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摘要：阅读是一项提升一個人心性的活动，也是一个教师教育学生的一种好方法。就目前农村的形势来看，很多学生还没有意识到阅读的重要性，平常并没有从阅读中收获知识，在这一方面，农村小学语文教师需要花更多的时间进行阅读教学。阅读教学在小学语文教育中占据了较大的比例，如何让小学生在阅读中找寻乐趣，学习知识，是小学语文教师在实践中需要去慢慢探索的问题。小学语文教师本身也需要进行大量的阅读，并且找到一些与课文内容相关的书籍内容，根据小学生的年龄特点，适当的推荐给学生，让学生体会到儿童文学之美，在快乐中学会阅读。在本文中，笔者将浅谈快乐阅读对农村小学语文教育的有效性。
关键词：快乐阅读;农村;小学语文教育;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教师在进行阅读教学的同时，需要不断的找准能够激发学生阅读兴趣的那个点，并且在阅读的同时开展一些快乐的小活动，增强学生对阅读的热情，从而提升整个小学语文课堂的教学质量。目前看来，还有许多小学语文教师还没有找到合适的教学方法，没有让学生喜欢上阅读，使得学生的语文成绩也一直没有起色。这就对小学语文教师提出了更高的要求，农村的学生其实很少有机会能够接触到各种各样的书籍，小学语文教师需要从农村学生的实际情况出发，再结合教学内容，使得学生的阅读变得更加有效，小学语文教育也能越来越好。
一、快乐阅读，提升学生语文阅读兴趣
其实学生处在农村的教育环境下，父母的受教育水平可能不是很高，给小学生提供的书籍可能也不多，而且大部分都是随便的看一些内容，接着又继续玩耍，这时便需要小学语文教师的督促。小学语文教师给学生提供了一定数量的书籍，让学生自由阅读时，教师需要做到言传身教，告诉学生应该如何去阅读，如何在阅读的海洋中收获成长。当小学语文教师营造出一种快乐阅读的氛围之时，小学生已经找到了阅读的乐趣，此时他们对于阅读的兴趣也会随之增加，从而使得小学生对语文这一门科目产生浓厚的兴趣，学会主动的去学习语文内容，去阅读文学作品，不断的提升自己的语文素养，语文成绩也不断上升。
比如说，当小学语文教师准备教学《海底世界》的时候，可以先请学生来描述自己眼中的海底世界是何模样，使学生开始想象，并且对此有浓厚的兴趣，小学语文教师之后再带领学生朗诵整篇文章，使学生在初步阅读之时脑海中浮现一副海底世界的样子，学习到一些常识。一篇文章的学习可能还不足以让学生对海有一种强烈的欢喜感，小学语文教师此时可以组织学生一起阅读《我想去看海》这一篇文章，让学生在书籍中体会作者对于海的那种向往，体会到海是什么，又代表着什么，从而升华整个语文课堂的主旨。小学生在这种快乐阅读的氛围之下，更能明显的体会到作者的意图，看懂整篇文章，了解作者想要传达的事物，从而提升阅读能力，同时也提高篇章阅读兴趣。
总之，农村小学生在这种快乐阅读的氛围下，能够增强阅读的兴趣，提高阅读能力，从而提升整体的语文素养。在小学语文教师的精心挑选文章后，小学生的阅读能够变得更有效，可以从中收获更多，并且对课内主题也有一种深度的了解。
二、快乐阅读，提高学生的感悟能力
小学生在这个年龄阶段，心智还没有发展成熟，对于一些文字的敏感度还不够，此时就需要小学语文教师多方面去教导学生。小学语文教师在挑选阅读书籍时，可根据学生的性格特点，成长特点来进行选择，之后组织学生一起阅读的时候，可以让学生一起朗读一遍文字，让学生体会到汉字的各种韵律美，体会到文字中蕴含的丰富的情感，从而更好的提升语感。处于快乐阅读氛围下的小学生，甚至有时候会认为品味的还不够细，比如说一首诗歌的时代背景和作者遭遇，在诗歌之中或多或少都会有一些印记，这些隐藏的情感使学生回味无穷，而且正是通过一遍遍的朗读，让学生对这些文字有了一定的敏感度，能够领悟书中复杂的情感。
比如说，小学语文教师在准备教学《少年中国说》这一篇文章的时候，能够明显感受到这是一篇体现青年价值观的文章，可以从小就在小学生的心中种下一颗种子。小学语文教师可以先让学生一起朗读一下整篇文章，体会这种神圣的感觉，学生可以从文字中意识到自己对于祖国的重要性，并且带着一颗敬佩的心去领悟整篇文章，不仅收获了自信，也学习到爱国的重要性，与此同时，小学语文教师可以让学生阅读《我为什么不长大》这一篇文章，使得学生对于少年和长大这两个话题带有一定的敏感度。小学生在阅读的过程中能够领悟到每一个成长阶段的收获，也能够大概知晓作者的意图，重要的是更能体会到阅读的多样性，日常的阅读可能很少会有这样题材的文章，可以更好的提升学生的语文素养。
总之，对于小学生这个年龄阶段的孩子来说，心智发展还不够成熟，没有办法很快就体会整篇文章的思想情感，通过朗读文章的方式，能够增强学生的语感，对这些文字具有敏感度，渐渐提升阅读领悟能力，从而提升自己的语文素养。
三、快乐阅读，提高学生的思考能力
对于处在农村的小学生来说，在家里可能没有说普通话的氛围，更别提一些具有诗情画意的句子，这样的外部环境在一定程度上阻碍了学生的语言发挥能力。所以在学校的时候，小学语文教师需要给小学生一个展示自我的舞台，语言艺术也是语文学习的一部分，小学生可以通过阅读，模仿书中语言，将其转化为自己的东西，从而提高表达能力。小学生在快乐阅读的过程当中，可以尝试着自己组织语言，描述整个故事，与此同时，为了增强学生对于人物的了解，小学语文教师可以请学生自己扩充一下故事情节，自由发挥，但人物性格需要体现的淋漓尽致。小学生在扮演角色的过程中，能够感受到作者塑造整个角色的灵魂所在。
比如说，小学语文教师在准备教学《草船借箭》的时候，可以让学生自主阅读整篇文章，理清其中的人物关系，体会整个故事背后的寓意。对于小学生来说，刚开始可能有些难以理解其中缘由，还需要花时间去思考，这时小学语文教师可以适当的告诉学生故事背景，便于学生更好的理解整个故事。为了促进学生对整个故事有一个更清晰的认知，小学语文教师可以请学生来扮演周瑜，诸葛亮以及曹操等角色，让他们自由发挥一些细节方面的事情，但是唯一的要求是扮演的角色性格要符合人物的性格特点，这需要学生真正体会到整个角色的心境，了解到草船借箭这件事情的本质。其他的学生在看见整个情境再现时，也能够不断的去思考这些角色的特点，思考整篇文章的意义，从而使得整个课堂主题更具有深意。 总之，小學生在进行快乐阅读的时候，通过一些有趣的角色扮演活动，来一场更为直观的阅读体验，还可以通过复述阅读故事的内容，提高自己的表达能力，同时也能够提高自己独立思考的能力，促进语文素养的提高。
四、快乐阅读，在分享中学习知识
每一个学生在看完一本书之后的体验可能不尽相同，内心都会对这些故事有一个自己的理解，有时候学生也希望有一个人能够和自己持有相同的看法。小学语文教师可以适当的举办一周一次的读书分享会，让学生在阅读的时候适当的做一些读书笔记，或者写一下读后感，不过字数不做要求，全凭学生的兴趣。小学语文教师可以向学生推荐一些适合他们年龄阶段的书籍，让学生在阅读的时候轻松愉快，能够知晓书中大部分的内容，知晓作者的意图，体会作者情感。小学生在读书分享会上，能够有机会表达自己的思想感受，可以遇见一位志同道合的朋友，帮助彼此一起进步，有时候两个人思想的碰撞，能够得到更为精彩的内容。
比如说，小学生周末回家有许多的空闲时间去阅读儿童文学，带给自己一些欢愉时光，小学语文教师可以将读书分享会的时间定在星期一，让学生一起自由讨论书籍内容，并且也给一些时间让学生表达出自己对书籍的看法。小学生在阅读《小王子》的故事的时候，可能会对飞行员与小王子的故事有一些自己的感受，飞行员与小王子的友谊也是十分动人，一些学生可能为之动容，还有一些学生可能对小王子一路走来的经历感兴趣，也有学生对小王子对玫瑰的执着而被感动。同一本书中，每一个学生的喜好点可能不一样，这也证明了这本书的价值所在，有许多动人之处，吸引了许多的读者，这也是书籍能够带给人愉悦感受的一个原因。所以学生在分享的过程中，可以让其他同学更深刻的了解小王子。
总之，小学生在快乐阅读的同时，也可以将这份喜悦分享给其他学生，这样做不仅仅可以提升自己的阅读能力，还能够交一些志同道合的朋友，一起享受阅读的快乐，使得阅读面更加宽广，从而不断的提升自己的语文素养。
总而言之，笔者在本文中简要的阐述了快乐阅读对于小学生语文素养提升的作用，而且农村的学生更是缺乏阅读资源，小学语文教师在图书这一方面需要加强供给量，使学生的知识面能够更宽广。学生在快乐阅读的过程中，有助于养成终身阅读的良好习惯，有利于加强自己的篇章理解能力，提高独立思考的能力，与此同时不断的分享自己的阅读观念和故事，交一些志同道合的朋友，提升自己的语文素养。
参考文献
[1]张立花.小学语文阅读教学的有效性策略[J].新课程教学（电子版），2021（11）：57-58.
[2]刘小宁.谈快乐阅读对提升农村小学语文教育的有效性[J].好家长，2020（A1）：73-74.
[3]李琴.小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2019（08）：107.
关键词：快乐阅读;农村;小学语文教育;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教师在进行阅读教学的同时，需要不断的找准能够激发学生阅读兴趣的那个点，并且在阅读的同时开展一些快乐的小活动，增强学生对阅读的热情，从而提升整个小学语文课堂的教学质量。目前看来，还有许多小学语文教师还没有找到合适的教学方法，没有让学生喜欢上阅读，使得学生的语文成绩也一直没有起色。这就对小学语文教师提出了更高的要求，农村的学生其实很少有机会能够接触到各种各样的书籍，小学语文教师需要从农村学生的实际情况出发，再结合教学内容，使得学生的阅读变得更加有效，小学语文教育也能越来越好。
一、快乐阅读，提升学生语文阅读兴趣
其实学生处在农村的教育环境下，父母的受教育水平可能不是很高，给小学生提供的书籍可能也不多，而且大部分都是随便的看一些内容，接着又继续玩耍，这时便需要小学语文教师的督促。小学语文教师给学生提供了一定数量的书籍，让学生自由阅读时，教师需要做到言传身教，告诉学生应该如何去阅读，如何在阅读的海洋中收获成长。当小学语文教师营造出一种快乐阅读的氛围之时，小学生已经找到了阅读的乐趣，此时他们对于阅读的兴趣也会随之增加，从而使得小学生对语文这一门科目产生浓厚的兴趣，学会主动的去学习语文内容，去阅读文学作品，不断的提升自己的语文素养，语文成绩也不断上升。
比如说，当小学语文教师准备教学《海底世界》的时候，可以先请学生来描述自己眼中的海底世界是何模样，使学生开始想象，并且对此有浓厚的兴趣，小学语文教师之后再带领学生朗诵整篇文章，使学生在初步阅读之时脑海中浮现一副海底世界的样子，学习到一些常识。一篇文章的学习可能还不足以让学生对海有一种强烈的欢喜感，小学语文教师此时可以组织学生一起阅读《我想去看海》这一篇文章，让学生在书籍中体会作者对于海的那种向往，体会到海是什么，又代表着什么，从而升华整个语文课堂的主旨。小学生在这种快乐阅读的氛围之下，更能明显的体会到作者的意图，看懂整篇文章，了解作者想要传达的事物，从而提升阅读能力，同时也提高篇章阅读兴趣。
总之，农村小学生在这种快乐阅读的氛围下，能够增强阅读的兴趣，提高阅读能力，从而提升整体的语文素养。在小学语文教师的精心挑选文章后，小学生的阅读能够变得更有效，可以从中收获更多，并且对课内主题也有一种深度的了解。
二、快乐阅读，提高学生的感悟能力
小学生在这个年龄阶段，心智还没有发展成熟，对于一些文字的敏感度还不够，此时就需要小学语文教师多方面去教导学生。小学语文教师在挑选阅读书籍时，可根据学生的性格特点，成长特点来进行选择，之后组织学生一起阅读的时候，可以让学生一起朗读一遍文字，让学生体会到汉字的各种韵律美，体会到文字中蕴含的丰富的情感，从而更好的提升语感。处于快乐阅读氛围下的小学生，甚至有时候会认为品味的还不够细，比如说一首诗歌的时代背景和作者遭遇，在诗歌之中或多或少都会有一些印记，这些隐藏的情感使学生回味无穷，而且正是通过一遍遍的朗读，让学生对这些文字有了一定的敏感度，能够领悟书中复杂的情感。
比如说，小学语文教师在准备教学《少年中国说》这一篇文章的时候，能够明显感受到这是一篇体现青年价值观的文章，可以从小就在小学生的心中种下一颗种子。小学语文教师可以先让学生一起朗读一下整篇文章，体会这种神圣的感觉，学生可以从文字中意识到自己对于祖国的重要性，并且带着一颗敬佩的心去领悟整篇文章，不仅收获了自信，也学习到爱国的重要性，与此同时，小学语文教师可以让学生阅读《我为什么不长大》这一篇文章，使得学生对于少年和长大这两个话题带有一定的敏感度。小学生在阅读的过程中能够领悟到每一个成长阶段的收获，也能够大概知晓作者的意图，重要的是更能体会到阅读的多样性，日常的阅读可能很少会有这样题材的文章，可以更好的提升学生的语文素养。
总之，对于小学生这个年龄阶段的孩子来说，心智发展还不够成熟，没有办法很快就体会整篇文章的思想情感，通过朗读文章的方式，能够增强学生的语感，对这些文字具有敏感度，渐渐提升阅读领悟能力，从而提升自己的语文素养。
三、快乐阅读，提高学生的思考能力
对于处在农村的小学生来说，在家里可能没有说普通话的氛围，更别提一些具有诗情画意的句子，这样的外部环境在一定程度上阻碍了学生的语言发挥能力。所以在学校的时候，小学语文教师需要给小学生一个展示自我的舞台，语言艺术也是语文学习的一部分，小学生可以通过阅读，模仿书中语言，将其转化为自己的东西，从而提高表达能力。小学生在快乐阅读的过程当中，可以尝试着自己组织语言，描述整个故事，与此同时，为了增强学生对于人物的了解，小学语文教师可以请学生自己扩充一下故事情节，自由发挥，但人物性格需要体现的淋漓尽致。小学生在扮演角色的过程中，能够感受到作者塑造整个角色的灵魂所在。
比如说，小学语文教师在准备教学《草船借箭》的时候，可以让学生自主阅读整篇文章，理清其中的人物关系，体会整个故事背后的寓意。对于小学生来说，刚开始可能有些难以理解其中缘由，还需要花时间去思考，这时小学语文教师可以适当的告诉学生故事背景，便于学生更好的理解整个故事。为了促进学生对整个故事有一个更清晰的认知，小学语文教师可以请学生来扮演周瑜，诸葛亮以及曹操等角色，让他们自由发挥一些细节方面的事情，但是唯一的要求是扮演的角色性格要符合人物的性格特点，这需要学生真正体会到整个角色的心境，了解到草船借箭这件事情的本质。其他的学生在看见整个情境再现时，也能够不断的去思考这些角色的特点，思考整篇文章的意义，从而使得整个课堂主题更具有深意。 总之，小學生在进行快乐阅读的时候，通过一些有趣的角色扮演活动，来一场更为直观的阅读体验，还可以通过复述阅读故事的内容，提高自己的表达能力，同时也能够提高自己独立思考的能力，促进语文素养的提高。
四、快乐阅读，在分享中学习知识
每一个学生在看完一本书之后的体验可能不尽相同，内心都会对这些故事有一个自己的理解，有时候学生也希望有一个人能够和自己持有相同的看法。小学语文教师可以适当的举办一周一次的读书分享会，让学生在阅读的时候适当的做一些读书笔记，或者写一下读后感，不过字数不做要求，全凭学生的兴趣。小学语文教师可以向学生推荐一些适合他们年龄阶段的书籍，让学生在阅读的时候轻松愉快，能够知晓书中大部分的内容，知晓作者的意图，体会作者情感。小学生在读书分享会上，能够有机会表达自己的思想感受，可以遇见一位志同道合的朋友，帮助彼此一起进步，有时候两个人思想的碰撞，能够得到更为精彩的内容。
比如说，小学生周末回家有许多的空闲时间去阅读儿童文学，带给自己一些欢愉时光，小学语文教师可以将读书分享会的时间定在星期一，让学生一起自由讨论书籍内容，并且也给一些时间让学生表达出自己对书籍的看法。小学生在阅读《小王子》的故事的时候，可能会对飞行员与小王子的故事有一些自己的感受，飞行员与小王子的友谊也是十分动人，一些学生可能为之动容，还有一些学生可能对小王子一路走来的经历感兴趣，也有学生对小王子对玫瑰的执着而被感动。同一本书中，每一个学生的喜好点可能不一样，这也证明了这本书的价值所在，有许多动人之处，吸引了许多的读者，这也是书籍能够带给人愉悦感受的一个原因。所以学生在分享的过程中，可以让其他同学更深刻的了解小王子。
总之，小学生在快乐阅读的同时，也可以将这份喜悦分享给其他学生，这样做不仅仅可以提升自己的阅读能力，还能够交一些志同道合的朋友，一起享受阅读的快乐，使得阅读面更加宽广，从而不断的提升自己的语文素养。
总而言之，笔者在本文中简要的阐述了快乐阅读对于小学生语文素养提升的作用，而且农村的学生更是缺乏阅读资源，小学语文教师在图书这一方面需要加强供给量，使学生的知识面能够更宽广。学生在快乐阅读的过程中，有助于养成终身阅读的良好习惯，有利于加强自己的篇章理解能力，提高独立思考的能力，与此同时不断的分享自己的阅读观念和故事，交一些志同道合的朋友，提升自己的语文素养。
参考文献
[1]张立花.小学语文阅读教学的有效性策略[J].新课程教学（电子版），2021（11）：57-58.
[2]刘小宁.谈快乐阅读对提升农村小学语文教育的有效性[J].好家长，2020（A1）：73-74.
[3]李琴.小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2019（08）：107.