦.高中生物教学中学生创新能力的培养初探[J].考试周刊，2018（7）：168-168.