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摘 要： 随着新课程改革的不断推进，人们对小学英语教学提出了越来越多的要求，要求改变以往“填鸭式”的教学模式，发挥学生的主体作用。英语作为一种语言，要想学好就要在一定的情境中进行，使英语学习内容更加容易理解，学生学习效果更好。本文就情境模式在小学英语教学中的应用进行分析和探究。
关键词： 情境模式 小学英语教学 应用
英语在小学学科中占重要地位，加强学生英语学习是十分必要的。传统的教学方法使课堂变得十分枯燥、单调，而且小学生天生活泼好动，这种枯燥的学习氛围不能够激发学生的学习兴趣，小学生没有兴趣，就不愿意学习英语，效果自然也就达不到。情境教学的模式通过为学生创设一定的教学情境，激发学生的好奇心，使学生积极地参与到学习中，强化英语学习效果。
一、创设问题情境，加强合作探究
传统的教学模式是教师为课堂的主体，学生只被动地接受知识，这种教学模式忽视了学生的主体作用，没有充分地调动学生学习的积极性。所以教师要及时转变教学理念，以学生为主体，加强合作探究，教师可以为学生创设一定的问题情境，通过对问题的讲解，让学生进行分组练习，激发学生的学习欲望，从而进入到英语学习中。小学生所接触的知识不多，理解能力也有限，教师在设置问题时，要根据学生学习的实际情况，进行有针对性的提问，不至于问题难度太大，学生没有兴趣学习。
例如在教“Who is younger”这节课时，教师通过分析old，older，young，younger之间的区别，让学生小组进行I’m ...than you.句型的练习，并且讨论句型Who is younger（taller，older...）？通过问题，加强对学生的英语训练，可以提高学生学习的积极性，发散学生思维。
二、加强游戏在教学中的应用
小学生天性爱玩，教师可以抓住这一特点，在英语教学中适当加入游戏，把游戏与教学内容相联系，让学生在玩中学，既达到了教学目的，又不使学生出现厌烦的心理，一举两得。除此之外，采用游戏的方式，学生可以在游戏中锻炼自己的听、说能力，同时开动脑筋，发散思维，有助于学生能力的全面发展和提高。
例如在学习1 2这个句型时，教师可以带领学生做游戏：“magic eyes”，教师让学生闭上眼睛，在黑板上写一个单词或句子，然后用黑板擦拍桌子，学生睁眼抢答或单个回答，先写1，为使学生慢一点拍桌子，然后在离1远一些的位置写2，学生抢答。最后在1和2之间写上“ ”，忽然拍桌子，有些学生可能会认为是10，回答错误后继续抢答。教师依次指着1、 、2，让学生反复读，使学生能够说出“1 2”的英语。
三、运用多媒体辅助教学，吸引学生注意力
随着信息技术的快速发展，多媒体已经被广泛地应用于课堂教学中，教师可以充分利用多媒体的优点，加强英语教学。教师可以根据教学内容制作课件，通过多媒体进行播放，同时加入适当的图片、视频、动画等，使教学内容更加生动、形象，学生更容易接受，也更愿意学。利用多媒体教学可以极大地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使每一位学生都能够主动地参与到学习中，提高自己的学习能力。
例如在学习身体部位的名称时，教师可以利用多媒体辅助教学，教师用多媒体展示人体的图像，单击身体的部位就会出现相应的单词，然后教师带领学生对单词进行朗读，同时运用肢体动作加以辅助。通过多媒体的展示，学生的注意力会被吸引，对学习就会产生兴趣，英语学习的效果就会得到增强。
四、通过故事角色扮演，激发学习兴趣
不论哪一个年龄段的学生，他们对故事都有一种特殊的感情，一个有趣的故事可以吸引学生的注意力，使他们产生强烈的好奇心，并且在情感上达到共鸣，明白一定的道理。通过感受故事中不同人物的心理特点、语言，可以使学生的思维能力得到提高，学生对故事感兴趣，即使有些词不明白，他们也能够猜测其中的含义，而且进行角色扮演，也可以使学生的英语表达能力、分析能力得到一定提高。
例如在Unit 4的Part A Let中，在学习水果的单词时，教师可以准备好水果，教师击鼓，让学生从两边开始传递梨和桃子，鼓声停止后，这两个水果在哪两个同学的手里，他们就要扮演梨和桃子进行对话，通过这种角色扮演的方式，让学生掌握知识，并锻炼表达能力和英语听力。
五、用音乐创设情境
上课时，小学生的注意力很难快速集中，如果教师不能想办法集中学生注意力，在接下来的教学中，就更难控制。教师可以在课前播放与本节课有关的歌曲，让学生一起跟唱，这样可以快速集中学生注意力，而且通过歌曲欣赏，学生听力会逐渐加强，对于接下来教学内容的讲解具有积极影响。
例如在学习“Goodbye”时，教师在课前安排一名学生装睡，然后说：Get up.Get up.学生回答：All right.进而播放歌曲，教师用新年好的曲调改编歌曲：Get up.Get up.All right. All right. Up，get up. Up，get up. All right. All right.把所要学的新知识用学生熟悉的曲调编唱出来，可以调动学生积极性，活跃课堂氛围，使学生参与到学习中，加深学生记忆。
六、结语
情境模式在小学英语教学中应用十分广泛，具有积极作用，教师要积极采取措施，不断完善情境教学模式，使其发挥更大作用。
参考文献：
[1]肖刚.在小学英语课堂中感悟情景教学[J].江西教育，2011（18）.
[2]赵富.如何在小学数学课堂教学中设置贴近生活的教学情境[J].青年文学家，2010（13）.
[3]唐青.小学英语教学情境的设置[J].山东教育，2010（10）.
关键词： 情境模式 小学英语教学 应用
英语在小学学科中占重要地位，加强学生英语学习是十分必要的。传统的教学方法使课堂变得十分枯燥、单调，而且小学生天生活泼好动，这种枯燥的学习氛围不能够激发学生的学习兴趣，小学生没有兴趣，就不愿意学习英语，效果自然也就达不到。情境教学的模式通过为学生创设一定的教学情境，激发学生的好奇心，使学生积极地参与到学习中，强化英语学习效果。
一、创设问题情境，加强合作探究
传统的教学模式是教师为课堂的主体，学生只被动地接受知识，这种教学模式忽视了学生的主体作用，没有充分地调动学生学习的积极性。所以教师要及时转变教学理念，以学生为主体，加强合作探究，教师可以为学生创设一定的问题情境，通过对问题的讲解，让学生进行分组练习，激发学生的学习欲望，从而进入到英语学习中。小学生所接触的知识不多，理解能力也有限，教师在设置问题时，要根据学生学习的实际情况，进行有针对性的提问，不至于问题难度太大，学生没有兴趣学习。
例如在教“Who is younger”这节课时，教师通过分析old，older，young，younger之间的区别，让学生小组进行I’m ...than you.句型的练习，并且讨论句型Who is younger（taller，older...）？通过问题，加强对学生的英语训练，可以提高学生学习的积极性，发散学生思维。
二、加强游戏在教学中的应用
小学生天性爱玩，教师可以抓住这一特点，在英语教学中适当加入游戏，把游戏与教学内容相联系，让学生在玩中学，既达到了教学目的，又不使学生出现厌烦的心理，一举两得。除此之外，采用游戏的方式，学生可以在游戏中锻炼自己的听、说能力，同时开动脑筋，发散思维，有助于学生能力的全面发展和提高。
例如在学习1 2这个句型时，教师可以带领学生做游戏：“magic eyes”，教师让学生闭上眼睛，在黑板上写一个单词或句子，然后用黑板擦拍桌子，学生睁眼抢答或单个回答，先写1，为使学生慢一点拍桌子，然后在离1远一些的位置写2，学生抢答。最后在1和2之间写上“ ”，忽然拍桌子，有些学生可能会认为是10，回答错误后继续抢答。教师依次指着1、 、2，让学生反复读，使学生能够说出“1 2”的英语。
三、运用多媒体辅助教学，吸引学生注意力
随着信息技术的快速发展，多媒体已经被广泛地应用于课堂教学中，教师可以充分利用多媒体的优点，加强英语教学。教师可以根据教学内容制作课件，通过多媒体进行播放，同时加入适当的图片、视频、动画等，使教学内容更加生动、形象，学生更容易接受，也更愿意学。利用多媒体教学可以极大地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使每一位学生都能够主动地参与到学习中，提高自己的学习能力。
例如在学习身体部位的名称时，教师可以利用多媒体辅助教学，教师用多媒体展示人体的图像，单击身体的部位就会出现相应的单词，然后教师带领学生对单词进行朗读，同时运用肢体动作加以辅助。通过多媒体的展示，学生的注意力会被吸引，对学习就会产生兴趣，英语学习的效果就会得到增强。
四、通过故事角色扮演，激发学习兴趣
不论哪一个年龄段的学生，他们对故事都有一种特殊的感情，一个有趣的故事可以吸引学生的注意力，使他们产生强烈的好奇心，并且在情感上达到共鸣，明白一定的道理。通过感受故事中不同人物的心理特点、语言，可以使学生的思维能力得到提高，学生对故事感兴趣，即使有些词不明白，他们也能够猜测其中的含义，而且进行角色扮演，也可以使学生的英语表达能力、分析能力得到一定提高。
例如在Unit 4的Part A Let中，在学习水果的单词时，教师可以准备好水果，教师击鼓，让学生从两边开始传递梨和桃子，鼓声停止后，这两个水果在哪两个同学的手里，他们就要扮演梨和桃子进行对话，通过这种角色扮演的方式，让学生掌握知识，并锻炼表达能力和英语听力。
五、用音乐创设情境
上课时，小学生的注意力很难快速集中，如果教师不能想办法集中学生注意力，在接下来的教学中，就更难控制。教师可以在课前播放与本节课有关的歌曲，让学生一起跟唱，这样可以快速集中学生注意力，而且通过歌曲欣赏，学生听力会逐渐加强，对于接下来教学内容的讲解具有积极影响。
例如在学习“Goodbye”时，教师在课前安排一名学生装睡，然后说：Get up.Get up.学生回答：All right.进而播放歌曲，教师用新年好的曲调改编歌曲：Get up.Get up.All right. All right. Up，get up. Up，get up. All right. All right.把所要学的新知识用学生熟悉的曲调编唱出来，可以调动学生积极性，活跃课堂氛围，使学生参与到学习中，加深学生记忆。
六、结语
情境模式在小学英语教学中应用十分广泛，具有积极作用，教师要积极采取措施，不断完善情境教学模式，使其发挥更大作用。
参考文献：
[1]肖刚.在小学英语课堂中感悟情景教学[J].江西教育，2011（18）.
[2]赵富.如何在小学数学课堂教学中设置贴近生活的教学情境[J].青年文学家，2010（13）.
[3]唐青.小学英语教学情境的设置[J].山东教育，2010（10）.