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摘 要：现代信息技术的广泛应用对数学课程内容、教学、学习产生了深刻的影响。利用网络对原有的数学知识整合升级，通过多媒体教学制作动画影像有效突破教学重难点，运用信息技术帮助学生开展探究性学习。让学生学会必要和必须的数学知识，提升学生素质，提高中职数学课堂的实际教学效果，更好地完成中等职业教育人才培养目标。
关键词：信息化技术;中职数学
1.运用信息技术激发学生的学习兴趣
传统的中职数学教学中，面对学生基础薄弱，计算能力不强，学习积极性不高，自主学习能力欠缺等问题，不少人提出了很多解决的办法，可现实是还是有部分学生学习的热情不高。利用信息技术作为问题情境导入工具，激发学生的求知欲望和探究热情。
在讲授“圆的标准方程”时，可以与专业实际联系，采用生动活泼的动画创设情境，引起学生的注意，激发学生学习的兴趣。用数学软件“几何画板”描画出运动对象的运动轨迹，使抽象的概念教学生动具体，让学生对所学内容产生浓厚兴趣，在愉悦的状态下主动地获取知识。
信息技术可以把教材中单调、枯燥的文字内容，通过声音、文字、图像相结合的多媒体方式形象、生动地展示出来，形成一体化的教材，营造动静结合、声情交融的教学环境。将抽象的概念直观地呈现出来。学生学习知识不再停留在理论层面，头脑中也会形成模型。
2.利用信息技术有效突破教学重难点
传统数学教学中，教师对于重点和难点往往是通过多次讲解，加强练习的方法进行处理，对于被动学习、本身对学数学兴趣低、抽象认知能力差、学习能力一般、自制能力弱的学生效果很差。将信息技术与数学课程进行有机整合，充分利用信息技术的直观性、生动性、普遍性等特点，使学习难度降低，学生容易理解和掌握学习的内容，有利于突出重点、突破难点。运用信息技术，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程;信息技术的运用使课堂更加生动而富有感染力，符合中职生的认知特点，更容易让他们进入课堂，作为学习的主体去主动参与，积极探索，达到提高课堂教学效率的目的。
例如在直线和圆的方程讲解中，选用“几何画板”演示图形形成过程，即演示了数学概念的形成与发展，也直观的展示数学思维的形成过程，使课堂更加生动而富有感染力，有效地突破了本课的教学重难点，提高了课堂效率。
3.创设教与学的新模式，提高课堂教学效果
利用信息化平台将远程课程和现场讨论有效地结合起来，借助教学平台中储备的大量自主学习资源，让不同基础的学生自主选择学习，如果对于知识点的理解有难度，可以引导学生多次观看视频并结合多次练习。因各种原因跟不上课程进度的学生也可以通过观看微课视频，利用学习平台完成该部分内容的学习。通过引导学生课前观看视频，在教学平台上把要学习的知识分解成若干个知识点，教师在平台上布置的作业，进行在线互动交流、小组合作探究。课堂上教师着重进行答疑解惑，完善学生的知识体系。分组合作，共同完成小组练习和小组竞赛，整节课上每个学生的积极性都被调动起来，切实提高了学习效果和教学效率。
运用多种教学评价方法，不断提升学生的自主管理能力和自主学习能力，创造出一种师生互动、生生互动的学习状态，充分发挥信息化课堂的教学效果，引领职业教育课堂教学生态变革，创设良好的智慧学习环境。
4.运用信息技术，更有利于学生开展探究性学习
传统的数学课堂由于资源的匮乏和教学工具的有限大大限制了学生自主探究的空间和平台，很多学生面对抽象数学知识理解不深，记忆不牢，而互联网时代，信息技术的应用使得课堂真正变成“学生为主体”的学生探索交流的平台，使得学生真正体会到“在学中做”“在做中学”的理念，化被动听讲、枯燥记忆为主动探究、亲身实践。
信息技术的有效运用，为学生更大程度地提供了探究学习的空间，在信息技术的帮助下，主动地去搜集、分析信息和资料，亲身实践，从被动地“听”转变为主动地“学”，彻底实现学习方式的转变，真正体现“在学中做”“在做中学”的现代职业教育理念。
通过自主探究、合作交流等方式，以課堂主人的身份参与课堂，有效地完成课学习任务，这对学生来说是一种无法用语言来表述的成功和满足。
5.结语
互联网时代，将信息化技术应用于中职数学课堂教学已成为中职院校一种教学方式。根据课程内容对信息化技术采取合理的设计方式，激发中职学生对数学学习的兴趣，促进学生主动学习，提高课堂教学质量，提高学生的数学素养和应用能力，使中职学生将所学知识应用于实际生活中，做到学以致用。
作为数学教师更要不断学习，提高自身素质，掌握必要的信息技术及相关的网络通信技术，具备一定的计算机操作水平、自己设计制作课件的能力和网络操作能力;将信息化教育渗透日常课堂教学活动的同时教会学生使用先进的信息化手段去获取知识。
参考文献：
[1]奥苏贝尔，等.教育心理学——认知观点[M].于星南等译.北京：人民教育出版社，1994.
[2]高冬伟. 信息化环境下中职数学问题解决教学探讨[J].基础教育，2019（1）.
[3]肖代华. 中职数学教学之我见[J].职业教育，2015（29）.
[4]容宝军. 基于信息化环境下的中职数学教学设计剖析[J].课程教学反思，2018（9）.
关键词：信息化技术;中职数学
1.运用信息技术激发学生的学习兴趣
传统的中职数学教学中，面对学生基础薄弱，计算能力不强，学习积极性不高，自主学习能力欠缺等问题，不少人提出了很多解决的办法，可现实是还是有部分学生学习的热情不高。利用信息技术作为问题情境导入工具，激发学生的求知欲望和探究热情。
在讲授“圆的标准方程”时，可以与专业实际联系，采用生动活泼的动画创设情境，引起学生的注意，激发学生学习的兴趣。用数学软件“几何画板”描画出运动对象的运动轨迹，使抽象的概念教学生动具体，让学生对所学内容产生浓厚兴趣，在愉悦的状态下主动地获取知识。
信息技术可以把教材中单调、枯燥的文字内容，通过声音、文字、图像相结合的多媒体方式形象、生动地展示出来，形成一体化的教材，营造动静结合、声情交融的教学环境。将抽象的概念直观地呈现出来。学生学习知识不再停留在理论层面，头脑中也会形成模型。
2.利用信息技术有效突破教学重难点
传统数学教学中，教师对于重点和难点往往是通过多次讲解，加强练习的方法进行处理，对于被动学习、本身对学数学兴趣低、抽象认知能力差、学习能力一般、自制能力弱的学生效果很差。将信息技术与数学课程进行有机整合，充分利用信息技术的直观性、生动性、普遍性等特点，使学习难度降低，学生容易理解和掌握学习的内容，有利于突出重点、突破难点。运用信息技术，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程;信息技术的运用使课堂更加生动而富有感染力，符合中职生的认知特点，更容易让他们进入课堂，作为学习的主体去主动参与，积极探索，达到提高课堂教学效率的目的。
例如在直线和圆的方程讲解中，选用“几何画板”演示图形形成过程，即演示了数学概念的形成与发展，也直观的展示数学思维的形成过程，使课堂更加生动而富有感染力，有效地突破了本课的教学重难点，提高了课堂效率。
3.创设教与学的新模式，提高课堂教学效果
利用信息化平台将远程课程和现场讨论有效地结合起来，借助教学平台中储备的大量自主学习资源，让不同基础的学生自主选择学习，如果对于知识点的理解有难度，可以引导学生多次观看视频并结合多次练习。因各种原因跟不上课程进度的学生也可以通过观看微课视频，利用学习平台完成该部分内容的学习。通过引导学生课前观看视频，在教学平台上把要学习的知识分解成若干个知识点，教师在平台上布置的作业，进行在线互动交流、小组合作探究。课堂上教师着重进行答疑解惑，完善学生的知识体系。分组合作，共同完成小组练习和小组竞赛，整节课上每个学生的积极性都被调动起来，切实提高了学习效果和教学效率。
运用多种教学评价方法，不断提升学生的自主管理能力和自主学习能力，创造出一种师生互动、生生互动的学习状态，充分发挥信息化课堂的教学效果，引领职业教育课堂教学生态变革，创设良好的智慧学习环境。
4.运用信息技术，更有利于学生开展探究性学习
传统的数学课堂由于资源的匮乏和教学工具的有限大大限制了学生自主探究的空间和平台，很多学生面对抽象数学知识理解不深，记忆不牢，而互联网时代，信息技术的应用使得课堂真正变成“学生为主体”的学生探索交流的平台，使得学生真正体会到“在学中做”“在做中学”的理念，化被动听讲、枯燥记忆为主动探究、亲身实践。
信息技术的有效运用，为学生更大程度地提供了探究学习的空间，在信息技术的帮助下，主动地去搜集、分析信息和资料，亲身实践，从被动地“听”转变为主动地“学”，彻底实现学习方式的转变，真正体现“在学中做”“在做中学”的现代职业教育理念。
通过自主探究、合作交流等方式，以課堂主人的身份参与课堂，有效地完成课学习任务，这对学生来说是一种无法用语言来表述的成功和满足。
5.结语
互联网时代，将信息化技术应用于中职数学课堂教学已成为中职院校一种教学方式。根据课程内容对信息化技术采取合理的设计方式，激发中职学生对数学学习的兴趣，促进学生主动学习，提高课堂教学质量，提高学生的数学素养和应用能力，使中职学生将所学知识应用于实际生活中，做到学以致用。
作为数学教师更要不断学习，提高自身素质，掌握必要的信息技术及相关的网络通信技术，具备一定的计算机操作水平、自己设计制作课件的能力和网络操作能力;将信息化教育渗透日常课堂教学活动的同时教会学生使用先进的信息化手段去获取知识。
参考文献：
[1]奥苏贝尔，等.教育心理学——认知观点[M].于星南等译.北京：人民教育出版社，1994.
[2]高冬伟. 信息化环境下中职数学问题解决教学探讨[J].基础教育，2019（1）.
[3]肖代华. 中职数学教学之我见[J].职业教育，2015（29）.
[4]容宝军. 基于信息化环境下的中职数学教学设计剖析[J].课程教学反思，2018（9）.