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摘 要：繪本即图画书，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本中不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子构建精神世界，培养多元智能。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，并且有较强的接受新事物的能力，如果能合理运用英语绘本，不仅能提高学生的学习兴趣，符合小学生的心理需求，而且可以强化学生的记忆能力，借助绘本实施教学活动，让学生轻松愉快的掌握英语知识。
关键词：英语绘本;高年级;英语阅读
前言：目前，很多学生在英语学习中会面临各种困难，比如学习兴趣不浓厚、实际生活中使用少等，甚至因此产生畏惧心理。而英语绘本能够帮助学生有效地解决这一问题。教师引入绘本教学，不仅能依靠图文并茂的形式提高学生的兴趣，也能够通过绘本中的实际场景案例给予引导和实践应用。本文将探讨英语绘本在“三启”课堂模式下进行的小学高年级英语阅读教学实践。
启知：选择合适的绘本，让学生利用所学知识读懂绘本，帮助学生巩固知识点。
启智：通过绘本，强化阅读内容理解，引导学生探索发现，激发学生的思维活力。
启志：结合绘本让学生把英语融入生活场景中，加强英语的日常使用能力。
一、开“启知”之门，选好英语绘本
小学高年级学生经过了几年的英语学习，掌握了一定的词汇量，并且能使用这些词汇进行简单交流，但是他们的综合能力还比较欠缺，所以对于高年级学生绘本选择，首先就考虑到学生的实际情况，选择适合该学段的英语绘本。其次，要注意绘本的趣味性和可读性，尽量选择有意思且有意义的绘本，更能激发学生的学习欲望。例如绘本《Mr pig has a picnic》一书中，Mr pig想要邀请Miss pig，为了让自己看起来更加英俊，他便向朋友狮子、狐狸、斑马等身上借了最好看的部分来打扮自己，结果却让自己成为了丑八怪。这个绘本故事非常有趣，学生也喜欢读。绘本中反复出现“Can I use your ...”等简单易懂的句型，其目的是帮助学生强化记忆，掌握知识点，让学生在反复阅读实践中提高阅读能力。
小学生的理解能力还并不是很强，如果绘本枯燥无味且语言难度过大，学生就会出现学习障碍，更别谈启知了。因此，教师在选择绘本过程中需要考虑小学生学力情况，选择语言结构简单并且富有趣味性的绘本，以此激发学生学习英语的兴趣。学生若能在英语绘本阅读中获得学习的快乐，那敲开英语知识的大门就容易多了。
二、点“启智”之光，强化理解能力
在英语教学过程中，英语绘本虽然不主要教材，但是它可以帮助学生理解教学内容，强化理解能力。如果想要发挥绘本的这一作用，就要让学生发散思维，煅炼其主动发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师需要充分发掘绘本素材，然后基于其中的疑点给予适当引导。比如绘本《Mr pig has a picnic》一书中，Mr pig打扮成了丑八怪的样子，由此产生了一系列心理活动。教师在此阶段对学生进行讲解与引导，告诉学生每个人都是独一无二的，都有自己独特之处;集所有外貌优点于一身可能会导致自身特点无法凸显，并不能达到最好看的目的，我们无论是在日常生活中还是学习，都需要全面审视自己，充分发挥自身优势，形成属于自己的特点。
针对小学高年级的学生，结尾留白处质疑也是重要的教学策略，比如让学生们积极思考：最后Miss pig是否同意了Mr pig的邀约等等。通过这种方式，可以激发学生的想象力和创造力。在学生阅读之后，给学生留一定的时间去想象，学生就能在有限的时间内充分地发散思维，调动积极性。绘本本身有很强的艺术性，以此达到提高小学生审美能力，拓展小学生视野的目的。
三、激“启志”之情，培养阅读习惯
对于小学高年级学生来说，他们没有掌握熟练的英语阅读的技巧和能力。因此在实践教学中，教师就要对绘本材料加以灵活运用，才能保证阅读效果。比如在《The Three Goats》这一绘本中，教师可以模仿goat的走路姿势，并通过象声词“Tippity-tap.Tippity-tap.”“Tumble，Tumble”引出代表人物，让学生感受到不同的人物特点。通过这样的方式让学生快速进入角色，融入其中。另外，教师可以采用故事表演的方式让学生参与进来，让学生直接参与能更加提高他们的积极性，在此过程中引导学生对自己的兴趣进行探究，使学生能够发现自身长处，教师以此为基础引导学生对自身未来志向进行探讨。比如英语口才好的学生想当一名外交官，表演能力好的学生想当一名演员等，引导其在英语学习活动中结合自身兴趣与志向，对课程知识深入探讨，养成良好的阅读习惯。
此外，教师还需要结合学生特点，制定合理的教学目标，让学生围绕绘本进行自主探究，根据自身的兴趣选择合适的绘本，以保持学生的积极性，让自己的知识结构更加的完善，逐渐掌握到英语阅读的学习方法和技巧，以便养成良好的英语阅读习惯。
结语：随着信息时代的逐步发展，教育的途径越来越多样化。英语绘本教学作为一种新的教学形式，利用其有趣强大的吸引力将故事和图片结合，对学生学习兴趣有莫大的提升，对阅读也就更加轻松活跃。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，当今的教师不能只传授知识，提供学习资源，更加应该指导学习方法，帮助学生充分发掘潜能。保持学生对学习的热爱态度将会是其一生的宝贵财富。
参考文献：
[1]於维维. “英语绘本在小学高年级英语阅读课中的实践研究.”小学生（中旬刊） 11（2017）.
[2]徐芳苏. "英语绘本在小学高年级英语阅读课中的实践探讨." 神州（上旬刊） 000.032（2019）：119.
[3]金文丽. 小学高年级英语阅读教学中英语绘本的应用探索[J]. 科普童话， 2020， 000（005）：P.11-11.
[4]王霞. 绘本在小学高年级英语阅读教学中的行动研究[D]. 2019.
（作者单位：龙川县老隆镇水贝小学，广东 河源 517300）
关键词：英语绘本;高年级;英语阅读
前言：目前，很多学生在英语学习中会面临各种困难，比如学习兴趣不浓厚、实际生活中使用少等，甚至因此产生畏惧心理。而英语绘本能够帮助学生有效地解决这一问题。教师引入绘本教学，不仅能依靠图文并茂的形式提高学生的兴趣，也能够通过绘本中的实际场景案例给予引导和实践应用。本文将探讨英语绘本在“三启”课堂模式下进行的小学高年级英语阅读教学实践。
启知：选择合适的绘本，让学生利用所学知识读懂绘本，帮助学生巩固知识点。
启智：通过绘本，强化阅读内容理解，引导学生探索发现，激发学生的思维活力。
启志：结合绘本让学生把英语融入生活场景中，加强英语的日常使用能力。
一、开“启知”之门，选好英语绘本
小学高年级学生经过了几年的英语学习，掌握了一定的词汇量，并且能使用这些词汇进行简单交流，但是他们的综合能力还比较欠缺，所以对于高年级学生绘本选择，首先就考虑到学生的实际情况，选择适合该学段的英语绘本。其次，要注意绘本的趣味性和可读性，尽量选择有意思且有意义的绘本，更能激发学生的学习欲望。例如绘本《Mr pig has a picnic》一书中，Mr pig想要邀请Miss pig，为了让自己看起来更加英俊，他便向朋友狮子、狐狸、斑马等身上借了最好看的部分来打扮自己，结果却让自己成为了丑八怪。这个绘本故事非常有趣，学生也喜欢读。绘本中反复出现“Can I use your ...”等简单易懂的句型，其目的是帮助学生强化记忆，掌握知识点，让学生在反复阅读实践中提高阅读能力。
小学生的理解能力还并不是很强，如果绘本枯燥无味且语言难度过大，学生就会出现学习障碍，更别谈启知了。因此，教师在选择绘本过程中需要考虑小学生学力情况，选择语言结构简单并且富有趣味性的绘本，以此激发学生学习英语的兴趣。学生若能在英语绘本阅读中获得学习的快乐，那敲开英语知识的大门就容易多了。
二、点“启智”之光，强化理解能力
在英语教学过程中，英语绘本虽然不主要教材，但是它可以帮助学生理解教学内容，强化理解能力。如果想要发挥绘本的这一作用，就要让学生发散思维，煅炼其主动发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师需要充分发掘绘本素材，然后基于其中的疑点给予适当引导。比如绘本《Mr pig has a picnic》一书中，Mr pig打扮成了丑八怪的样子，由此产生了一系列心理活动。教师在此阶段对学生进行讲解与引导，告诉学生每个人都是独一无二的，都有自己独特之处;集所有外貌优点于一身可能会导致自身特点无法凸显，并不能达到最好看的目的，我们无论是在日常生活中还是学习，都需要全面审视自己，充分发挥自身优势，形成属于自己的特点。
针对小学高年级的学生，结尾留白处质疑也是重要的教学策略，比如让学生们积极思考：最后Miss pig是否同意了Mr pig的邀约等等。通过这种方式，可以激发学生的想象力和创造力。在学生阅读之后，给学生留一定的时间去想象，学生就能在有限的时间内充分地发散思维，调动积极性。绘本本身有很强的艺术性，以此达到提高小学生审美能力，拓展小学生视野的目的。
三、激“启志”之情，培养阅读习惯
对于小学高年级学生来说，他们没有掌握熟练的英语阅读的技巧和能力。因此在实践教学中，教师就要对绘本材料加以灵活运用，才能保证阅读效果。比如在《The Three Goats》这一绘本中，教师可以模仿goat的走路姿势，并通过象声词“Tippity-tap.Tippity-tap.”“Tumble，Tumble”引出代表人物，让学生感受到不同的人物特点。通过这样的方式让学生快速进入角色，融入其中。另外，教师可以采用故事表演的方式让学生参与进来，让学生直接参与能更加提高他们的积极性，在此过程中引导学生对自己的兴趣进行探究，使学生能够发现自身长处，教师以此为基础引导学生对自身未来志向进行探讨。比如英语口才好的学生想当一名外交官，表演能力好的学生想当一名演员等，引导其在英语学习活动中结合自身兴趣与志向，对课程知识深入探讨，养成良好的阅读习惯。
此外，教师还需要结合学生特点，制定合理的教学目标，让学生围绕绘本进行自主探究，根据自身的兴趣选择合适的绘本，以保持学生的积极性，让自己的知识结构更加的完善，逐渐掌握到英语阅读的学习方法和技巧，以便养成良好的英语阅读习惯。
结语：随着信息时代的逐步发展，教育的途径越来越多样化。英语绘本教学作为一种新的教学形式，利用其有趣强大的吸引力将故事和图片结合，对学生学习兴趣有莫大的提升，对阅读也就更加轻松活跃。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，当今的教师不能只传授知识，提供学习资源，更加应该指导学习方法，帮助学生充分发掘潜能。保持学生对学习的热爱态度将会是其一生的宝贵财富。
参考文献：
[1]於维维. “英语绘本在小学高年级英语阅读课中的实践研究.”小学生（中旬刊） 11（2017）.
[2]徐芳苏. "英语绘本在小学高年级英语阅读课中的实践探讨." 神州（上旬刊） 000.032（2019）：119.
[3]金文丽. 小学高年级英语阅读教学中英语绘本的应用探索[J]. 科普童话， 2020， 000（005）：P.11-11.
[4]王霞. 绘本在小学高年级英语阅读教学中的行动研究[D]. 2019.
（作者单位：龙川县老隆镇水贝小学，广东 河源 517300）