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学生作为发展中的人,有价值引导的需要。教师在教学中要尝试运用诸如揭示冲突、多元对话、同伴交往等方式,依据不同的教学情境对学生进行必要的引导,在引导过程中渗透价值观念,帮助学生形成符合社会规范的判断力,最终达到品德与社会课程的教育目标,也为学生身心的健康成长点亮永不熄灭的"指向灯"。
价值引导:点亮学生生活的“指向灯”
【摘 要】
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学生作为发展中的人,有价值引导的需要。教师在教学中要尝试运用诸如揭示冲突、多元对话、同伴交往等方式,依据不同的教学情境对学生进行必要的引导,在引导过程中渗透价值观
【机 构】
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江苏省无锡市八士实验小学
【出 处】
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教育研究与评论(小学教育教学)
【发表日期】
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2009年9期
其他文献
2010年11月24～26日，江苏省第三届小学数学特级教师论坛在苏州市木渎实验小学召开。江苏省教研室党总支书记、副主任鞠文灿和原主任郑君威、苏州市教育局副局长周春良、苏州市教
<正> 编辑同志: 浪漫主义和现实主义同是我国文学发展中的两个基本潮流。浪漫主义的传统,它的产生与发展,是古典文学研究的一个很重要的课题。可惜我们的研究者过去对这方面还注意得不够。林庚先生的《陈子昂与建安风骨》(《文学评论》五九年第五期),肯定了陈子昂与建安风骨属于浪漫主
<正> 复旦大学中文系1956级同学编写的《中国近代文学史稿》(以下简称《史稿》)已经出版了,这是继北大、复旦等校的同学们完成了几部文学史、诗歌史、小说史之后的又一个可喜的收获。在编写的过程中,由于《史稿》的作者们深入学习了毛主席的著作、参加了批判修正主义的斗争,进一步领会了马克思、列宁和毛泽东同志对待文学遗产的批判继承的精神,从而使这部著作在质量上达到了一定的水平。毛泽东同志在《改造我们的学习》一文中指示我们要从经济、政治、军事、文化等方面从事近
在新课程背景下的数学学习中，学生有打草稿的习惯吗？学生打草稿的规范性如何？笔者就所在学校六年级学生在数学学习过程中打草稿的情况展开了调查，结果分析如下：
<正> 人民文学出版社编印了一套《中国古典文学理给批评丛书》(后来改称《中国古典文学理论批评专著选辑》),对于批判地继承我国文学理论遗产提供参考资料,这一工作毫无疑问是有意义的。全书目前尚未出齐,根据“丛书编辑说明”所称,选拔辑录的标准是:“突出主流和显示全面相结合:主要选录各个时代富有现实主义和积极浪漫主义精神的理论批评论著,特别注意发掘与人民革命运动、爱国运动有密切联系的文艺思想;同时照顾到文学史上曾经发生一定影响的各个流派的理论。”看来搜罗范围是相当广泛的。但是现存的一些论文、诗话、词
<正> 从去年十二月中旬起,《光明日报》《文学遗产》周刊展开了关于如何评价陶渊明的讨论。讨论是由北京师范大学中文系师生对陶渊明的不同评价引起的。《文学遗产》编辑部在第二四○期上发表了他们的两篇意见截然相反的文章和一篇有关的通讯报导以后,这个问题引起广大读者的注意,纷纷写文章参加讨论。从已发表的稿件来看,大家比较注意、意见分歧也比较大的问题,大致上集中在以下五个方面:
小学劳动与技术教育旨在使学生获得劳动体验,形成良好的技术素养,发展创造力。我们应当在劳动教育中加入创新的元素,为学生提供形式各异、内容丰富的劳动机会,激发他们对劳动
由批判吴晗的《海瑞罢官》开始，到最近展开的对以邓拓为掌柜的“三家村”反动集团的斗争，目前正在发展和深入。这是我国当前政治、思想，文化战场上的一埸严重的阶级斗争，是无产阶级和资产阶级、社会主义和资本主义两个阶级、两条道路和两种意识形态之间的你死我活的激烈斗争。
<正> 经过一年多的教学改革运动,中山大学中文系的同学对我的《宋元文学史讲义》提了许多意见。这些意见部分已经集中在《是现实主义文学史,还是艺术形式发展史?》、《应该用什么观点去评价作家和作品?》这两篇批判性的文章里,在一九五八年十一月二十三日《光明日报》的《文学遗产》里发表。前者由黄伟宗同学执笔,后者由丘振声同孛执笔。为了叙述方便,以后将简称“黄槁”、“丘稿”。“黄稿”认为我的《宋元文学史讲义》是没有真正从文学反映现突的根本原则和文学是经济基础的上层建筑的基本观点出发,来阐述这阶段的文学史。