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摘 要:科学的语言和艺术的语言总会耐人寻味,留下丰富的“弦外之音”。我们在英语教学中也有很多这种情况,我们就暂且称为弦外之“英”吧。语用学,社会语言学,《英语新课程标准》,《考试大纲》的研究表明:要提高语言学习者运用语言的能力,理解一些带话外音的语言。“察言观色”“听音辨向”“见多识广”是掌握弦外之“英”的基本技能。掌握这些基本技能,我们才不会陷入弦外之“英”的陷阱,才会沉浸于英语的伟大魅力。
关键词:弦外之音 弦外之“英” 察言观色 听音辨向 见多识广 陷阱 魅力
安徒生童话《皇帝的新装》有好多英文版本,但留下深刻印象的还是在中学英语老教材中的一个版本,其中当皇帝亲自去看那根本不存在的布料时发出的感叹“Isn’t it beautiful!”真是别具一格,这是日常英语表达中不太常见的一种感叹句型,它颇像读成升调具有反问色彩的否定式的一般疑问句,但采用降调读出来时显然就等同于使用了“How beautiful it is!”仔细分析一下,这句话是很耐人寻味的。从皇帝的角度分析,他内心颇有些迟疑勉强,脱口而出的这颇像疑问的感叹表明他有试探,欲盖弥彰的嫌疑。从两个骗子的角度看来,这赞叹表明皇帝内心有着些许的猜疑更有着强烈的恐惧,但外在却露着不可一世,趾高气昂的愚蠢,所以骗子们沾沾自喜于骗术胜利的必然。从大臣们的角度看来,皇帝是表面在赞叹实质又在质疑他们的才能,因此就极尽夸张之能事,个个说着“Wonderful! Excellent!Magnificent!”
这种在语言里间接透露,而不明说出来却能被听者从各自角度感受出来的意思即是弦外之音。一般,科学的语言和艺术的语言总会耐人寻味,留下丰富的“弦外之音”。我们在英语教学中也有很多这种情况,我们就暂且称为弦外之“英”吧。
一、弦外之“英”教和学的必然性
1.语用学对弦外之“英”教学提出的要求
语用学强调:要提高语言学习者在真正的语言交流环境中运用语言的能力。不只重视语法,更要侧重的是语言的运用信息,一般语法分析出来的字面意思很明确,但当由不同的人在不同的情况下说出时,深层意思却不尽相同。时下许多英语教学只重视了语言的表层分析尤其是语法分析而忽视了语言运用的环境、场所、对象等方面的分析即语用分析,导致在听说阅读英语时错误理解一些带话外音的语言。
2.社会语言学对弦外之“英”教学提出的要求
社会语言学的研究表明:社会上不同的阶层或集团,往往都有以自己的习惯用语为主的语言交际系统。只有熟悉它,把握话语外在表情腔调内在思想逻辑,才能完全听懂他们的话。
3.《英语新课程标准》对弦外之“英”教学提出的要求
《2008年英语新课程标准》英语课程目标的描述中除了对语言知识和语言技能的要求外,还提出了对学习策略、文化意识和情感态度方面的级别要求,使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。为顺应改革的方向和语言学习的目的我们要在教学中运用语用学,不只重视语法,更侧重语言的运用信息,分析并获得英语语言的话外之音。发展学生用英语进行恰当交流,准确获取、处理信息的能力,用英语进行思维的能力。增进跨文化理解和跨文化交际的能力,提高国民素质,迎接新世纪的挑战和激烈的国际竞争。
4.考试大纲及高考模式对弦外之“英”教学提出的要求
考试大纲对高考各题型尤其是听力,完形,阅读的设计提出了考查语言运用的深层要求。
听力题型中设有推断题,其中有些题目要求根据听清对话内容,分析特定单词、短语、句型以及不同语音语调,结合生活常识准确判断去粗取精,去伪存真,并挖掘所表达的隐含信息,直至得出准确结论。
近几年完形填空以叙事为主,有时加入一定的议论和说明,内容贴近生活,表层意思易于理解,所以很容易给学生造成一种“假象”,产生“轻敌”心理,有些同学做完一篇完形填空以后,自我感觉不错,但一对答案错很多,原因是这些同学仅仅理解了文章的表层含义,而忽略了其深层含义。事实上,NMET完形填空文章大都包含一定的哲理、寓意,具备深层探询的可能性。这就要求考生不仅要明确文章的表层意义,还要发挥逻辑思维能力,挖掘文章寓意、隐意、深层含义,做到“表里一致”。
高考阅读理解部分在考查过程中,不仅仅对考生进行阅读材料表面内容掌握情况的检测更加注重对其进行阅读技巧运用能力的考查。阅读理解的题材和体裁一直以来都保持多样化的态势,但是,题型设计上,细节寻找题、主旨大意题、推断题和词义题的格局却几乎没有被撼动过,尤其是推断题给很多考生带来这样的困惑:看完文章后再看问题,选项中大多数表达在文章中都有类似的描述,但一选便错,而那种考生总觉得有“花非花,雾非雾”的朦胧迷乱感的表达却成了标准答案。究其原因,考生没有了解“What can we infer from the passage?”这种要求中“infer(推断)”的真正涵义,而将这种题目当成了简单的细节寻找题或是非判断题来做。实际上,这种题目是要求在不游离于全文主旨逻辑的基础上对个别段落进行言外之意的推敲,从表面材料中得出观点或本质与其一致的信息。
二、领会弦外之“英”必备的基本技能
1.察言观色
“察言观色”是善听弦外之“英”的关键所在。如果说察言观色犹如察看天气,那么看一个人的脸色应如“看云识天气”般,有很深的学问,有些人“喜或怒形于色”,有些人“镇定自若,面不改色”,有些人则是“笑在脸上,哭在心里”。语言交流中,对他人言语时的表情、手势、动作以及看似不经意的行为有较为敏锐细致的观察,是掌握对方意图的先决条件。下面请看英语表达中一个典型的例子“Come on!”。
和颜悦色,招手状—过来!来吧!—Come on!Sit here!
反复唠叨,不耐烦状—得了!得了!—Come on!Don’t cry any more!
期许目光,关爱状—振作起来!—Come on!Try it again!
紧张激烈,兴奋状—加油!加油!—Come on!We have little time left!
跃跃欲试,挑衅状—动手吧!—Come on,timid Yankee!
2.听音辨向
人们常常将自己内在思想意图通过音调的抑扬顿挫,语气的轻重缓急,交谈话题和语言技巧的选择自觉或不自觉地呈现出来。因此,与别人交谈时,只要我们懂得“听音辨向”,就可以从谈话中听出弦外之音,从而深知别人的内心世界。改编自《A one-million-pound bank note》的英语短文《At a tailor’s shop》中,有些弦外之“英”是值得我们细致推敲的。
(1)话中带刺:话中带有明显的讥讽嘲笑的色彩。
穿着破烂的流浪汉亨利怀揣着意外得到的一百万英镑的支票去服装店买衣服,一开始就有这样的遭遇:
Henry:“Could you wait a few days for the money?I haven’t any small change on me.”
The fellow:(look at Henry coldly)“Oh,you haven’t?Well,of course,I know that gentlemen like you carry only large notes.”
关键词:弦外之音 弦外之“英” 察言观色 听音辨向 见多识广 陷阱 魅力
安徒生童话《皇帝的新装》有好多英文版本,但留下深刻印象的还是在中学英语老教材中的一个版本,其中当皇帝亲自去看那根本不存在的布料时发出的感叹“Isn’t it beautiful!”真是别具一格,这是日常英语表达中不太常见的一种感叹句型,它颇像读成升调具有反问色彩的否定式的一般疑问句,但采用降调读出来时显然就等同于使用了“How beautiful it is!”仔细分析一下,这句话是很耐人寻味的。从皇帝的角度分析,他内心颇有些迟疑勉强,脱口而出的这颇像疑问的感叹表明他有试探,欲盖弥彰的嫌疑。从两个骗子的角度看来,这赞叹表明皇帝内心有着些许的猜疑更有着强烈的恐惧,但外在却露着不可一世,趾高气昂的愚蠢,所以骗子们沾沾自喜于骗术胜利的必然。从大臣们的角度看来,皇帝是表面在赞叹实质又在质疑他们的才能,因此就极尽夸张之能事,个个说着“Wonderful! Excellent!Magnificent!”
这种在语言里间接透露,而不明说出来却能被听者从各自角度感受出来的意思即是弦外之音。一般,科学的语言和艺术的语言总会耐人寻味,留下丰富的“弦外之音”。我们在英语教学中也有很多这种情况,我们就暂且称为弦外之“英”吧。
一、弦外之“英”教和学的必然性
1.语用学对弦外之“英”教学提出的要求
语用学强调:要提高语言学习者在真正的语言交流环境中运用语言的能力。不只重视语法,更要侧重的是语言的运用信息,一般语法分析出来的字面意思很明确,但当由不同的人在不同的情况下说出时,深层意思却不尽相同。时下许多英语教学只重视了语言的表层分析尤其是语法分析而忽视了语言运用的环境、场所、对象等方面的分析即语用分析,导致在听说阅读英语时错误理解一些带话外音的语言。
2.社会语言学对弦外之“英”教学提出的要求
社会语言学的研究表明:社会上不同的阶层或集团,往往都有以自己的习惯用语为主的语言交际系统。只有熟悉它,把握话语外在表情腔调内在思想逻辑,才能完全听懂他们的话。
3.《英语新课程标准》对弦外之“英”教学提出的要求
《2008年英语新课程标准》英语课程目标的描述中除了对语言知识和语言技能的要求外,还提出了对学习策略、文化意识和情感态度方面的级别要求,使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。为顺应改革的方向和语言学习的目的我们要在教学中运用语用学,不只重视语法,更侧重语言的运用信息,分析并获得英语语言的话外之音。发展学生用英语进行恰当交流,准确获取、处理信息的能力,用英语进行思维的能力。增进跨文化理解和跨文化交际的能力,提高国民素质,迎接新世纪的挑战和激烈的国际竞争。
4.考试大纲及高考模式对弦外之“英”教学提出的要求
考试大纲对高考各题型尤其是听力,完形,阅读的设计提出了考查语言运用的深层要求。
听力题型中设有推断题,其中有些题目要求根据听清对话内容,分析特定单词、短语、句型以及不同语音语调,结合生活常识准确判断去粗取精,去伪存真,并挖掘所表达的隐含信息,直至得出准确结论。
近几年完形填空以叙事为主,有时加入一定的议论和说明,内容贴近生活,表层意思易于理解,所以很容易给学生造成一种“假象”,产生“轻敌”心理,有些同学做完一篇完形填空以后,自我感觉不错,但一对答案错很多,原因是这些同学仅仅理解了文章的表层含义,而忽略了其深层含义。事实上,NMET完形填空文章大都包含一定的哲理、寓意,具备深层探询的可能性。这就要求考生不仅要明确文章的表层意义,还要发挥逻辑思维能力,挖掘文章寓意、隐意、深层含义,做到“表里一致”。
高考阅读理解部分在考查过程中,不仅仅对考生进行阅读材料表面内容掌握情况的检测更加注重对其进行阅读技巧运用能力的考查。阅读理解的题材和体裁一直以来都保持多样化的态势,但是,题型设计上,细节寻找题、主旨大意题、推断题和词义题的格局却几乎没有被撼动过,尤其是推断题给很多考生带来这样的困惑:看完文章后再看问题,选项中大多数表达在文章中都有类似的描述,但一选便错,而那种考生总觉得有“花非花,雾非雾”的朦胧迷乱感的表达却成了标准答案。究其原因,考生没有了解“What can we infer from the passage?”这种要求中“infer(推断)”的真正涵义,而将这种题目当成了简单的细节寻找题或是非判断题来做。实际上,这种题目是要求在不游离于全文主旨逻辑的基础上对个别段落进行言外之意的推敲,从表面材料中得出观点或本质与其一致的信息。
二、领会弦外之“英”必备的基本技能
1.察言观色
“察言观色”是善听弦外之“英”的关键所在。如果说察言观色犹如察看天气,那么看一个人的脸色应如“看云识天气”般,有很深的学问,有些人“喜或怒形于色”,有些人“镇定自若,面不改色”,有些人则是“笑在脸上,哭在心里”。语言交流中,对他人言语时的表情、手势、动作以及看似不经意的行为有较为敏锐细致的观察,是掌握对方意图的先决条件。下面请看英语表达中一个典型的例子“Come on!”。
和颜悦色,招手状—过来!来吧!—Come on!Sit here!
反复唠叨,不耐烦状—得了!得了!—Come on!Don’t cry any more!
期许目光,关爱状—振作起来!—Come on!Try it again!
紧张激烈,兴奋状—加油!加油!—Come on!We have little time left!
跃跃欲试,挑衅状—动手吧!—Come on,timid Yankee!
2.听音辨向
人们常常将自己内在思想意图通过音调的抑扬顿挫,语气的轻重缓急,交谈话题和语言技巧的选择自觉或不自觉地呈现出来。因此,与别人交谈时,只要我们懂得“听音辨向”,就可以从谈话中听出弦外之音,从而深知别人的内心世界。改编自《A one-million-pound bank note》的英语短文《At a tailor’s shop》中,有些弦外之“英”是值得我们细致推敲的。
(1)话中带刺:话中带有明显的讥讽嘲笑的色彩。
穿着破烂的流浪汉亨利怀揣着意外得到的一百万英镑的支票去服装店买衣服,一开始就有这样的遭遇:
Henry:“Could you wait a few days for the money?I haven’t any small change on me.”
The fellow:(look at Henry coldly)“Oh,you haven’t?Well,of course,I know that gentlemen like you carry only large notes.”