班主任工作是一项富有挑战性的工作，有点类似居委会大妈们的工作，因为班级就像一个小社会，在这个小社会里的成员（学生），涉及方方面面的问题等待班主任去处理，去调解，去疏导，去引领，真可谓事无巨细，都得班主任亲历亲为，所以有老师感叹“为师难，为班主任更难。”然而身为班主任的我却不以为然。我认为，当一名班主任僅使蛮劲（勤奋），事亊躬亲，那不活活累死，还不落好。应该还要使巧劲，做到事半功倍，使班主任工作管理成为一门艺术，让自己乐在其中，因为“得天下英才而教之”是每个老师的追求，班主任更不例外。在多年的班主任工作中，常被同事和领导雅称“遥控班主任。”我喜欢这个称谓，就如何做好“遥控管理”， 笔者谈谈自己的一点感受。
　　班主任是一个班级的领导者，探索者，如何面对自己的学生，认识他们，了解他们，如何在日常生活工作中通过仔细观察学生的言行举止，通过和他们面对面的沟通交流了解其心理活动，准确把握每个学生的心理动向和性格特点之后，有的放矢地研究出适合自己的管理策略来对学生进行有效的管理。苏霍姆林斯基说“人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈”。因此“在培养未来一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁、最富有人道主义的情感。”（苏霍姆林斯基）因为班主任面对的是“人”（青少年儿童，而不是成年人），如何发挥他们的个性，彰显他们的能力，培养他们的情感，让他们在班级这个小社会里认知社会而获取经验的艰辛与磨砺，感受人情冷暖山重水复的困惑和柳暗花明的惊喜，让他们在班级这个小社会里为一次又一次充满挑战和诱惑的探索的付出而获得的阅历而动容之时，那么教育便达到目的，应该是成功的了。因此，在学生初入校门进入班级这个小社会中时，便给学生定下的基调是“先学会做人，再学会成材”，树立“自尊、自爱、自强、自立”的思想意识。同时告诉学生，教育的目的并不是要能够树立多么远大的理想，甚至做奋不顾身的英雄，而是要健康快乐的活着。用列宁的话“身体是革命的本钱”来说，一个人没有良好的身体，那么他无法完成自己应尽的责任。告诫学生首先要活下来，珍爱生命，懂得平常做人的基本道理，学会感恩，感谢关心帮助支持过自己的人，懂得“人敬人一尺，人还人一丈”的基本道理，学会回报，回报养育自己的父毌，回报社会，懂得如何处理人与人，人与社会的关系，如何自律，如何融入群体和社会。做一个平平凡凡的人，做一个不危害社会的人。
　　当然，作为一名班主任在学生心目中，首先要是一个公正的人，无论学生贫富贵贱，都要一视同仁，且要具有一定的工作能力魄力，有幽默感，崇尚民主，崇尚自由，有爱心，敢于担当，能够礼贤下士，虚怀若谷。能够视学生于己出，肝胆相照，荣辱与共。这样，才能被学生接纳，认可。因此，在制定《班规》这个游戏规则时，班主任也置身其中。这个规则是双方（学生及班主任）共同制定，共同遵守，任何人不得凌驾于集体规则之上。因我有不时的违规而受到惩罚，我心甘情愿接受，从而取信于学生。正所谓“其身正，不令而行; 其身不正，虽令不从”。双方一视同仁，这样民主平等法治精神才能够渗透于学生心灵，管理起来才能够起到事半功倍的效果，学生同班主任享有一样的权利，就承担具有同等的义务。
　　著名教育家马卡连柯说“确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他”。在这样的理念下，放手让学生开始尝试自我教育与民主管理的实践，在选拔任用班干部过程中，认真观察，着力选拔挖掘有头脑、有能力、善言辞、肯吃苦、具有强烈的集体荣誉感，热心服务于班级的学生，培养他们的工作热情，树立他们的责任意识，锤炼他们的工作能力。在班级工作中，采取“抓大放小”的方针，重大问题班主任亲自过问处理，常规小事全权由班委会负责解决，不定期地对班干部的业绩进行考评，侧重表扬，重点帮扶指导，能者上劣者下的机制，让学生切身体会体验着集体与个人、民族与法制、纪律与自由、权利与义务、自尊与尊他的对立统一关系，潜移默化地感受着同学之间，师生之间尊严与人格的平等。通过无记名投票的方式定期选换班干制度，制定奖惩，如操行评定量化细则等，让每个学生参与其中，即监督别人，又受人监督，从细微处入手切实培养学生在实践中受到民主精神、法制观念、平等意识、独立人格的教育，体会成长快乐与痛苦。
　　既然班主任要进行“遥控”，就不能把“一切都自己扛”，事无俱细，亲历亲为，如诸葛亮以至于筋疲力尽时，却遭非议，学生很厌烦喋喋不休的班主任。觉得这样的班主任做事婆婆妈妈，不干脆，不果断，抓不住工作的重点。学生们是在学校里学习的人，那么学习就应该是多方面的。班主任就要鼓励学生敢于直言、敢于质疑、敢于挑战、敢于探究、敢于创新，真真正正地把学生当作“人”。“以人为本”，倾听学生的心声、诉求，满足他们的求知欲望，达成他们的愿望，竭尽所能地推动学生最大的转变。要善于帮助学生“架桥铺路”，于锁屑繁复时提纲擎领，对百思不得其解者醍醐灌顶 ，发现浅尝辄止者巧妙质疑，能够让学生无时无处不感觉到班主任的关怀和温暖，爱与他们同在。以一种科学而合理的考评规则鞭策激励学生，朝着他们自己既定的目标迈进，并愿意为此付出加倍的努力，追求更好的表现，得到大家的认可关注和赞美。
　　“一个能使他们的学生保持有充分动机的教师，已获得大半成功。”（拜格语）要想成为一名“遥控”型班主任，并不是说什么都不用管。采取“有所为，有所不为”的原则，在该管的时候管，不该管的时候就放手不要管。平时看似很少下班级中，而管理起来是有声有色，有张有弛，那就得在早期下足工夫，润物细无声，通过不间断的勤而支撑起很少下班级的“不勤”。要能够吃透学生的心理，要及时化解各种暴露出来和即将暴露出来的矛盾，以班主任的“不为”而激发学生独立能力的敢作敢“为”。着力打造学生，锻炼学生，让学生更加勤奋，更加突出自我管理的水平。这样，班主任就能够多腾出手来施展更大的才能，而不纠结在细枝末节上。诚然能够“遥控”学生也是一种教育管理智慧，更是一种教育管理能力。班主任工作固然辛苦而伟大，要耗费太多太多的时间和精力。但是班主任工作方法也是多种多样，“杀猪杀屁股，各有各的招”，我深信每个班主任都能够在实践中探索出一条符合自身实际的有效地工作经验，让班主任工作成为从事这项工作的人津津乐道的艺术。
　　（作者单位：贵州省都匀二中）