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随着信息技术的发展，计算机的应用为教育提供了新型手段和新的形式，对教学模式产生深远的影响。现在，发达地区学校的电子教学设施比较完备，如华师大附中等学校的地理教师已将“微博教学”新颖的交互式教学模式应用到日常的地理教学中。微博教学，即教师或者学生把下节课有关知识点的问题或地理现象呈现在微博上，其他同学利用手机或者电脑跟帖，发表各自观点和看法，展开讨论。下节课上课时，教师再根据同学的跟帖，把有代表性的跟帖在课堂上“晒”出来，对学生进行引导和解答困扰并进行分析总结，这样利用时尚流行的微博，达到交互式教学效果。这种教学模式在很大程度上可以促进学生的自主学习和合作学习，为师生之间在教学上提供了一种新的的教学交流模式。
一、山区学校开展地理“微博教学”面临的困境与突破
对于山区学校来说，学校教学设施还比较落后，尤其是电子设备等多媒体设施；而且学生家庭经济状况也不如发达地区，手机和电脑仍属于“奢侈品”。“微博教学”这种教学模式对于他们来说似乎是天方夜谭。那是否山区学生接触的教学模式就一定落后于发达地区？
虽然山区学校硬件设施有限，但是在地理教学过程中如果将“电子微博”教学方式稍加转变，变为班级“学习园地”这种形式的“地理微博园”，同样可以起到“微博教学”的效果，也能有效促进师生之间的交流互动。
二、山区学校开展地理“微博教学”的具体操作
不同于“电子微博”依靠手机和电脑，“地理微博园”主要发挥学生创意和动手能力，依靠纸质材料如“便利贴”，其主要操作步骤如下。
（1）“地理微博园”构建。首先在班级墙报“学习园地”中布置“地理微博园”，材料可以用彩纸或卡纸，可以安排学生用剪好的纸围成一个四方形的地理微博园地，并在园地的上方贴上“地理微博园”的标题字样。
（2）发帖材料。发帖材料可以用“便利贴”，操作方便，利于更新。学生根据“博主”设置的主题，在便利贴上写好自己的意见与想法，然后贴到“地理微博园”中，进行跟帖或回复。
（3）地理微博园分区。一般可以分为教师发帖区、学生跟帖区以及学生自由谈论区三大板块。在教师发帖区中，每节新课之前将本节课需要解决的一些问题通过提前发帖的方式要求学生通过自主学习解决然后跟帖。上课伊始教师将有代表性的帖子摘下，放在投影机上进行点评分析。在学生跟帖区和谈论区，学生可以就教师提出的问题或者自己在学习过程中遇到的困难进行发帖，师生广泛交流。
（4）发帖或跟帖所提问题及表述形式。教师发帖的内容可以要求学生自我查阅课本材料解决问题，也可以引导学生在课前就教材内容分小组谈论，然后在课堂交流和展示谈论结果；在表达形式上，学生除了可以用文字表达，也可以用漫画、图形、数字表格以及实物模型图辅助等形式展示他们的想法。
（5）“地理微博园”教学模式试验。验证教学效果可以有两种方式：一是“同课异构”活动，通过活动可以将“地理微博园”教学模式与其它教学模式进行对比，得出其优劣点。二是每次考试成绩的跟踪与对比。从我校开展“地理微博园”教学模式班级的教学效果来看，无论是学生的综合素质还是考试成绩都比同等级别的其它班级表现好。
三、山区学校开展地理“微博教学”的成效
发达地区学校所应用的“电子微博”，与班级“学习园地”中的“地理微博园”非常相似，但是“地理微博园”教学模式更能满足山区学校教学的实际需要，其性价比更高。“地理微博园”除了有“电子微博”的教学效果外，它还可以达到以下几方面的教学成效。
（1）利用时髦微博变相形式，激发地理学习兴趣。在“地理微博园”的教师发帖区中，每节课上课之前，将本节课需要解决的一些问题提前通过发帖的方式进行提问，要求学生通过自主学习解决问题然后跟帖，这个过程实际可促进学生自主学习习惯的形成，真正实现“学生为主体，教师为主导”的新课标教学要求。
（2）提升与学生互动程度，活跃课堂气氛。课堂点评学生跟帖可以极大激发学生热情，上课时教师可以把学生的跟帖从地理微博园上摘下来放在投影机上进行点评，能极大地吸引学生的注意力，因为学生都会注意教师点评的帖子是否自己的跟帖。在点评过程中，将学生存在的问题一一暴露，让学生意识到自己的问题所在，也能使其他学生存在的问题得到解决。
（3）促进学生之间合作学习和小组学习。在教师发帖区，教师课前可以引导学生以小组为单位解决书本中相应的问题，然后要求学生在课堂上以小组为单位上台展示他们的观点和意见。而在学生谈论区中，学生也可以将自己存在的问题通过发帖的方式用便利贴贴放到特定的区域中，然后其他同学跟帖讨论与解答，这两个过程实际是小组学习和合作学习的过程，可见，地理微博园较好地实现了小组学习和合作学习这一过程目标。
（4）“地理微博园”是让学生了解身边地理现象的好平台。如晴朗的天空为什么呈蔚蓝色？孔明为什么能借到东风……都是身边的地理现象，而且可以促进学生养成动笔动脑的习惯。目前，学生在学习过程中都存在不肯动脑和动笔的习惯，导致上课时教师讲的内容学生好像都明白了，实际上到了考试他们就不会写、不会表达，这与学生平时没有养成动笔动脑习惯有关。
（5）“地理微博园”只是微博作为网络工具的一种变相形式。尤其是针对一些山区等教学设施相对落后的学校，希望能够借此契机，启发和挖掘更多的创新点，从而创新更多的教学模式，不断充实课堂，增加教学亮点，让地理课程与时俱进。
对于我国中、西部及欠发达地区的学校，将发达地区学校先进的教学理念和教学模式与本地区实际情况相结合，从而衍生出一种能够适用于本地区学校教学与发展的新型教学模式，可为欠发达地区的地理教学走出困境找到突破。
一、山区学校开展地理“微博教学”面临的困境与突破
对于山区学校来说，学校教学设施还比较落后，尤其是电子设备等多媒体设施；而且学生家庭经济状况也不如发达地区，手机和电脑仍属于“奢侈品”。“微博教学”这种教学模式对于他们来说似乎是天方夜谭。那是否山区学生接触的教学模式就一定落后于发达地区？
虽然山区学校硬件设施有限，但是在地理教学过程中如果将“电子微博”教学方式稍加转变，变为班级“学习园地”这种形式的“地理微博园”，同样可以起到“微博教学”的效果，也能有效促进师生之间的交流互动。
二、山区学校开展地理“微博教学”的具体操作
不同于“电子微博”依靠手机和电脑，“地理微博园”主要发挥学生创意和动手能力，依靠纸质材料如“便利贴”，其主要操作步骤如下。
（1）“地理微博园”构建。首先在班级墙报“学习园地”中布置“地理微博园”，材料可以用彩纸或卡纸，可以安排学生用剪好的纸围成一个四方形的地理微博园地，并在园地的上方贴上“地理微博园”的标题字样。
（2）发帖材料。发帖材料可以用“便利贴”，操作方便，利于更新。学生根据“博主”设置的主题，在便利贴上写好自己的意见与想法，然后贴到“地理微博园”中，进行跟帖或回复。
（3）地理微博园分区。一般可以分为教师发帖区、学生跟帖区以及学生自由谈论区三大板块。在教师发帖区中，每节新课之前将本节课需要解决的一些问题通过提前发帖的方式要求学生通过自主学习解决然后跟帖。上课伊始教师将有代表性的帖子摘下，放在投影机上进行点评分析。在学生跟帖区和谈论区，学生可以就教师提出的问题或者自己在学习过程中遇到的困难进行发帖，师生广泛交流。
（4）发帖或跟帖所提问题及表述形式。教师发帖的内容可以要求学生自我查阅课本材料解决问题，也可以引导学生在课前就教材内容分小组谈论，然后在课堂交流和展示谈论结果；在表达形式上，学生除了可以用文字表达，也可以用漫画、图形、数字表格以及实物模型图辅助等形式展示他们的想法。
（5）“地理微博园”教学模式试验。验证教学效果可以有两种方式：一是“同课异构”活动，通过活动可以将“地理微博园”教学模式与其它教学模式进行对比，得出其优劣点。二是每次考试成绩的跟踪与对比。从我校开展“地理微博园”教学模式班级的教学效果来看，无论是学生的综合素质还是考试成绩都比同等级别的其它班级表现好。
三、山区学校开展地理“微博教学”的成效
发达地区学校所应用的“电子微博”，与班级“学习园地”中的“地理微博园”非常相似，但是“地理微博园”教学模式更能满足山区学校教学的实际需要，其性价比更高。“地理微博园”除了有“电子微博”的教学效果外，它还可以达到以下几方面的教学成效。
（1）利用时髦微博变相形式，激发地理学习兴趣。在“地理微博园”的教师发帖区中，每节课上课之前，将本节课需要解决的一些问题提前通过发帖的方式进行提问，要求学生通过自主学习解决问题然后跟帖，这个过程实际可促进学生自主学习习惯的形成，真正实现“学生为主体，教师为主导”的新课标教学要求。
（2）提升与学生互动程度，活跃课堂气氛。课堂点评学生跟帖可以极大激发学生热情，上课时教师可以把学生的跟帖从地理微博园上摘下来放在投影机上进行点评，能极大地吸引学生的注意力，因为学生都会注意教师点评的帖子是否自己的跟帖。在点评过程中，将学生存在的问题一一暴露，让学生意识到自己的问题所在，也能使其他学生存在的问题得到解决。
（3）促进学生之间合作学习和小组学习。在教师发帖区，教师课前可以引导学生以小组为单位解决书本中相应的问题，然后要求学生在课堂上以小组为单位上台展示他们的观点和意见。而在学生谈论区中，学生也可以将自己存在的问题通过发帖的方式用便利贴贴放到特定的区域中，然后其他同学跟帖讨论与解答，这两个过程实际是小组学习和合作学习的过程，可见，地理微博园较好地实现了小组学习和合作学习这一过程目标。
（4）“地理微博园”是让学生了解身边地理现象的好平台。如晴朗的天空为什么呈蔚蓝色？孔明为什么能借到东风……都是身边的地理现象，而且可以促进学生养成动笔动脑的习惯。目前，学生在学习过程中都存在不肯动脑和动笔的习惯，导致上课时教师讲的内容学生好像都明白了，实际上到了考试他们就不会写、不会表达，这与学生平时没有养成动笔动脑习惯有关。
（5）“地理微博园”只是微博作为网络工具的一种变相形式。尤其是针对一些山区等教学设施相对落后的学校，希望能够借此契机，启发和挖掘更多的创新点，从而创新更多的教学模式，不断充实课堂，增加教学亮点，让地理课程与时俱进。
对于我国中、西部及欠发达地区的学校，将发达地区学校先进的教学理念和教学模式与本地区实际情况相结合，从而衍生出一种能够适用于本地区学校教学与发展的新型教学模式，可为欠发达地区的地理教学走出困境找到突破。