【摘 要】
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《新语文义务教育课程标准》颁布以来,语文综合性学习成为人们研究的难点问题之一。语文综合性学习究竟应该评价什么,如何评价,众说纷纭。笔者在近几年的教学实践中针对综合
【基金项目】
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杭州市普教教研课题“小学语文高段综合性学习生本课堂的实践研究”(编号:L2014200)的阶段性研究成果
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《新语文义务教育课程标准》颁布以来,语文综合性学习成为人们研究的难点问题之一。语文综合性学习究竟应该评价什么,如何评价,众说纷纭。笔者在近几年的教学实践中针对综合性学习的评价模式,展开了一系列的研究:首先针对综合性学习"课题"性的特点分课题评价,明晰反映三维目标,其次实施全程性评价,密切关注学生发展,第三采用个性化的评价方法,有效突出评价重点,最后实现评价者多元化,促进多向交流互动。笔者旨在构建一种新的评价形式,让学生在自主、合作、探究的氛围中开展综合性学习,用评价促成长。
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