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现在的青年一代是社会的希望，开发青少年创造力是迎接新技术革命挑战的需要。那些因循守旧，墨守陈规，胸怀狭窄，目光短浅，不敢越雷池半步的人是不能跟上时代潮流的。
中学阶段是青少年思维发展的重要时期，在这一时期，他们能否初步具有一定的创造性思维，这对他们将来通俗否成为创造性的人才，符合现代社会需要至关重要。语文作为一门重要的基础学科来说，在创造性思维的培养上起着重要的作用。我有几年的具体实践中体会到了以下几点：
一、教师和颜悦色地教，学生轻轻松松地学，师生平等，激发学生的主动性
教师是辛勤的园丁，怎样才能使花草树木更茁壮的成长呢？首先，教师要勤劳耕作，让每一片板结的土地变的松软，给种子创造有利的生长环境。给学生创设宽松的学习环境有利于学生的全面成长和个性的发展，有利于学生潜在能力的表现和创造能力的发挥，因而教师要“以妥施教育”、“严而可亲”，不断地激发鼓励学生，由衷地赏识学生。我在讲课时，注意和学生进行思想交流，鼓励学生积极主动地学习，在回答问题时，学生不用举手，站起来就说。回答对了表扬，错了也找出可取之处加以鼓励。对那些会又不敢回答的学生，用眼神来增加他的信心，这样不但发扬了教学民主，而且唤醒了学生参与教学的积极性。师生关系不紧张，才能收到良好的课堂效益。学生的情绪高涨，思维也跟着活跃起来，上课时可能出现意想不到的事情发生，这时就需要教师的良好的素质来把握整个课堂秩序。通过积极地引导，使学生沿着顺畅的河道涌向知识的海洋。
二、优化课堂教学，培养学生自主学习
传统的教学模式，教师习惯于一言堂和满堂灌，满足于教师讲和学生听，整个课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和辩论的机会。现在的教育观念，首先要摈弃那些陈腐的传统的教育思想和教学方法，强化以教师为主导，以不生为主体的新观念，努力激发学生的主体意识，使其自主学习，自主发展。
1、注意学生自学，培养自主学习能力
教师要注意培养学生的自主学习能力，并交给自学的方法，大胆放手，让其充分的读，自主地演出 。我在培养学生自学能力方面是这样做的。首先，鼓励学生多读、多写、多练，在学习新课文前，我总是布置让学生学写预习笔记，先看预习提示，字词，作者，在根据课后练习题读课文，再写笔记，把发现的问题记录下来，听课时有重点，有目标。学习完一课后，再要求学生写总结，查漏缺补缺。同时还要求学生一定坚持课后复习，每天同桌互相出五道题，把所学知识巩固提高加深记忆，记忆是学习知识的关键，记忆率的高低直接关系到学生成绩的好坏，学生要学会自己总结、归纳所学知识，找出解决问题的各种方法和途径，发展思维，尤其是创造性思维，以促其综合能力的提高。
2、鼓励学生大胆发言，敢于质疑，学会创新
以前的教学方式忽略了学生是学习的主人，使他们出于一种被动的、应付的状态，耗时耗力，效果不佳。德国著名教育家第斯多裴说：“教学的艺术不在于传授时的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们研究学问的方法。”叶圣陶先生说：“所谓教师主动作用，盖去关于引导启迪，俾学生自奋，自改其知，非谓教师滔滔讲话，学生默默聆受。”这就要求我们在课堂教学中应高度重视学生学习的主动性和创造性，重视学生的个性进取精神，注重打开学生思维的窗户，让学生自己思维，自己表达。要做到这结，我注意了采用多读、多疑、多议、会练、会用的教学过程进行教学，特别在“多疑”上下功夫，使学生不断质疑、释疑。我国宋代学者陆九渊说过：“为学患无疑，疑则有时，小疑有小时，大疑在大进。”受因斯坦也说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要……。”这说明“疑”是探索新知识的开始，也是创新的起点。所以我平时注重激发学习的疑问，鼓励学生质疑，允许学生从各自的角度，对教材提出自己的疑问和见解。
3、开展课堂讨论，求得真知，发展创造思维
讨论时求得真知的途径之一，学生对一个问题提出异议时，教师不要急于给出正确答案，要让学生各抒已见，发挥想象，然后把想法一一说出，展开讨论，产生好奇心和求知欲，然后教师因势利导，给予点拨，学生自会明白，这样，才会记得牢固。
4、精讲精炼，提高创造思维能力
以教学大纲规定的知识点、重点、难点为着眼点，充分挖掘教材内容，给学生以充分的空间，让学生的创造性思维尽情发挥。我在讲《故宫博物院》一课时，抓住重点、难点，集中训练，只讲一般，通过这段的讲解，突破难点——立足点，知识的掌握；空间方位转换的词语。课文其他部分由同桌互相讲座互相讲解来完成，这样既没有过细过密的提问，过繁过多的重点，也没有使学生觉得上课很累，有压抑感，反而抓住关键，去粗存精，敢于割舍，给学生最大的思维空间，促进思维的发展，培养创造能力。
四、教学过程中通过分析产生美感，进行创造思维训练
在创造思维训练过程中，渗透着美育因素，力求增强教学过程的生动性，趣味性。使学生的观察力、想象力、思维能力、创造美的能力得到全面发展。我在惠崇的《春江晚景》时，是这样做的。因为此诗是题画诗，诗句紧扣画面，静与动结合非常美，我请同学们根据这首诗，画出《春江晚景》这幅画来。这时同学们产生了极高的兴趣，不时地互相交流，看谁画得更好。在创作活动中培养了学生想象力和创造力，提高了学生的美育素质。在作文教学中我采用听音乐想象的形式，来完成作文，使学生有充分发挥想象的空间。通过宽 些创造性艺术想象，促进学生的想象能力和创造能力。
五、为学生创造有利于创造的环境
学生创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系，因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。无论课堂上还是课余时间都应做到。
课堂采取质疑发问和互相答疑，小组讨论，课堂辩论，即席演讲，口头作文，作文互改和集体评改等方式，激发学生的创造性思维。在课外，我组织了墙报小组、朗读小组、书法小组等，这样，从课堂到课外，形成了一个良好的创造环境，从而就会时进处处激发学生创造的兴趣，在丰富的创造活动中使学生的创造性思维得到发展。
当今社会高科技的发展，竞争日益激烈，要求我们必须敢于创造。要提高全民自身的素质，适应社会主义市场经济发展的需要，就要善于想象。因此，我们必须帮助学生树立独立创新的观念提高学生的创造能力。
（河北省固安县沙垡中学）
中学阶段是青少年思维发展的重要时期，在这一时期，他们能否初步具有一定的创造性思维，这对他们将来通俗否成为创造性的人才，符合现代社会需要至关重要。语文作为一门重要的基础学科来说，在创造性思维的培养上起着重要的作用。我有几年的具体实践中体会到了以下几点：
一、教师和颜悦色地教，学生轻轻松松地学，师生平等，激发学生的主动性
教师是辛勤的园丁，怎样才能使花草树木更茁壮的成长呢？首先，教师要勤劳耕作，让每一片板结的土地变的松软，给种子创造有利的生长环境。给学生创设宽松的学习环境有利于学生的全面成长和个性的发展，有利于学生潜在能力的表现和创造能力的发挥，因而教师要“以妥施教育”、“严而可亲”，不断地激发鼓励学生，由衷地赏识学生。我在讲课时，注意和学生进行思想交流，鼓励学生积极主动地学习，在回答问题时，学生不用举手，站起来就说。回答对了表扬，错了也找出可取之处加以鼓励。对那些会又不敢回答的学生，用眼神来增加他的信心，这样不但发扬了教学民主，而且唤醒了学生参与教学的积极性。师生关系不紧张，才能收到良好的课堂效益。学生的情绪高涨，思维也跟着活跃起来，上课时可能出现意想不到的事情发生，这时就需要教师的良好的素质来把握整个课堂秩序。通过积极地引导，使学生沿着顺畅的河道涌向知识的海洋。
二、优化课堂教学，培养学生自主学习
传统的教学模式，教师习惯于一言堂和满堂灌，满足于教师讲和学生听，整个课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和辩论的机会。现在的教育观念，首先要摈弃那些陈腐的传统的教育思想和教学方法，强化以教师为主导，以不生为主体的新观念，努力激发学生的主体意识，使其自主学习，自主发展。
1、注意学生自学，培养自主学习能力
教师要注意培养学生的自主学习能力，并交给自学的方法，大胆放手，让其充分的读，自主地演出 。我在培养学生自学能力方面是这样做的。首先，鼓励学生多读、多写、多练，在学习新课文前，我总是布置让学生学写预习笔记，先看预习提示，字词，作者，在根据课后练习题读课文，再写笔记，把发现的问题记录下来，听课时有重点，有目标。学习完一课后，再要求学生写总结，查漏缺补缺。同时还要求学生一定坚持课后复习，每天同桌互相出五道题，把所学知识巩固提高加深记忆，记忆是学习知识的关键，记忆率的高低直接关系到学生成绩的好坏，学生要学会自己总结、归纳所学知识，找出解决问题的各种方法和途径，发展思维，尤其是创造性思维，以促其综合能力的提高。
2、鼓励学生大胆发言，敢于质疑，学会创新
以前的教学方式忽略了学生是学习的主人，使他们出于一种被动的、应付的状态，耗时耗力，效果不佳。德国著名教育家第斯多裴说：“教学的艺术不在于传授时的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们研究学问的方法。”叶圣陶先生说：“所谓教师主动作用，盖去关于引导启迪，俾学生自奋，自改其知，非谓教师滔滔讲话，学生默默聆受。”这就要求我们在课堂教学中应高度重视学生学习的主动性和创造性，重视学生的个性进取精神，注重打开学生思维的窗户，让学生自己思维，自己表达。要做到这结，我注意了采用多读、多疑、多议、会练、会用的教学过程进行教学，特别在“多疑”上下功夫，使学生不断质疑、释疑。我国宋代学者陆九渊说过：“为学患无疑，疑则有时，小疑有小时，大疑在大进。”受因斯坦也说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要……。”这说明“疑”是探索新知识的开始，也是创新的起点。所以我平时注重激发学习的疑问，鼓励学生质疑，允许学生从各自的角度，对教材提出自己的疑问和见解。
3、开展课堂讨论，求得真知，发展创造思维
讨论时求得真知的途径之一，学生对一个问题提出异议时，教师不要急于给出正确答案，要让学生各抒已见，发挥想象，然后把想法一一说出，展开讨论，产生好奇心和求知欲，然后教师因势利导，给予点拨，学生自会明白，这样，才会记得牢固。
4、精讲精炼，提高创造思维能力
以教学大纲规定的知识点、重点、难点为着眼点，充分挖掘教材内容，给学生以充分的空间，让学生的创造性思维尽情发挥。我在讲《故宫博物院》一课时，抓住重点、难点，集中训练，只讲一般，通过这段的讲解，突破难点——立足点，知识的掌握；空间方位转换的词语。课文其他部分由同桌互相讲座互相讲解来完成，这样既没有过细过密的提问，过繁过多的重点，也没有使学生觉得上课很累，有压抑感，反而抓住关键，去粗存精，敢于割舍，给学生最大的思维空间，促进思维的发展，培养创造能力。
四、教学过程中通过分析产生美感，进行创造思维训练
在创造思维训练过程中，渗透着美育因素，力求增强教学过程的生动性，趣味性。使学生的观察力、想象力、思维能力、创造美的能力得到全面发展。我在惠崇的《春江晚景》时，是这样做的。因为此诗是题画诗，诗句紧扣画面，静与动结合非常美，我请同学们根据这首诗，画出《春江晚景》这幅画来。这时同学们产生了极高的兴趣，不时地互相交流，看谁画得更好。在创作活动中培养了学生想象力和创造力，提高了学生的美育素质。在作文教学中我采用听音乐想象的形式，来完成作文，使学生有充分发挥想象的空间。通过宽 些创造性艺术想象，促进学生的想象能力和创造能力。
五、为学生创造有利于创造的环境
学生创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系，因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。无论课堂上还是课余时间都应做到。
课堂采取质疑发问和互相答疑，小组讨论，课堂辩论，即席演讲，口头作文，作文互改和集体评改等方式，激发学生的创造性思维。在课外，我组织了墙报小组、朗读小组、书法小组等，这样，从课堂到课外，形成了一个良好的创造环境，从而就会时进处处激发学生创造的兴趣，在丰富的创造活动中使学生的创造性思维得到发展。
当今社会高科技的发展，竞争日益激烈，要求我们必须敢于创造。要提高全民自身的素质，适应社会主义市场经济发展的需要，就要善于想象。因此，我们必须帮助学生树立独立创新的观念提高学生的创造能力。
（河北省固安县沙垡中学）