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摘 要：数学作为国民基础教育三大科目之一，其科目开设时间贯穿整个义务教育阶段，数学的重要性也由此可见一斑。但在日常的教学工作中，教师往往会发现，很多学生会在学习的过程中表现出没有兴趣、甚至厌恶数学的情况。给教师的教育工作带来了极大的困扰。那么教师应该怎样做呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学；学习兴趣；教学方法
众所周知，数学是一门非常严谨且工具性非常强的学科，因此，数学知识具有抽象性的特点，因而导致学生在学习时会产生学不懂、不会学的情况，随着时间的推移，学生的学习兴趣以及自信被消磨殆尽，教师对学生的兴趣培养更显现出其重要性。
一、运用多媒体教学法
随着时代的发展，当前我国的经济条件已经比较富足，在教育资源方面，国家更是投入大量经费，使多媒体教学设备普及。在现实的教学当中，多媒体教学设备的表现并不尽如人意，很多教师对其利用不够充分，仅将多媒体教学设备作学生休息时的娱乐设施，造成了极大的资源浪费。
我们都知道，多媒体教学模式拥有传统教学模式所不能企及的两大优势，即省时、高效。在进行教学的过程中，教师想要培养学生的学习兴趣，要将多媒体教学设备利用起来，发挥其优势，为学生带来更具趣味性的数学课堂。
例如，在进行几何图形教学的过程中，教师需要用大量时间在黑板上绘图、书写数学概念、数学公式等内容，在教师板书的过程中，多少会产生讲解的断层，学生的注意力在此期间极易分散即是这个断层所带来的直接影响。而多媒体教学法可以完美的解决这个问题，将教师的板书内容通过提纲的方式一一罗列，让学生获得更加直观的学习体验，兴趣自然提升。再者，教学的过程中，教师手绘图形难免会出现绘图不准的现象，而小学生正处在对事物认知的启迪阶段，教师的绘图不准非常容易使学生对几何图形的特征产生认知偏差，而通過多媒体教学法，将几何图形转化为卡通形象，并能够将图形通过变形、拼接、拆分成不同的姿态，使学生更深入的了解几何图形的特征，与此同时，多媒体教学带来的新鲜感也会随着教学工作的逐步开展二转化为对数学的学习兴趣。
二、开展教学实践活动
在教学的过程中开展教学实践活动是培养学生兴趣的另一有效方法。在教学的过程中，教师可以通过定期开展教学实践活动来丰富课堂教学的内容，让学生在数学课堂中不仅能够学到数学知识，更能学到生活中的实用技能。
教学实践活动自身即具备一定的趣味性，能够有效的吸引学生参与其中，同时，教学实践活动更与现实生活之间有着千丝万缕的联系，教师可以通过开展教学实践活动，让数学课堂更加生活化，学生在数学课堂中将数学知识转化为技能，其学习兴趣也会随着学生自身的成长而逐步加深。
教师在开展几何图形教学工作的过程中，为了让学生更好的理解“长方形”与“平行四边形”之间的关系，教师可以开展教学活动，在绝对保证学生安全的情况下，让学生用小木条、图钉等工具制作长方形的模型，同时，让学生将长方形的对角捏在手中，向相反方向拉伸，此时，就得到了一个平行四边形。由此得出结论，长方形是特殊的平行四边形，平行四边形是经过变形的长方形。在教学实践活动的过程中，学生通过自己动手，明白了长方形与平行四边形之间的关系，收获了成就感，从而对下一次的教学实践活动产生期待的心情，学习兴趣进一步加深。同时，在动手的过程中，学生的动手能力、合作能力、交流能力也获得成长，丰富了数学课堂的教学内容。
三、引入教学游戏
教学游戏时提升教学效率，培养学生学习兴趣的好方法，能为教师的教学工作起到“锦上添花”的作用。在教学的过程中，教师可以适当的将与教学内容相关的小游戏运用到课堂中，使学生的学习兴趣继续向前迈进。
教学游戏的运用存在一定的风险性。在教学的过程中，教师不对游戏内容、操作流程进行及时更新，很容易使学生对教学游戏产生审美疲劳，失去了新鲜感，从而学习兴趣也会受到影响。更重要的是，很多教师在进行游戏教学时，产生了为了游戏而游戏的情况，使游戏教学流于形式，没有产生应有的效果。
在进行几何图形相关内容教学时，教师可以为学生设计这样的游戏：在一个纸箱中放入不同的几何图形模型，让学生在蒙上眼睛的情况下，在箱子中摸几何图形，并正确说出几何图形的名称以及原因。学生在进行游戏的过程中，积极性、参与度都会非常高涨，能够起到很好的活跃气氛的效果。此外，学生在对摸到的几何图形进行猜测时，会运用已知的知识推断，这样一来，猜对的话，学生对图形的特征有了进一步的感性认识；猜错的话，也会对自身知识进行更新，对几何图形加深理解。
综上所述，教师要通过数学课堂教学培养学生的学习兴趣，首先，可以通过多媒体教学的方法，将抽象、晦涩难懂的数学知识变得生动、具体，让学生获得直观的学习体验，同时也节省了大量的时间，提升了课堂效率；其次，定期开展教学实践活动，让学生对下一次的数学课堂产生期待，学习兴趣进一步加深；最后，通过教学游戏的运用，使学生对理性的数学知识加深理解，产生感性认知，使学习兴趣继续发展。
参考文献：
[1]黄晓娟.初探小学数学教学中学生兴趣的培养[J].科技风，2019（12）：26.
[2]刘新南.论小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（11）：141-142.
关键词：小学数学；学习兴趣；教学方法
众所周知，数学是一门非常严谨且工具性非常强的学科，因此，数学知识具有抽象性的特点，因而导致学生在学习时会产生学不懂、不会学的情况，随着时间的推移，学生的学习兴趣以及自信被消磨殆尽，教师对学生的兴趣培养更显现出其重要性。
一、运用多媒体教学法
随着时代的发展，当前我国的经济条件已经比较富足，在教育资源方面，国家更是投入大量经费，使多媒体教学设备普及。在现实的教学当中，多媒体教学设备的表现并不尽如人意，很多教师对其利用不够充分，仅将多媒体教学设备作学生休息时的娱乐设施，造成了极大的资源浪费。
我们都知道，多媒体教学模式拥有传统教学模式所不能企及的两大优势，即省时、高效。在进行教学的过程中，教师想要培养学生的学习兴趣，要将多媒体教学设备利用起来，发挥其优势，为学生带来更具趣味性的数学课堂。
例如，在进行几何图形教学的过程中，教师需要用大量时间在黑板上绘图、书写数学概念、数学公式等内容，在教师板书的过程中，多少会产生讲解的断层，学生的注意力在此期间极易分散即是这个断层所带来的直接影响。而多媒体教学法可以完美的解决这个问题，将教师的板书内容通过提纲的方式一一罗列，让学生获得更加直观的学习体验，兴趣自然提升。再者，教学的过程中，教师手绘图形难免会出现绘图不准的现象，而小学生正处在对事物认知的启迪阶段，教师的绘图不准非常容易使学生对几何图形的特征产生认知偏差，而通過多媒体教学法，将几何图形转化为卡通形象，并能够将图形通过变形、拼接、拆分成不同的姿态，使学生更深入的了解几何图形的特征，与此同时，多媒体教学带来的新鲜感也会随着教学工作的逐步开展二转化为对数学的学习兴趣。
二、开展教学实践活动
在教学的过程中开展教学实践活动是培养学生兴趣的另一有效方法。在教学的过程中，教师可以通过定期开展教学实践活动来丰富课堂教学的内容，让学生在数学课堂中不仅能够学到数学知识，更能学到生活中的实用技能。
教学实践活动自身即具备一定的趣味性，能够有效的吸引学生参与其中，同时，教学实践活动更与现实生活之间有着千丝万缕的联系，教师可以通过开展教学实践活动，让数学课堂更加生活化，学生在数学课堂中将数学知识转化为技能，其学习兴趣也会随着学生自身的成长而逐步加深。
教师在开展几何图形教学工作的过程中，为了让学生更好的理解“长方形”与“平行四边形”之间的关系，教师可以开展教学活动，在绝对保证学生安全的情况下，让学生用小木条、图钉等工具制作长方形的模型，同时，让学生将长方形的对角捏在手中，向相反方向拉伸，此时，就得到了一个平行四边形。由此得出结论，长方形是特殊的平行四边形，平行四边形是经过变形的长方形。在教学实践活动的过程中，学生通过自己动手，明白了长方形与平行四边形之间的关系，收获了成就感，从而对下一次的教学实践活动产生期待的心情，学习兴趣进一步加深。同时，在动手的过程中，学生的动手能力、合作能力、交流能力也获得成长，丰富了数学课堂的教学内容。
三、引入教学游戏
教学游戏时提升教学效率，培养学生学习兴趣的好方法，能为教师的教学工作起到“锦上添花”的作用。在教学的过程中，教师可以适当的将与教学内容相关的小游戏运用到课堂中，使学生的学习兴趣继续向前迈进。
教学游戏的运用存在一定的风险性。在教学的过程中，教师不对游戏内容、操作流程进行及时更新，很容易使学生对教学游戏产生审美疲劳，失去了新鲜感，从而学习兴趣也会受到影响。更重要的是，很多教师在进行游戏教学时，产生了为了游戏而游戏的情况，使游戏教学流于形式，没有产生应有的效果。
在进行几何图形相关内容教学时，教师可以为学生设计这样的游戏：在一个纸箱中放入不同的几何图形模型，让学生在蒙上眼睛的情况下，在箱子中摸几何图形，并正确说出几何图形的名称以及原因。学生在进行游戏的过程中，积极性、参与度都会非常高涨，能够起到很好的活跃气氛的效果。此外，学生在对摸到的几何图形进行猜测时，会运用已知的知识推断，这样一来，猜对的话，学生对图形的特征有了进一步的感性认识；猜错的话，也会对自身知识进行更新，对几何图形加深理解。
综上所述，教师要通过数学课堂教学培养学生的学习兴趣，首先，可以通过多媒体教学的方法，将抽象、晦涩难懂的数学知识变得生动、具体，让学生获得直观的学习体验，同时也节省了大量的时间，提升了课堂效率；其次，定期开展教学实践活动，让学生对下一次的数学课堂产生期待，学习兴趣进一步加深；最后，通过教学游戏的运用，使学生对理性的数学知识加深理解，产生感性认知，使学习兴趣继续发展。
参考文献：
[1]黄晓娟.初探小学数学教学中学生兴趣的培养[J].科技风，2019（12）：26.
[2]刘新南.论小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（11）：141-142.