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摘要：网络信息技术的迅猛发展，推动了各行各业的创新与发展，对人们的影响日益加深，也大大促进了学校教育现代化发展的进程，促使我国教育水平取得突破性进展，也创新和发展了先进的教育理念和教育理论，并有效地对教学实践进行指导。深度优化教育改革，让教育资源惠及所有家庭和孩子，达到国家普惠教育的目的。而学校教育变革的主阵地在于课堂改革，冲在一线的是授课教师，故而教师应当对新的技术手段和教学设计进行重新整合与应用，从多个环节对小学数学教学策略进行有效指导，并且要落实到位每一个细节，从而提高小学生数学能力。
关键词：智慧课堂;小学数学;纸笔互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、国内智慧课堂的形式
目前，“智慧课堂”在国内已有部分地区在广泛实施，硬件设施配套基本已经完善，但在“智慧课堂”教学策略方面尚处于探究阶段，如何将新兴科技更好的与现代学科教育深化融合，“智慧课堂”教学模式也成了当前学校信息化教学如何能更高效地开展的一个新的热点话题。
“纸笔智慧课堂”既保留了传统书写方式，又满足师生双向实时“一对多” 互动的教学需求。不论是教师提问，还是随堂测试，学生在纸笔板上的答题轨迹均可以显示。教师可以有的放矢来指导学生，真正的助力老师实现个性化教学和因材施教。
二、纸笔智慧课堂在小学数学教学实际应用
（一）纸笔智慧课堂模式
在教育《整数四则混合运算》一课时，我充分了利用“纸笔智慧课堂”，与学生互动，及时评价，实时表扬，大数据分析等功能，构建了具有互动、探究性的全新智慧课堂。
1.课前：前测导学，已学定教
分析学情，把握孩子已掌握的知识背景和生活经验，我设计了学习单。把提前设计好的学习单发给孩子练习。然后创设情境激发学生的学习兴趣，数学源于生活，呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。首先我运用多媒体播放商店购物情境动画，让学生自习观察商店都有哪些学习用品物品，让学生说一说你发现了哪些数学信息？这时我在电脑上按下抢答键，学生们开始抢答，3秒后屏幕上出现同学的名字，使用纸笔智慧课堂设备抢答到的同学兴奋不已，信心满满。通过这种互动抢答的提问方式，不仅激发了学生学习的积极性，同时让学生乐学、想学。我们常说兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，教师才能充分的发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。此外，纸笔智慧课堂还可以进行及时课堂表扬，在同学回答正确时，我点击大拇指图标会出现“你真棒”“回答正确”等一些激励语音和动画出现。丰富多彩，多元化的评价，为课堂活力增彩。
2.课中：思维碰撞，探讨运算顺序
为了学生能更好地掌握运算顺序，我把混合运算的学习和实际问题相结合，使学生能更直观地体验到学习与生活实际的碰撞，从而激发学生学习欲望，让学生主动去发现方法，总结规律。出示问题，学生运用纸笔课堂在学习单上列式。按下发送手写按钮，学生用手中的电磁笔开始列式计算。学生在纸上进行列式计算时，每一位学生的字迹同步在大屏幕上，我无需走动就可以清晰的看到全班学生的作答情况。我运用手中的平板对多个学生的计算过程，运算顺序进行及时的点评，学生出现错误的地方，我在平板上用手写笔圈出，做出标记，大大的提高了我的教学效率。结束手写，接着我运用纸笔智慧课堂对比展示作业功能，选取几个出现列式和计算出现问的同学作业，同时展示在大屏幕上，引发学生思考，并追问，有加法和乘法时，要先算什么？计算时要注意什么？这时我又进行了这几位同学的书写笔迹回放，可以清楚的看到学生计算过程，进行针对性讲解分析，同时进行点评和小结。通过笔迹回放让我真实有效的了解到每一个学生的学习情况，并能对学生存在共性问题进行针对性的纠错，出错学生一路跑偏的解题思路和计算过程在老师面前也将无所遁形。学生观看笔迹回放更好的了解自己的运算问题到底出错在什么地方！知己知彼，才能百战不殆。
学生在掌握了本节课的知识后，我又进行了课堂练习，出示练习题和判断题，学生在写字板上列式计算好后，我运用了随机选取功能，选取了四名同学分别说一说这几题的运算过程。随机选取同时可以选取多位同学，增加了课堂的互动性，也提高了课堂的氛围。在做判断题时，不再时以前的口头判断，运用纸笔智慧课堂上的√和×可以直接判断提交，系统自动统计出学生的正确率和錯误率，我通过数据的分析，可以很快的知道学生对本节课知识的掌握情况，方便快捷！
3.课后：深入学习，差异发展
课后，我注重学生的差异发展，通过上课我了解了学生对知识学习情况，在纸笔智慧课堂老师备课系统选择自组题，自编题的排版。然后发送给孩子练习，起到一个加深和巩固作用。第二天可以通过软件查看学生的学习的完成情况，查看不同题目的正确率，可以让我更有针对性的查缺补漏。
纸笔智慧课堂的课前、课中、课后相结合的学习形式，争取了学生的全参与， 努力达到用自主学习代替课堂灌输，将知识转化为观察思考、分析问题、解决问题的能力。师生共同在纸笔智慧课堂上学习、探究、运用，打造了高效、精彩、生动有趣的课堂。
（二）教学对比
传统的教学模式，教法单一，规矩过于死板，师生之间的互动性较差，老师不能及时地掌握每个孩子的学习情况，精力有限无法照顾到优生和差生之间的差距，课堂没有生机，学生们的学习兴趣不强。相较于传统的教学模式，纸笔智慧课堂极大地丰富了教学资源与教学手法，既能在资源平台上享受海量的教育资源又能丰富自己的教学手段，课堂当中和学生们的互动性大大的加强，并且能在课堂当中发布作业，系统自动生成检测报告，可以及时地掌握课堂的教学情况。尤其是纸笔智慧课堂系统，在保留传统教学模式的基础上结合智慧课堂系统，学生们在课堂上的学习氛围和兴趣都得到了大大的加强，并且也更好地提高了学习成绩。
三、小学数学纸笔智慧课堂教学反思
随着新课改的到来，小学课堂也在逐渐地走向开放性和自主性，课堂也变得更加丰富多彩，课堂不再是单一的讲授，而是启迪智慧，发散思维，探索新知的地方。纸笔智慧课堂将会变成师生运用新兴科技共同探讨、参与、互动等来获取新知的地方。它不仅会培养学生的探索和创新能力，更能让学生体验成功的喜悦， 真正地成为学习的主人。
参考文献
[1]常学贤.小学数学智慧课堂教学的实践探索[J].学周刊，2020（11）.
[2]李雪菲、王静.网络学习背景下的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].天天爱科学， 2020（11）.
关键词：智慧课堂;小学数学;纸笔互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、国内智慧课堂的形式
目前，“智慧课堂”在国内已有部分地区在广泛实施，硬件设施配套基本已经完善，但在“智慧课堂”教学策略方面尚处于探究阶段，如何将新兴科技更好的与现代学科教育深化融合，“智慧课堂”教学模式也成了当前学校信息化教学如何能更高效地开展的一个新的热点话题。
“纸笔智慧课堂”既保留了传统书写方式，又满足师生双向实时“一对多” 互动的教学需求。不论是教师提问，还是随堂测试，学生在纸笔板上的答题轨迹均可以显示。教师可以有的放矢来指导学生，真正的助力老师实现个性化教学和因材施教。
二、纸笔智慧课堂在小学数学教学实际应用
（一）纸笔智慧课堂模式
在教育《整数四则混合运算》一课时，我充分了利用“纸笔智慧课堂”，与学生互动，及时评价，实时表扬，大数据分析等功能，构建了具有互动、探究性的全新智慧课堂。
1.课前：前测导学，已学定教
分析学情，把握孩子已掌握的知识背景和生活经验，我设计了学习单。把提前设计好的学习单发给孩子练习。然后创设情境激发学生的学习兴趣，数学源于生活，呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。首先我运用多媒体播放商店购物情境动画，让学生自习观察商店都有哪些学习用品物品，让学生说一说你发现了哪些数学信息？这时我在电脑上按下抢答键，学生们开始抢答，3秒后屏幕上出现同学的名字，使用纸笔智慧课堂设备抢答到的同学兴奋不已，信心满满。通过这种互动抢答的提问方式，不仅激发了学生学习的积极性，同时让学生乐学、想学。我们常说兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，教师才能充分的发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。此外，纸笔智慧课堂还可以进行及时课堂表扬，在同学回答正确时，我点击大拇指图标会出现“你真棒”“回答正确”等一些激励语音和动画出现。丰富多彩，多元化的评价，为课堂活力增彩。
2.课中：思维碰撞，探讨运算顺序
为了学生能更好地掌握运算顺序，我把混合运算的学习和实际问题相结合，使学生能更直观地体验到学习与生活实际的碰撞，从而激发学生学习欲望，让学生主动去发现方法，总结规律。出示问题，学生运用纸笔课堂在学习单上列式。按下发送手写按钮，学生用手中的电磁笔开始列式计算。学生在纸上进行列式计算时，每一位学生的字迹同步在大屏幕上，我无需走动就可以清晰的看到全班学生的作答情况。我运用手中的平板对多个学生的计算过程，运算顺序进行及时的点评，学生出现错误的地方，我在平板上用手写笔圈出，做出标记，大大的提高了我的教学效率。结束手写，接着我运用纸笔智慧课堂对比展示作业功能，选取几个出现列式和计算出现问的同学作业，同时展示在大屏幕上，引发学生思考，并追问，有加法和乘法时，要先算什么？计算时要注意什么？这时我又进行了这几位同学的书写笔迹回放，可以清楚的看到学生计算过程，进行针对性讲解分析，同时进行点评和小结。通过笔迹回放让我真实有效的了解到每一个学生的学习情况，并能对学生存在共性问题进行针对性的纠错，出错学生一路跑偏的解题思路和计算过程在老师面前也将无所遁形。学生观看笔迹回放更好的了解自己的运算问题到底出错在什么地方！知己知彼，才能百战不殆。
学生在掌握了本节课的知识后，我又进行了课堂练习，出示练习题和判断题，学生在写字板上列式计算好后，我运用了随机选取功能，选取了四名同学分别说一说这几题的运算过程。随机选取同时可以选取多位同学，增加了课堂的互动性，也提高了课堂的氛围。在做判断题时，不再时以前的口头判断，运用纸笔智慧课堂上的√和×可以直接判断提交，系统自动统计出学生的正确率和錯误率，我通过数据的分析，可以很快的知道学生对本节课知识的掌握情况，方便快捷！
3.课后：深入学习，差异发展
课后，我注重学生的差异发展，通过上课我了解了学生对知识学习情况，在纸笔智慧课堂老师备课系统选择自组题，自编题的排版。然后发送给孩子练习，起到一个加深和巩固作用。第二天可以通过软件查看学生的学习的完成情况，查看不同题目的正确率，可以让我更有针对性的查缺补漏。
纸笔智慧课堂的课前、课中、课后相结合的学习形式，争取了学生的全参与， 努力达到用自主学习代替课堂灌输，将知识转化为观察思考、分析问题、解决问题的能力。师生共同在纸笔智慧课堂上学习、探究、运用，打造了高效、精彩、生动有趣的课堂。
（二）教学对比
传统的教学模式，教法单一，规矩过于死板，师生之间的互动性较差，老师不能及时地掌握每个孩子的学习情况，精力有限无法照顾到优生和差生之间的差距，课堂没有生机，学生们的学习兴趣不强。相较于传统的教学模式，纸笔智慧课堂极大地丰富了教学资源与教学手法，既能在资源平台上享受海量的教育资源又能丰富自己的教学手段，课堂当中和学生们的互动性大大的加强，并且能在课堂当中发布作业，系统自动生成检测报告，可以及时地掌握课堂的教学情况。尤其是纸笔智慧课堂系统，在保留传统教学模式的基础上结合智慧课堂系统，学生们在课堂上的学习氛围和兴趣都得到了大大的加强，并且也更好地提高了学习成绩。
三、小学数学纸笔智慧课堂教学反思
随着新课改的到来，小学课堂也在逐渐地走向开放性和自主性，课堂也变得更加丰富多彩，课堂不再是单一的讲授，而是启迪智慧，发散思维，探索新知的地方。纸笔智慧课堂将会变成师生运用新兴科技共同探讨、参与、互动等来获取新知的地方。它不仅会培养学生的探索和创新能力，更能让学生体验成功的喜悦， 真正地成为学习的主人。
参考文献
[1]常学贤.小学数学智慧课堂教学的实践探索[J].学周刊，2020（11）.
[2]李雪菲、王静.网络学习背景下的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].天天爱科学， 2020（11）.