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摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各學科教师纷纷基于新的教学理念对以往的教学模式进行优化和完善。政治作为初中阶段的重要学科，可以在很大程度上影响到学生的生活及学习观念，是现代教育体系中落实德育教育的重要课程之一。如何提升初中政治教学工作的实效性，一直都是困扰初中政治教师的难点问题。在这种教学背景下，初中政治教师发现了问题创设法在初中政治教学的重要作用。如何更好地将这种教学方式应用到政治教学中，逐渐成为现代初中政治教职人员的核心教研课题。
关键词：问题创设法;教学探究;初中政治
引言：
当代社会经济基础与科学技术水平的不断增长，在一定程度上对青少年精神世界的发展造成了冲击。尤其是网络信息技术的高速发展，让更多的初中生有了与外界信息接触的渠道。初中生虽然已经有了一定的生活经验，但自身的思想观与世界观还没有完善。因此，初中政治教学在一定程度上弥补了学生成长过程中的实际需求。而问题创设法作为一种极为关注学生实际体验与课堂教学效率的教学方式，可以在很大程度上帮助学生实现身心的健康成长。想要实现这一目的，首先就要求教师能够明确认识到在初中政治教学中应用问题创设法的实际策略
一、选择合理时机，创设问题情境
作为一种注重效率的教学方式，教师在应用问题创设法时要格外注意应用的时机。只有合理的将问题导入到教学过程当中，才能在引导学生展开深层思考的同时，有效地提升课堂上的教学效率。这就要求教师在课前准备阶段能够深入探究教材内容，并且结合学生的实际情况与以往的教学经验。对问题创设法的应用时间与应用内容进行细致的思考，这样才能最大程度地发挥问题创设法的具体价值。
首先是应用时间。问题教学本身就是一种可以推动课堂教学进度的教学方式，而问题教学法的合理应用不仅可以提升教师教学效率，还能引导学生进行深层次的思考。因此，教师在应用问题创设法时应该将重心集中于教学内容中的难点部分，这样才能通过对教材内容的解析与重构，关注学生更好地掌握重点内容。另一方面，很多教师在日常的教学工作中都会遇到种种突发情况。这种情况可以是外界的变化，也可以是学生自身的奇思妙想。教师在实际的教学过程中，也可以将这些突发情况应用到问题创设中，最终实现学生学习体验的显著增长。
其次是应用的方式。问题创设法不仅是教师面向学生的教学方式，也是学生与教师展开交流的高效渠道。一方面来说，教师可以在教学准备阶段，对教材内容进行分析，将不同的教学内容通过问题的形式体现出来。然后既可以结合生活内容与新闻实事为学生创设虚拟的问题情境，还能够利用这些内容降低学生的学习难度，同时有效地提升学生的兴趣。另一方面，教师也可以在教学工作结束后，让学生对下一节课的内容进行预习，并且在预习的过程中向教师提出问题。这样教师就可以利用教学时间及时为学生解疑，从而有效地提升学生的学习质量。
二、以学生为主，开展问题创设教学
在以往的初中政治教学过程中，教师教学质量与教学效率相对较低的主要原因。一方面是因为学生的学习兴趣较为不足，另一方面还是因为教师的教学观念不够完善。很多教师在应试教育理念的影响下，并没有认识到学生在教学工作当中的主体性，而且在制定教学计划时也没有结合时代的发展特点与学生的实际需求，对教学方式进行合理的优化。这就让很多学生在教学过程中并没有感受到太多的代入感，进而影响到了学生的实际体验，最终降低了教师的教学效率。
想要有效避免这一现象的出现，教师应该重新定位自身的教学职能，让学生重新成为教学工作的主体对象。为了实现这一教学目的，教师可以尽可能地提升学生在教学工作中的作用。例如在开展相关政治知识点的探究时，教师可以通过多媒体设备为学生播放相关的新闻资料与对知识点的解析，同时对学生提出相应的问题，并且让学生以小组的形式对教学内容展开探究讨论。这样不仅可以有效地提升学生的认知深度，还能让学生在辩论中不断完善自身的思维认知，最终实现学生政治素质的全面增长。
三、针对学生情况，开展分层提问教学
除了以上两点之外，教师在应用的问题创设法的教学过程中更要注重对学生不同情况的关注。每个学生自身的学习能力与学习动力都是不同的，只有为学生带来分层次的提问方式，才能最大限度地实现所有学生的共同成长。
对于学习兴趣较差或理解能力较弱的学生来说，教师应该将提问重心放在对基础知识点的引导教学上，这样才能为其夯实基础。而对于学习能力适中的学生来说，教师就要将重心放在对综合性政治知识点的认知上，这样才能实现学生政治素养的综合提升。而对于学生能力较强的学生来说，教师就可以结合实际生活引导学生对知识点进行综合思考，最终在拓展学生知识视野的同时，实现学生综合能力的全面增长。
四、结语
综上所述，问题创设法作为一种高效的教学方式，对初中政治教学质量的提升有着显著的促进作用。教师要不断加强对学生的了解，同时对以往的教学方式进行优化，这样才能为学生带来一个最为优质的初中政治课堂。
参考文献：
[1]陆剑. 问题教学法在初中政治课堂中的应用[J]. 科教导刊（下旬），2017（06）：141-142.
[2]张万玲. 浅析问题教学法在初中政治教学中的应用[J]. 学周刊，2012（19）：56-57.
[3]赵军. 浅析初中政治教学的优化策略与方案[J]. 学周刊，2016（18）：78-79.
关键词：问题创设法;教学探究;初中政治
引言：
当代社会经济基础与科学技术水平的不断增长，在一定程度上对青少年精神世界的发展造成了冲击。尤其是网络信息技术的高速发展，让更多的初中生有了与外界信息接触的渠道。初中生虽然已经有了一定的生活经验，但自身的思想观与世界观还没有完善。因此，初中政治教学在一定程度上弥补了学生成长过程中的实际需求。而问题创设法作为一种极为关注学生实际体验与课堂教学效率的教学方式，可以在很大程度上帮助学生实现身心的健康成长。想要实现这一目的，首先就要求教师能够明确认识到在初中政治教学中应用问题创设法的实际策略
一、选择合理时机，创设问题情境
作为一种注重效率的教学方式，教师在应用问题创设法时要格外注意应用的时机。只有合理的将问题导入到教学过程当中，才能在引导学生展开深层思考的同时，有效地提升课堂上的教学效率。这就要求教师在课前准备阶段能够深入探究教材内容，并且结合学生的实际情况与以往的教学经验。对问题创设法的应用时间与应用内容进行细致的思考，这样才能最大程度地发挥问题创设法的具体价值。
首先是应用时间。问题教学本身就是一种可以推动课堂教学进度的教学方式，而问题教学法的合理应用不仅可以提升教师教学效率，还能引导学生进行深层次的思考。因此，教师在应用问题创设法时应该将重心集中于教学内容中的难点部分，这样才能通过对教材内容的解析与重构，关注学生更好地掌握重点内容。另一方面，很多教师在日常的教学工作中都会遇到种种突发情况。这种情况可以是外界的变化，也可以是学生自身的奇思妙想。教师在实际的教学过程中，也可以将这些突发情况应用到问题创设中，最终实现学生学习体验的显著增长。
其次是应用的方式。问题创设法不仅是教师面向学生的教学方式，也是学生与教师展开交流的高效渠道。一方面来说，教师可以在教学准备阶段，对教材内容进行分析，将不同的教学内容通过问题的形式体现出来。然后既可以结合生活内容与新闻实事为学生创设虚拟的问题情境，还能够利用这些内容降低学生的学习难度，同时有效地提升学生的兴趣。另一方面，教师也可以在教学工作结束后，让学生对下一节课的内容进行预习，并且在预习的过程中向教师提出问题。这样教师就可以利用教学时间及时为学生解疑，从而有效地提升学生的学习质量。
二、以学生为主，开展问题创设教学
在以往的初中政治教学过程中，教师教学质量与教学效率相对较低的主要原因。一方面是因为学生的学习兴趣较为不足，另一方面还是因为教师的教学观念不够完善。很多教师在应试教育理念的影响下，并没有认识到学生在教学工作当中的主体性，而且在制定教学计划时也没有结合时代的发展特点与学生的实际需求，对教学方式进行合理的优化。这就让很多学生在教学过程中并没有感受到太多的代入感，进而影响到了学生的实际体验，最终降低了教师的教学效率。
想要有效避免这一现象的出现，教师应该重新定位自身的教学职能，让学生重新成为教学工作的主体对象。为了实现这一教学目的，教师可以尽可能地提升学生在教学工作中的作用。例如在开展相关政治知识点的探究时，教师可以通过多媒体设备为学生播放相关的新闻资料与对知识点的解析，同时对学生提出相应的问题，并且让学生以小组的形式对教学内容展开探究讨论。这样不仅可以有效地提升学生的认知深度，还能让学生在辩论中不断完善自身的思维认知，最终实现学生政治素质的全面增长。
三、针对学生情况，开展分层提问教学
除了以上两点之外，教师在应用的问题创设法的教学过程中更要注重对学生不同情况的关注。每个学生自身的学习能力与学习动力都是不同的，只有为学生带来分层次的提问方式，才能最大限度地实现所有学生的共同成长。
对于学习兴趣较差或理解能力较弱的学生来说，教师应该将提问重心放在对基础知识点的引导教学上，这样才能为其夯实基础。而对于学习能力适中的学生来说，教师就要将重心放在对综合性政治知识点的认知上，这样才能实现学生政治素养的综合提升。而对于学生能力较强的学生来说，教师就可以结合实际生活引导学生对知识点进行综合思考，最终在拓展学生知识视野的同时，实现学生综合能力的全面增长。
四、结语
综上所述，问题创设法作为一种高效的教学方式，对初中政治教学质量的提升有着显著的促进作用。教师要不断加强对学生的了解，同时对以往的教学方式进行优化，这样才能为学生带来一个最为优质的初中政治课堂。
参考文献：
[1]陆剑. 问题教学法在初中政治课堂中的应用[J]. 科教导刊（下旬），2017（06）：141-142.
[2]张万玲. 浅析问题教学法在初中政治教学中的应用[J]. 学周刊，2012（19）：56-57.
[3]赵军. 浅析初中政治教学的优化策略与方案[J]. 学周刊，2016（18）：78-79.