论文部分内容阅读
一、引言
在新课程改革和素质教育的不断推进下，小学语文教育的创新和改进的呼声日益的迫切。教育改革中，学生成了改革的中心，教育围绕学生展开，围绕学生的需求展开，围绕学生的个性展开，这是课程改革的核心内容。而在教学中，怎样将生活教育的理念融入小学语文的教学当中，怎样在生活教育理念的指导下进一步提升小学语文课堂的教学效率，是小学语文教学中践行新课程改革以及素质教育的重要问题。
二、教育理念滲透生活教育的思想
生活教育理念应用到小学语文的教学中，首先就要求教师在教学中，将生活教育的思想渗透到自己的教育观念中，不再是跟着书本机械地教学，而是给自己树立生活教育的理念。语文教师要在教学中重视生活化教学，让学生从生活中学到知识。例如在进行下一堂课的识字教学前，搜集生活中能够看到这些文字的情境并且拍照保存。其次，教师应该时刻保持自己的时代观念。这是陶行知社会即学校的理念的要求。这就要求教师时刻把握时代的脉搏，从时代性上树立教学观念，将时政热点的事件引入课堂让学生了解后进行写作，从而锻炼学生对热点事件的关注。再次，教师要树立教学做合一的教育观念。将教师为主的教学观念转向学生，让学生能够真正学到生活实践中的技能。这就要求教师在课堂作业的布置中，注重学生的生活实践。
三、教学目标符合生活教育的要求
小学语文教育运用陶行知的生活教育理念，除了树立生活教育的观念，还要从教学目标上，符合生活教育的要求。这种教学目标，一是教学的知识目标，二是教学的技能目标，三是教学的情感目标。这三种教学目标，都要体现生活教育的要求，从生活教育的角度出发来制定。这就要求教师在教学设计中，明确生活化的教学目标，将三种教学目标与生活紧密联系起来，形成生活教育理念在教学目标中的渗透。例如，在教学《每逢佳节倍思亲》这一课时，教师在设计知识目标时，除了能够让学生学会课文里面的生字，能够背诵出《九月九日忆山东兄弟》这首诗，还应该从生活化的设计上，设计生活化的知识目标。比如，让学生了解重阳节的来历和重阳节的习俗，更让学生知道重阳节的文化意蕴，从而在传统文化的熏陶中给学生生活化的体验。
四、教学内容体现生活教育的方向
小学语文教学中，要想更加合理地践行陶行知生活教育的理念，还需要从教学内容上进行渗透和探究。要让教学的内容体现生活教育的方向，将教学内容与生活与社会联系起来，与教学做合一的方法统一起来，形成生活化的教学内容。
首先就是教学资源和教学材料的选取，要坚持在教学中，取材于生活。将生活的实际作为教学的教材，给学生传授生活的技能。
其次，在教学内容中，要注意从生活的逻辑出发串联课堂的教学，实现教学内容的生活化。教学内容的生活化十分重要。例如在《北大荒的秋天》这一课的教学中，为了能够让学生真实体会到北大荒的景致，可以找一些与北大荒秋天有关的视频、动画或者图片作为教学的辅助，让学生看到真实的北大荒的样子。还可以找北大荒其他季节的图片，与秋天形成对比，给学生更直观的感受。这些教学内容的生活化，能够让课堂的内容更加与学生的生活接近，并且在知识的学习中，体验生活中的真实场景，从而达到生活教育的要求，体现生活教育的方向。
五、教学过程围绕生活教育的目标
在小学语文教学中运用生活教育的理念，最重要的就是教学的过程要围绕生活教育的目标来进行，体现生活即教育、社会即学校、教学做合一的生活教育理念，也就是教学过程的生活化。这种教学过程可以分为三个部分。
首先是课前导入的生活化。这种课前的导入，教师要善于利用生活化的情境，从生活情境中将学生带入课堂的学习。例如，在《放飞蜻蜓》这一课中，教师可以首先设置这样一个情境：小明和几个小朋友捉住了几只蜻蜓，把他们关到了小小的笼子里面，蜻蜓其实是人类的朋友，但是现在它们却可怜地在笼子里面扇动着脆弱的翅膀。然后播放一个事先准备的小朋友抓蜻蜓的视频。从这个情境中，培养学生对于蜻蜓怜悯的情感。然后导入课堂的话题：在这种情况下，我们应该怎么做呢？学生们会在情感的引导下纷纷说道：放飞蜻蜓。从而，就可以实现课堂的生活化导入，让学生从生活的情境中感受到课堂的主题，从而更好地融入接下来的课程。
其次，课中教学的生活化。在课程环节中，应该时刻以生活教育的目标来进行教学，践行生活教育理念。例如在教学中，要让学生感受生活中的实际状态，可以通过生活化的问题导入来加深体验。比如在《你必须把这条鱼放掉》这一课教学中，教师在课程教学的过程中，可以为学生设置一些生活化的问题：在你们的周围有没有不能钓鱼的地方？由不能钓鱼，你还想到什么其他与社会公德有关的问题？让学生从生活的场景中对这个问题进行思考。
再次，课后实践的生活化。教学做合一的生活教育理念下，教师应该更加注重学生的生活实践，把教学延伸到生活中，从生活中寻找问题，并且从学习中学会解决生活的问题。这就要求教师在作业的布置上，要体现生活化的原则和生活教育的要求。例如，教师在《你必须把这条鱼放掉》教学后，可以让学生回家后，亲自体验放掉一条鱼的感觉，甚至其他的小动物，将他们放掉，然后写下自己的感受。通过这些生活化的作业，不仅让学生学到生活的经验和技能，还能从情感道德的体验上进行训练，进一步体现生活教育的目标。
六、结语
陶行知的生活教育理念对于小学语文教学有着不可忽视的影响和作用。同时，它也在与时俱进，与现代教育理念更加融合。因此，在小学语文教学中，要从教育理念、教学目标、教学内容以及教学过程中，渗透生活教育的理念，给予小学语文教学更加生活化、更加实际化的教学体验。
在新课程改革和素质教育的不断推进下，小学语文教育的创新和改进的呼声日益的迫切。教育改革中，学生成了改革的中心，教育围绕学生展开，围绕学生的需求展开，围绕学生的个性展开，这是课程改革的核心内容。而在教学中，怎样将生活教育的理念融入小学语文的教学当中，怎样在生活教育理念的指导下进一步提升小学语文课堂的教学效率，是小学语文教学中践行新课程改革以及素质教育的重要问题。
二、教育理念滲透生活教育的思想
生活教育理念应用到小学语文的教学中，首先就要求教师在教学中，将生活教育的思想渗透到自己的教育观念中，不再是跟着书本机械地教学，而是给自己树立生活教育的理念。语文教师要在教学中重视生活化教学，让学生从生活中学到知识。例如在进行下一堂课的识字教学前，搜集生活中能够看到这些文字的情境并且拍照保存。其次，教师应该时刻保持自己的时代观念。这是陶行知社会即学校的理念的要求。这就要求教师时刻把握时代的脉搏，从时代性上树立教学观念，将时政热点的事件引入课堂让学生了解后进行写作，从而锻炼学生对热点事件的关注。再次，教师要树立教学做合一的教育观念。将教师为主的教学观念转向学生，让学生能够真正学到生活实践中的技能。这就要求教师在课堂作业的布置中，注重学生的生活实践。
三、教学目标符合生活教育的要求
小学语文教育运用陶行知的生活教育理念，除了树立生活教育的观念，还要从教学目标上，符合生活教育的要求。这种教学目标，一是教学的知识目标，二是教学的技能目标，三是教学的情感目标。这三种教学目标，都要体现生活教育的要求，从生活教育的角度出发来制定。这就要求教师在教学设计中，明确生活化的教学目标，将三种教学目标与生活紧密联系起来，形成生活教育理念在教学目标中的渗透。例如，在教学《每逢佳节倍思亲》这一课时，教师在设计知识目标时，除了能够让学生学会课文里面的生字，能够背诵出《九月九日忆山东兄弟》这首诗，还应该从生活化的设计上，设计生活化的知识目标。比如，让学生了解重阳节的来历和重阳节的习俗，更让学生知道重阳节的文化意蕴，从而在传统文化的熏陶中给学生生活化的体验。
四、教学内容体现生活教育的方向
小学语文教学中，要想更加合理地践行陶行知生活教育的理念，还需要从教学内容上进行渗透和探究。要让教学的内容体现生活教育的方向，将教学内容与生活与社会联系起来，与教学做合一的方法统一起来，形成生活化的教学内容。
首先就是教学资源和教学材料的选取，要坚持在教学中，取材于生活。将生活的实际作为教学的教材，给学生传授生活的技能。
其次，在教学内容中，要注意从生活的逻辑出发串联课堂的教学，实现教学内容的生活化。教学内容的生活化十分重要。例如在《北大荒的秋天》这一课的教学中，为了能够让学生真实体会到北大荒的景致，可以找一些与北大荒秋天有关的视频、动画或者图片作为教学的辅助，让学生看到真实的北大荒的样子。还可以找北大荒其他季节的图片，与秋天形成对比，给学生更直观的感受。这些教学内容的生活化，能够让课堂的内容更加与学生的生活接近，并且在知识的学习中，体验生活中的真实场景，从而达到生活教育的要求，体现生活教育的方向。
五、教学过程围绕生活教育的目标
在小学语文教学中运用生活教育的理念，最重要的就是教学的过程要围绕生活教育的目标来进行，体现生活即教育、社会即学校、教学做合一的生活教育理念，也就是教学过程的生活化。这种教学过程可以分为三个部分。
首先是课前导入的生活化。这种课前的导入，教师要善于利用生活化的情境，从生活情境中将学生带入课堂的学习。例如，在《放飞蜻蜓》这一课中，教师可以首先设置这样一个情境：小明和几个小朋友捉住了几只蜻蜓，把他们关到了小小的笼子里面，蜻蜓其实是人类的朋友，但是现在它们却可怜地在笼子里面扇动着脆弱的翅膀。然后播放一个事先准备的小朋友抓蜻蜓的视频。从这个情境中，培养学生对于蜻蜓怜悯的情感。然后导入课堂的话题：在这种情况下，我们应该怎么做呢？学生们会在情感的引导下纷纷说道：放飞蜻蜓。从而，就可以实现课堂的生活化导入，让学生从生活的情境中感受到课堂的主题，从而更好地融入接下来的课程。
其次，课中教学的生活化。在课程环节中，应该时刻以生活教育的目标来进行教学，践行生活教育理念。例如在教学中，要让学生感受生活中的实际状态，可以通过生活化的问题导入来加深体验。比如在《你必须把这条鱼放掉》这一课教学中，教师在课程教学的过程中，可以为学生设置一些生活化的问题：在你们的周围有没有不能钓鱼的地方？由不能钓鱼，你还想到什么其他与社会公德有关的问题？让学生从生活的场景中对这个问题进行思考。
再次，课后实践的生活化。教学做合一的生活教育理念下，教师应该更加注重学生的生活实践，把教学延伸到生活中，从生活中寻找问题，并且从学习中学会解决生活的问题。这就要求教师在作业的布置上，要体现生活化的原则和生活教育的要求。例如，教师在《你必须把这条鱼放掉》教学后，可以让学生回家后，亲自体验放掉一条鱼的感觉，甚至其他的小动物，将他们放掉，然后写下自己的感受。通过这些生活化的作业，不仅让学生学到生活的经验和技能，还能从情感道德的体验上进行训练，进一步体现生活教育的目标。
六、结语
陶行知的生活教育理念对于小学语文教学有着不可忽视的影响和作用。同时，它也在与时俱进，与现代教育理念更加融合。因此，在小学语文教学中，要从教育理念、教学目标、教学内容以及教学过程中，渗透生活教育的理念，给予小学语文教学更加生活化、更加实际化的教学体验。