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【摘要】 音乐欣赏课是一门陶冶学生情操、提高学生素质的学科。而作为有机结合视觉和听觉的一种艺术门类，舞蹈的教学有助于学生提高审美能力，并有益于学生培养和形成良好的性格、形体等。同时舞蹈和音乐之间具有密不可分的重要联系，这两种艺术真可谓是一种完美的结合。一般舞蹈作品均离不开音乐的伴奏来将舞蹈情绪加以传递，所以，无声舞蹈艺术与有声音乐艺术这二者之间具有一种奇妙的联系，有机结合这二者，充分发挥音乐在舞蹈中的作用，可以带给观众听觉与视觉方面的双重享受。基于此，本文就舞蹈专业教学，探讨了其中音乐欣赏课的作用，仅供参考。
【关键词】 舞蹈专业教学 音乐欣赏课 作用
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）06-180-01
一直以来音乐与舞蹈均紧密联系着，可以称得上是一种姊妹艺术，即音乐欣赏课和舞蹈专业教学二者之间存在一种重要的相辅相成的关系。在具体的舞蹈专业教学当中，广大教师与学生均需要运用好的音乐，从而赋予师生身体上的律动灵感，使其在各种舞蹈动作当中，形成良好的情绪起伏，并更深刻地把握舞蹈动作真正传递的内容。
一、音乐视野的拓展和感受力的提升、获得舞蹈的灵感
一般舞蹈的灵感既来源于各种生活中的动作，更来源于音乐。众所周知，舞蹈一旦脱离音乐便会显得既呆板机械又没有生命力。因此，舞蹈专业教学倘若忽略了音乐素养，则势必会影响学生发展舞蹈专业能力。所以，音乐欣赏课上，开阔学生音乐眼界、增强学生审美感受音乐的能力，将有助于舞蹈专业学生将舞蹈专业技能大幅提高。同时学生在音乐欣赏课上，借助多样化的体裁风格以及内容丰富的题材音乐，则在更深刻地体会各种各样音乐意境的同时，充分了解相应的文化背景，进而将音乐视野扩大，最终将音乐感受力加以提高。而且值得注意的是，作为相对抽象的艺术教学方式之一，音乐欣赏的奇妙就在于同种音乐欣赏能带给不同学生不一样的收获。例如，在相同欢乐音乐欣赏当中，部分学生感觉到的是亲朋好友团聚的畅快，而部分学生感觉到的却是取得事业成功后的成就感，还有部分学生感受到的更是回忆曾经幸福的美好。而意境丰富的音乐能将学生带入相同的情景，但不同的学生也在脑中所形成的画面却大相径庭。所以便可以自主、惬意地深入体会音乐，并通过注入自身的独特情感，来丰富对音乐欣赏，并以此来触发舞蹈的灵感。
美术与文学均可以通过视觉与文字来表达具体的思想内容，但与之不同的是音乐具有抽象性和非语义性。所以，教师在音乐欣赏课上，应通过认真分析作品，来指导学生准确感受并把握音乐。只有这样才能避免扭曲作品的原有思想内涵，并真正通过音乐欣赏课，来促进舞蹈专业的教学。
二、舞蹈意境的更准确步入
藝术追求往往以意境为最高层次的境界，我国著名舞蹈家吴晓邦先生曾提出，所有的舞蹈在艺术形象塑造方面，只有在音乐的帮助下，才可以很好地、完整地展现出来其真正的“意思”。而借助一首适合的音乐，则舞者能被更好地引导和提示以恰当地诠释舞蹈。比如，在一个名为《孔乙己》的优秀舞蹈作品当中，通过活泼、热闹的音乐歌曲《欢沁》的伴奏，引导舞者潇洒、神气地动作，从而活灵、活现地将一个可爱、癫狂的老头，很好地展现在台下观众的面前。而在第二段，随着播放音乐节奏的变化，舞蹈骤然变得紧张起来，这时舞者通过很多的翻腾、旋转、跳跃等动作，将观众带入“偷书挨打”的紧张情节，并此时人物内心深处的挣扎和痛苦表现得淋漓尽致。而舞者在第三段，伴随着《迎春》的音乐声，通过平淡无奇的舞蹈语言，将观众快速带到了十分凄凉的环境之中。最后在童声的“人之初……苟不学，性乃迁”朗朗诵读声中，以凄惨之余的舞蹈动作，将读书人的本质突显出来，让观众对舞蹈中表现的人物，在深表同情的同时又产生了责斥的情绪。通过巧妙结合音乐与舞蹈，该表演才得以深入人心。在音乐欣赏课上，可通过引导学生“品味”音乐，帮助他们理解其中的旋律与节奏，而使其快速在音乐当中被启发，而更快地到舞蹈意境当中，更准确地将音乐表现出来。
三、有利于情绪的管理
人一般具有八种原始情绪，即兴趣、喜爱、快乐、悲痛、惧怕、惊奇、厌恶、愤怒，总的来说，包括积极和消极这两个互相对立的方面。舞者在表演舞蹈的过程当中，无论是人物形象塑造所需，又或是伴奏音乐情景的指引，均可通过任何情绪的表现，来诠释各种各样情节的具体内容。但是，舞者自己内心深处的情绪和情感状态，却必须足够饱满和积极。如此一来，则需要舞者可以首先将自己的情绪很好地加以管理，并以此来全身心地投入表演舞蹈的动作及其伴奏之中。在音乐欣赏课上，往往会通过对某励志感人小故事的讲述，来指引学生通过感受音乐，而获得一种奋发向上的精神，又或会通过将一段简单、通俗的短影片视频播放给学生看，来引发学生一起共鸣。但无论以何种音乐欣赏形式，通过音乐欣赏课，均可以很好地拉动、吸引学生的全部注意力，以帮助他们将自己原有的情绪及时放下，并快速地深入创设的情境之中，进而学生便能将自己的情绪管理能力逐步提升。
四、结语
总之，在舞蹈专业教学当中，创造性地发挥音乐欣赏课的作用，能达到舞蹈艺术追求的最终目的。舞蹈教育必须依赖音乐来展开，所以舞蹈教师应安排好音乐欣赏课和舞蹈专业教学，以提高学生的舞蹈水平，并和谐统一他们的音乐韵律和舞姿，从而不断向上求索艺术与美，充分感受艺术的真谛之所在。
[ 参 考 文 献 ]
[1]高丽萍.多元化音乐欣赏教学研究[D].湖南师范大学，2004.
[2]陈频.高中音乐课程标准“音乐与舞蹈”模块的综合教学初探[D].福建师范大学，2006.
[3]李晓琳.浅谈舞蹈院校音乐基础课教学[J].北京舞蹈学院学报，2003（Z1）：103-107.
【关键词】 舞蹈专业教学 音乐欣赏课 作用
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）06-180-01
一直以来音乐与舞蹈均紧密联系着，可以称得上是一种姊妹艺术，即音乐欣赏课和舞蹈专业教学二者之间存在一种重要的相辅相成的关系。在具体的舞蹈专业教学当中，广大教师与学生均需要运用好的音乐，从而赋予师生身体上的律动灵感，使其在各种舞蹈动作当中，形成良好的情绪起伏，并更深刻地把握舞蹈动作真正传递的内容。
一、音乐视野的拓展和感受力的提升、获得舞蹈的灵感
一般舞蹈的灵感既来源于各种生活中的动作，更来源于音乐。众所周知，舞蹈一旦脱离音乐便会显得既呆板机械又没有生命力。因此，舞蹈专业教学倘若忽略了音乐素养，则势必会影响学生发展舞蹈专业能力。所以，音乐欣赏课上，开阔学生音乐眼界、增强学生审美感受音乐的能力，将有助于舞蹈专业学生将舞蹈专业技能大幅提高。同时学生在音乐欣赏课上，借助多样化的体裁风格以及内容丰富的题材音乐，则在更深刻地体会各种各样音乐意境的同时，充分了解相应的文化背景，进而将音乐视野扩大，最终将音乐感受力加以提高。而且值得注意的是，作为相对抽象的艺术教学方式之一，音乐欣赏的奇妙就在于同种音乐欣赏能带给不同学生不一样的收获。例如，在相同欢乐音乐欣赏当中，部分学生感觉到的是亲朋好友团聚的畅快，而部分学生感觉到的却是取得事业成功后的成就感，还有部分学生感受到的更是回忆曾经幸福的美好。而意境丰富的音乐能将学生带入相同的情景，但不同的学生也在脑中所形成的画面却大相径庭。所以便可以自主、惬意地深入体会音乐，并通过注入自身的独特情感，来丰富对音乐欣赏，并以此来触发舞蹈的灵感。
美术与文学均可以通过视觉与文字来表达具体的思想内容，但与之不同的是音乐具有抽象性和非语义性。所以，教师在音乐欣赏课上，应通过认真分析作品，来指导学生准确感受并把握音乐。只有这样才能避免扭曲作品的原有思想内涵，并真正通过音乐欣赏课，来促进舞蹈专业的教学。
二、舞蹈意境的更准确步入
藝术追求往往以意境为最高层次的境界，我国著名舞蹈家吴晓邦先生曾提出，所有的舞蹈在艺术形象塑造方面，只有在音乐的帮助下，才可以很好地、完整地展现出来其真正的“意思”。而借助一首适合的音乐，则舞者能被更好地引导和提示以恰当地诠释舞蹈。比如，在一个名为《孔乙己》的优秀舞蹈作品当中，通过活泼、热闹的音乐歌曲《欢沁》的伴奏，引导舞者潇洒、神气地动作，从而活灵、活现地将一个可爱、癫狂的老头，很好地展现在台下观众的面前。而在第二段，随着播放音乐节奏的变化，舞蹈骤然变得紧张起来，这时舞者通过很多的翻腾、旋转、跳跃等动作，将观众带入“偷书挨打”的紧张情节，并此时人物内心深处的挣扎和痛苦表现得淋漓尽致。而舞者在第三段，伴随着《迎春》的音乐声，通过平淡无奇的舞蹈语言，将观众快速带到了十分凄凉的环境之中。最后在童声的“人之初……苟不学，性乃迁”朗朗诵读声中，以凄惨之余的舞蹈动作，将读书人的本质突显出来，让观众对舞蹈中表现的人物，在深表同情的同时又产生了责斥的情绪。通过巧妙结合音乐与舞蹈，该表演才得以深入人心。在音乐欣赏课上，可通过引导学生“品味”音乐，帮助他们理解其中的旋律与节奏，而使其快速在音乐当中被启发，而更快地到舞蹈意境当中，更准确地将音乐表现出来。
三、有利于情绪的管理
人一般具有八种原始情绪，即兴趣、喜爱、快乐、悲痛、惧怕、惊奇、厌恶、愤怒，总的来说，包括积极和消极这两个互相对立的方面。舞者在表演舞蹈的过程当中，无论是人物形象塑造所需，又或是伴奏音乐情景的指引，均可通过任何情绪的表现，来诠释各种各样情节的具体内容。但是，舞者自己内心深处的情绪和情感状态，却必须足够饱满和积极。如此一来，则需要舞者可以首先将自己的情绪很好地加以管理，并以此来全身心地投入表演舞蹈的动作及其伴奏之中。在音乐欣赏课上，往往会通过对某励志感人小故事的讲述，来指引学生通过感受音乐，而获得一种奋发向上的精神，又或会通过将一段简单、通俗的短影片视频播放给学生看，来引发学生一起共鸣。但无论以何种音乐欣赏形式，通过音乐欣赏课，均可以很好地拉动、吸引学生的全部注意力，以帮助他们将自己原有的情绪及时放下，并快速地深入创设的情境之中，进而学生便能将自己的情绪管理能力逐步提升。
四、结语
总之，在舞蹈专业教学当中，创造性地发挥音乐欣赏课的作用，能达到舞蹈艺术追求的最终目的。舞蹈教育必须依赖音乐来展开，所以舞蹈教师应安排好音乐欣赏课和舞蹈专业教学，以提高学生的舞蹈水平，并和谐统一他们的音乐韵律和舞姿，从而不断向上求索艺术与美，充分感受艺术的真谛之所在。
[ 参 考 文 献 ]
[1]高丽萍.多元化音乐欣赏教学研究[D].湖南师范大学，2004.
[2]陈频.高中音乐课程标准“音乐与舞蹈”模块的综合教学初探[D].福建师范大学，2006.
[3]李晓琳.浅谈舞蹈院校音乐基础课教学[J].北京舞蹈学院学报，2003（Z1）：103-107.