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摘要：当前高校已经把社会主义核心价值观教育作为一项十分重要的工作内容广泛开展起来，但实际上教育工作的效果并不是十分理想，存在着一定的问题。本文在分析其教育问题形成的原因基础上提出了强化思政课主渠道的功能；抢占网络教育新阵地等对策建议。
关键词：社会主义核心价值观教育工作；问题；对策
中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-02
加强大学生社会主义核心价值观教育，不仅是高校人才培养的一个重要任务，也是高校教育工作者应该深入探讨的一个重要课题。当前，各高校已经把社会主义核心价值观教育作为一项十分重要的工作内容广泛开展起来，但是，实际上教育工作的效果并不是十分理想，存在一定的问题。为了能够取得更加良好的教育效果，教育工作者们有必要对其问题形成的原因进行分析，从而找到更好的进行社会主义核心价值观教育的路径。
一、高校社会主义核心价值观教育工作出现的问题
目前，各高校社会主义核心价值观教育过程中出现的问题主要表现在以下几个方面：
（一）思政课主渠道作用发挥不强的问题
由于信息时代的快速发展和思想文化的多元、多样、多变态势对大学生思政课课堂教学提出了严峻的挑战。调研表明，思政课在培育和践行社会主义核心价值观的主渠道作用发挥不是很强。思政课的魅力正有待于进一步提升，吸引力也有待进于一步提高。特别是思政课的社会实践环节更有待进一步深化和拓展。
（二）个人主义与核心价值观矛盾的问题
高校在进行社会主义核心价值观教育过程中，教育者不得不面对的是一方面大学生的主体意识不断增强，另一方面在价值本位向主体倾斜的同时他们自我中心倾向逐步显现。大学生在处理个人与社会之间的关系时，往往更容易把满足个人的要求与实现个人的理想放在较高的位置上，而不够重视社会理想与社会价值的实现，使知与行难以协调一致，致使社会主义核心价值观教育难以达到理想的效果。
（三）不良网络文化冲击的问题
当前网络已经覆盖高校的每个角落，然而网络的浮夸、炒作、不实报道以及网络游戏的危害等对大学生正确价值观的形成产生了极大的冲击。虚假信息等都“增加了教育者工作的难度。”[1]由于部分高校网络建设在人力、物力等方面的投入不够，内容不够丰富，精品栏目不多，网络文化活动贫乏，引导能力也不强，致使校园网络文化正能量影响力不大，在培育和践行社会主义核心价值观中的作用更是有待于进一步地发挥。
二、高校社会主义核心价值观教育工作问题的成因
总结高校社会主义核心价值观教育工作出现问题的原因，可以概括为以下几个方面：
（一）教师与学生在思想上重视程度不够
高校教师虽然知道大学生社会主义核心价值观教育工作的重要性，但在实际的教育过程中却存在着思想上重视程度不够的情况。这表现在具体的教育工作中，从思想上没有把对大学生进行社会主义核心价值观教育工作当成自己的职责；在行为上也不能够做到自己全身心地投入。
大学生本人更是“重知识才能，而轻道德品质”，他们往往忙于外语和专业知识的学习，对思想政治理论课的学习不够重视，把社会主义核心价值观教育当成是课业的负担，而没有真正地深入内心，认真学习。一部分学生对社会主义核心价值观内容缺乏系统地学习，对于其理论发展、内涵特点、最新概括等缺乏全面、深刻的理解和把握。
（二）高校教育保障力不够
目前，高校在进行社会主义核心价值观教育工作中的保障力不够。首先是缺乏制度保障。目前高校在进行社会主义核心价值观教育工作中缺少专门的规章制度保障，致使教育工作无章可循，无制度可依，教育工作随意性较大。其次是缺乏组织和队伍保障。大多数高校没有设立专门的对口部门来具体负责大学生社会主义核心价值观教育的工作。专门从事社会主义核心价值观教育工作的教师队伍人数少，并且人员的综合素质也参差不齐。这些都影响了大学生社会主义核心价值观教育的效果。第三，物质保障不到位。高校社会主义核心价值观教育工作需要有专项经费的设立、必备办公设备和专门进行宣传和教育的场所，但是目前高校在这些方面可以说仍然缺口较大。
（三）在教学方法上缺少差异性和层次性
很多高校对于大学生社会主义核心价值观教育往往都是采取一刀切的方法，不在意不同学生的层次性和个体的差异性。在教育工作中对所有教育对象作出相同的要求，不能把道德的广泛性、层次性和差异性结合起来，不能把要求什么和提倡什么区别开来。这种缺乏对受教育者的层次性和差异性的价值观教育，“必然使得学生的价值观教育效果欠佳。”[2]
（四）在教育方式上缺乏多样化
一些高校在社会主义核心价值观教育工作中只看中显性教育，教育方式比较单一化。表现在把社会主义核心价值观教育仅仅看成是单一的一门课程，单一的一门知识。对学生只强调其教育内容的接受，却没有特别关注是否达到了教育的效果。这样的价值观教育很容易沦为简单的照本宣科，枯燥的教学方法更加不易于青年学生对所讲授内容的吸收和接纳，使得大学的社会主义核心价值观教育成为一种形式，不能起到实质上的作用。导致学生对社会主义核心价值观缺乏认同感，甚至个别学生出现抵触情绪，从而很难达到预期的教育目标。
三、加强大学生社会主义核心价值观教育工作的创新对策
针对目前高校社会主義核心价值观教育工作存在的种种问题，提出了以下对策建议。
1.强化思政课主渠道的功能
思政课无疑是高校进行社会主义核心价值观教育的主渠道和主阵地，因此，思政课必须要紧紧围绕社会主义核心价值观教育的目标，内容，并将其贯穿于教学的各个环节。同时在教学方法上也要不断进行创新，单纯“灌输”式的教学，必然会引起学生的反感。在教学过程中，可以针对学生非常关心的社会热点问题，组织学生进行讨论。思政课一般都是大班上课，有的多达一百多人，甚至更多，这实际上不利于讨论课的开展，但可以根据实际情况将学生分组，让学生课后进行讨论。各小组需要自己选定一个社会主义核心价值观主题，充分学习讨论并形成系统的学习成果，成果的内容和形式都由各小组自行讨论决定的，这样，学生把对社会主义核心价值观的学习真正当成了自己的事，极大地提高了参与热情。各组推举出自己的优秀代表在课上阐述自己的观点和介绍小组的做法。之后各组进行评比，每组代表发言的得分就是他们组内每个同学的讨论部分成绩的最后得分，可以将其作为思政课成绩考核的一部分纳入学生总分。当然，教师还要善于运用现代化的教学手段，增加课堂的吸引力，最大限度的发挥思政课主渠道的作用，进而达到良好的教育效果。
2.促进大学生参与社会实践
“教育是一种导向，但生活本身就是教育，就是导向”。实践是价值观形成的基本途径。社会主义核心价值观教育只有与社会实践相结合，才能增强其说服力、感染力。为此，学校要抓好多方面、多层次的大学生社会主义核心价值观实践活动教育。采取多种措施积极促进大学生在日常实践活动中加强对社会主义核心价值观内容的深化理解。只有通过反复躬行践履，才能形成行为习惯。
3.抢占网络教育阵地
抢占网络新阵地、新渠道，是新世纪大学生社会主义核心价值观培育取得实效的关键因素。“要唱响网络主旋律，使教育活动在继承中发展，在发展中创新。”[3]高校要积极开发出绿色网络文化产品，满足大学生多元化的网络文化需求。高校要有阵地意识，建立社会主义核心价值观教育主题网站，利用主题网站积极开展社会主义核心价值的宣传和普及活动，唱响网上主旋律。高校更要重视校园网站、网上校园论坛、网上心理咨询等多种形式的“红色网站”建设。高校一定要唱响网络主旋律，切实加强大学生社会主义核心价值观教育的实效性。
四、结语
高校要承担起树德育人的重任，把加强大学生社会主义核心价值观教育作为一项重要的工作常抓不懈，并追求教育实效，使大学生能够将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。
参考文献：
[1]余芝云.浅析新媒体对高校社会主义核心价值观教育实效性的影响[J].南昌教育学院学报，2012（12）.
[2]李爽，杨贺，刘洪健.当代大学生社会主义核心价值观教育研究[J].高教研究，2013（03）.
[3]王烁生.加强大学生社会主义核心价值观教育研究[J].淮海工学院学报（社会科学版·人文纵横），2010（12）.
作者简介：朱秀芬（1975-），女，辽宁铁岭人，沈阳理工大学思政部副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
温明月（1970-），女，锡伯族，辽宁瓦房店人，沈阳理工大学经济管理学院讲师，研究方向：行政法。
基金项目：辽宁省社科基金重点项目“大学生社会主义核心价值观教育研究”（L13AZZ018）阶段性成果。
关键词：社会主义核心价值观教育工作；问题；对策
中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-02
加强大学生社会主义核心价值观教育，不仅是高校人才培养的一个重要任务，也是高校教育工作者应该深入探讨的一个重要课题。当前，各高校已经把社会主义核心价值观教育作为一项十分重要的工作内容广泛开展起来，但是，实际上教育工作的效果并不是十分理想，存在一定的问题。为了能够取得更加良好的教育效果，教育工作者们有必要对其问题形成的原因进行分析，从而找到更好的进行社会主义核心价值观教育的路径。
一、高校社会主义核心价值观教育工作出现的问题
目前，各高校社会主义核心价值观教育过程中出现的问题主要表现在以下几个方面：
（一）思政课主渠道作用发挥不强的问题
由于信息时代的快速发展和思想文化的多元、多样、多变态势对大学生思政课课堂教学提出了严峻的挑战。调研表明，思政课在培育和践行社会主义核心价值观的主渠道作用发挥不是很强。思政课的魅力正有待于进一步提升，吸引力也有待进于一步提高。特别是思政课的社会实践环节更有待进一步深化和拓展。
（二）个人主义与核心价值观矛盾的问题
高校在进行社会主义核心价值观教育过程中，教育者不得不面对的是一方面大学生的主体意识不断增强，另一方面在价值本位向主体倾斜的同时他们自我中心倾向逐步显现。大学生在处理个人与社会之间的关系时，往往更容易把满足个人的要求与实现个人的理想放在较高的位置上，而不够重视社会理想与社会价值的实现，使知与行难以协调一致，致使社会主义核心价值观教育难以达到理想的效果。
（三）不良网络文化冲击的问题
当前网络已经覆盖高校的每个角落，然而网络的浮夸、炒作、不实报道以及网络游戏的危害等对大学生正确价值观的形成产生了极大的冲击。虚假信息等都“增加了教育者工作的难度。”[1]由于部分高校网络建设在人力、物力等方面的投入不够，内容不够丰富，精品栏目不多，网络文化活动贫乏，引导能力也不强，致使校园网络文化正能量影响力不大，在培育和践行社会主义核心价值观中的作用更是有待于进一步地发挥。
二、高校社会主义核心价值观教育工作问题的成因
总结高校社会主义核心价值观教育工作出现问题的原因，可以概括为以下几个方面：
（一）教师与学生在思想上重视程度不够
高校教师虽然知道大学生社会主义核心价值观教育工作的重要性，但在实际的教育过程中却存在着思想上重视程度不够的情况。这表现在具体的教育工作中，从思想上没有把对大学生进行社会主义核心价值观教育工作当成自己的职责；在行为上也不能够做到自己全身心地投入。
大学生本人更是“重知识才能，而轻道德品质”，他们往往忙于外语和专业知识的学习，对思想政治理论课的学习不够重视，把社会主义核心价值观教育当成是课业的负担，而没有真正地深入内心，认真学习。一部分学生对社会主义核心价值观内容缺乏系统地学习，对于其理论发展、内涵特点、最新概括等缺乏全面、深刻的理解和把握。
（二）高校教育保障力不够
目前，高校在进行社会主义核心价值观教育工作中的保障力不够。首先是缺乏制度保障。目前高校在进行社会主义核心价值观教育工作中缺少专门的规章制度保障，致使教育工作无章可循，无制度可依，教育工作随意性较大。其次是缺乏组织和队伍保障。大多数高校没有设立专门的对口部门来具体负责大学生社会主义核心价值观教育的工作。专门从事社会主义核心价值观教育工作的教师队伍人数少，并且人员的综合素质也参差不齐。这些都影响了大学生社会主义核心价值观教育的效果。第三，物质保障不到位。高校社会主义核心价值观教育工作需要有专项经费的设立、必备办公设备和专门进行宣传和教育的场所，但是目前高校在这些方面可以说仍然缺口较大。
（三）在教学方法上缺少差异性和层次性
很多高校对于大学生社会主义核心价值观教育往往都是采取一刀切的方法，不在意不同学生的层次性和个体的差异性。在教育工作中对所有教育对象作出相同的要求，不能把道德的广泛性、层次性和差异性结合起来，不能把要求什么和提倡什么区别开来。这种缺乏对受教育者的层次性和差异性的价值观教育，“必然使得学生的价值观教育效果欠佳。”[2]
（四）在教育方式上缺乏多样化
一些高校在社会主义核心价值观教育工作中只看中显性教育，教育方式比较单一化。表现在把社会主义核心价值观教育仅仅看成是单一的一门课程，单一的一门知识。对学生只强调其教育内容的接受，却没有特别关注是否达到了教育的效果。这样的价值观教育很容易沦为简单的照本宣科，枯燥的教学方法更加不易于青年学生对所讲授内容的吸收和接纳，使得大学的社会主义核心价值观教育成为一种形式，不能起到实质上的作用。导致学生对社会主义核心价值观缺乏认同感，甚至个别学生出现抵触情绪，从而很难达到预期的教育目标。
三、加强大学生社会主义核心价值观教育工作的创新对策
针对目前高校社会主義核心价值观教育工作存在的种种问题，提出了以下对策建议。
1.强化思政课主渠道的功能
思政课无疑是高校进行社会主义核心价值观教育的主渠道和主阵地，因此，思政课必须要紧紧围绕社会主义核心价值观教育的目标，内容，并将其贯穿于教学的各个环节。同时在教学方法上也要不断进行创新，单纯“灌输”式的教学，必然会引起学生的反感。在教学过程中，可以针对学生非常关心的社会热点问题，组织学生进行讨论。思政课一般都是大班上课，有的多达一百多人，甚至更多，这实际上不利于讨论课的开展，但可以根据实际情况将学生分组，让学生课后进行讨论。各小组需要自己选定一个社会主义核心价值观主题，充分学习讨论并形成系统的学习成果，成果的内容和形式都由各小组自行讨论决定的，这样，学生把对社会主义核心价值观的学习真正当成了自己的事，极大地提高了参与热情。各组推举出自己的优秀代表在课上阐述自己的观点和介绍小组的做法。之后各组进行评比，每组代表发言的得分就是他们组内每个同学的讨论部分成绩的最后得分，可以将其作为思政课成绩考核的一部分纳入学生总分。当然，教师还要善于运用现代化的教学手段，增加课堂的吸引力，最大限度的发挥思政课主渠道的作用，进而达到良好的教育效果。
2.促进大学生参与社会实践
“教育是一种导向，但生活本身就是教育，就是导向”。实践是价值观形成的基本途径。社会主义核心价值观教育只有与社会实践相结合，才能增强其说服力、感染力。为此，学校要抓好多方面、多层次的大学生社会主义核心价值观实践活动教育。采取多种措施积极促进大学生在日常实践活动中加强对社会主义核心价值观内容的深化理解。只有通过反复躬行践履，才能形成行为习惯。
3.抢占网络教育阵地
抢占网络新阵地、新渠道，是新世纪大学生社会主义核心价值观培育取得实效的关键因素。“要唱响网络主旋律，使教育活动在继承中发展，在发展中创新。”[3]高校要积极开发出绿色网络文化产品，满足大学生多元化的网络文化需求。高校要有阵地意识，建立社会主义核心价值观教育主题网站，利用主题网站积极开展社会主义核心价值的宣传和普及活动，唱响网上主旋律。高校更要重视校园网站、网上校园论坛、网上心理咨询等多种形式的“红色网站”建设。高校一定要唱响网络主旋律，切实加强大学生社会主义核心价值观教育的实效性。
四、结语
高校要承担起树德育人的重任，把加强大学生社会主义核心价值观教育作为一项重要的工作常抓不懈，并追求教育实效，使大学生能够将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。
参考文献：
[1]余芝云.浅析新媒体对高校社会主义核心价值观教育实效性的影响[J].南昌教育学院学报，2012（12）.
[2]李爽，杨贺，刘洪健.当代大学生社会主义核心价值观教育研究[J].高教研究，2013（03）.
[3]王烁生.加强大学生社会主义核心价值观教育研究[J].淮海工学院学报（社会科学版·人文纵横），2010（12）.
作者简介：朱秀芬（1975-），女，辽宁铁岭人，沈阳理工大学思政部副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
温明月（1970-），女，锡伯族，辽宁瓦房店人，沈阳理工大学经济管理学院讲师，研究方向：行政法。
基金项目：辽宁省社科基金重点项目“大学生社会主义核心价值观教育研究”（L13AZZ018）阶段性成果。