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摘 要：在我国中职院校新教改与教育不断发展的形势下，进行一体化教学已经成为必然趋势。中职院校一体化教学模式的实践应用对中学语文教学改革的意义与作用，中职院校必须有正确的认识。基于此，本文主要针对一体化教学模式与中学语文教学改革进行探究，希望可以为促进教学改革发展提供助力。
关键词：一体化教学模式 中学语文 教学改革
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.052
中职院校是培养集专业生产技能、文化素养与优良道德品质于一体的高素质复合型人才的教育机构。然而现阶段我国中学语文教学工作依旧有所欠缺，无法实现理论教学与实践能力培养的完美衔接，无法满足现代教育改革和发展需求，有待创新。一体化教学重视的是理论和实践的完美结合，以此不断提高学生整体素质，推动教育的持续发展。
一、一体化教学模式的积极作用
一体化教学模式重视对学生的能力进行全面培养，将理论和实践进行有机的结合，主张整合教学环节，编制完善的教学大纲。它是将所有教学环节的正常开展作为基础，确保教学整体目标的达成。一体化教学模式是应用最广泛的教学模式之一，借助理论教学与实践教学相结合的措施，教学工作者可以进一步提升中职院校学生的整体素质。
以往的教学模式无法达到现阶段中职院校人才的教育培养要求，因此，借助一体化教学模式，首先要着重针对以往滞后的教学模式进行改革，在这当中，编制以就业能力为核心的教育体系极为关键。一体化教学体系主要可以划分成实践、探索和互測自结三个方面，把“学”“教”“做”当作一个整体，教师必须按照学生的实际学习情况和社会的发展要求，确立更具体全面且具有一定社会服务能力的课堂教学纲领，并建设一种更具开放性的课堂学习气氛，尽可能地对学生的自主学习能力以及探索精神进行培养。一体化教学模式的应用不仅能为在读学生提供技能培养，还可以为学生日后在岗位上深入学习、持续发展提供良好的保障。
二、中职院校学生学习语文的主要问题
语文作为一门渗透性较高的学科，对学生整体素质、道德素养、生活品位等的培养具有重要作用，是其他文化学科无法取代的。提升学生的语文学习积极性与听、说、读、写四个能力，一直以来都是语文教学工作的主要任务。然而因为一直以来都受到应试教育的影响，学生的语文学习存在许多问题。根据相关调查表明，中职院校在读学生广泛存在语文学习兴趣较低、语文应用意识与水平不高等多种问题。学生的学习效果较差，语文教师也无法取得工作的成就感，长此以往势必会对语文教学产生不利影响。
三、一体化教学模式在语文教学改革中的体现
1.改革教学内容
众所周知，普通中学所用的语文教材并不适合中职院校，因为后者注重对学生进行专业技能的培养，所以语文教学必须确保和学生的专业技能相符合，所用的语文教材不仅包含基础的语文知识，还应该包含和专业相适应的内容。因此，要改变以往的单元式的语文教材，借助一体化教学模式对教材进行适当的优化，将对学生的听说读写四个能力作为培养的核心。与此同时，语文教师还应该自行制定教学规划、方案以及课件等，对教学内容进行科学的配置，与学生的专业实践进行有机的结合。例如，在选取幼教专业的语文教学内容时，可以借助《三字经》等专业适应性较强的内容。在学生掌握相关知识内容以后，教师可引导学生自行展开幼儿园教学实践的模拟活动。“最理想的学习方法便是把知识传授给其他人”，学生独立备课、讲课，不仅能够让其对语文学习中存在的问题有深入的了解，从而进行改进和调整，还能使学生将所学习的各种教学模式应用到实际中，提高专业知识的应用水平。
2.改革教学形式
中职院校学生年龄普遍不大，注意力分散，活泼好动，相比学习“无趣”的教材，他们更喜欢具有实践性的可操作的东西，这也是大部分中职学生更倾向于专业课学习、反感文化课的主要诱因。语文学科中能让学生进行实践操作的内容并不多，然而适当调整课堂教学形式，激发学生语文学习兴趣，同样是一种十分有效的教学措施。首先，现代教学活动更倾向于多运用媒体等现代化科技设备，教师可借助一体化教学模式对中职院校语文教学予以改革，或者借助以“疏”为主的课堂教学模式，把手机引入语文教学活动中，将手机当作学生学习的主要设备，将课堂所需的材料通过手机传输给学生，让学生借助手机进行知识查询，并在学习期间分享给其他学生。教师还应该为学生创造更多的实践操作机会，例如组织学生展开演讲、诗歌朗诵、辩论等一系列活动。语文教师还要和实训教师展开合作教学。在一体化教学模式下，教师要求学生分成小组，做好各项任务，在完成各项任务以后，语文教师可以要求学生编写一篇工作报告，将自己的工作内容与实践训练的感想写出来，同时交给语文教师与实训教师，从语言应用与专业知识两个层面进行评价。
3.改革评价体系
实施一体化教学模式，改变了以往的教学内容与形形式，以往的考核评价体系便也无法达到新教学要求，这就要求我们必须同时对评价体系进行改革。将语文教学内容和实践进行有机结合以后，语文教学活动牵涉到了更多内容，单纯的书面考试是不能全面了解学生的学习效果的，因此，教师必须将期末总分评价予以细化，甚至在每一次实践活动中，都要求学生必须取得相应的分数，按照准备、表现与结果的实际情况对学生给出适当的评判，在期末将全部实践活动所取得的平均分作为本学期学生综合表现的考核分数。还可以参照高校学位考核要求，为各个学科分配相应的学分系数，将所有学科的期末总成绩变为成绩点，在学生毕业时着重针对其修学分数以及平均点进行严格的考查，达标的学生才能顺利毕业。
4.结合课程要求进行课前教学设计
中职院校语文教学把材料处理、和人交流、事物认知以及思想能力作为核心，教师在教学实际期间要严格遵循这些重点，根据一体化教学标准，考虑教学活动旨在学生的哪项能力得到培养，教师又要借助哪种措施促使学生积极投身于课堂学习，调动学生的学习积极性与热情，培养学生自主性。比如，为了促使学生了解语文这一学科的重要作用，以及它和日常生活生产之间极为紧密的关联，在开学之初语文教师可以设计一次知识竞赛活动，将学生划分成多个学习小组，各组抢答问题，获取积分（这些积分可以用于本学期的期末评价），抢答的问题都与语文学习相关，如诗词、成语、歇后语以及漫画等，在各轮活动之内取得胜利的学生就是自己团队的队长，队长要上讲台讲解本队的想法与观点等。借助这一系列活动，不仅能够培养学生的协作交流能力以及团队意识，提升学生的语言表达水平与心理素质，还能促使学生了解语文的作用与有趣。需要注意的是，语文教师仅仅负责串联活动环节，而竞赛活动的主体依旧是学生，这样才能激发学生参与活动的积极性，提高语文课堂的教学效率，教师一定不能喧宾夺主，不然则会取得适得其反的效果。
总而言之，在未来的语文教学工作中，中职语文教师必须严格根据一体化教学模式的基本原则，将理论和实践进行有机结合，并立足于教学内容、教学模式以及评价体系等多个层面进行教学改革，这样才可以培养出高素质的复合型人才。
参考文献：
[1] 唐艳《浅谈一体化教学在中学语文教学中的应用》，《中外交流》2019年第46期。
[2] 张晶《一体化教学模式与中学语文教学改革新探》，《语文课内外》2018年第34期。
[3] 耿磊《一体化教学模式与中学语文教学改革新探》，《语文课内外》2020年第17期。
[4] 张晓映《一体化教学模式与中学语文教学改革新探》，《文理导航·教育研究与实践》2019年第7期。
[5] 杨恩惠《一体化教学模式与中学语文教学改革新探》，《中外交流》2018年第39期。
[6] 尹航《一体化教学模式与中学语文教学改革新探》，河北师范大学2018年硕士论文。
（熊立红，1989年生，女，助理讲师，研究方向：中学语文教学）
关键词：一体化教学模式 中学语文 教学改革
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.052
中职院校是培养集专业生产技能、文化素养与优良道德品质于一体的高素质复合型人才的教育机构。然而现阶段我国中学语文教学工作依旧有所欠缺，无法实现理论教学与实践能力培养的完美衔接，无法满足现代教育改革和发展需求，有待创新。一体化教学重视的是理论和实践的完美结合，以此不断提高学生整体素质，推动教育的持续发展。
一、一体化教学模式的积极作用
一体化教学模式重视对学生的能力进行全面培养，将理论和实践进行有机的结合，主张整合教学环节，编制完善的教学大纲。它是将所有教学环节的正常开展作为基础，确保教学整体目标的达成。一体化教学模式是应用最广泛的教学模式之一，借助理论教学与实践教学相结合的措施，教学工作者可以进一步提升中职院校学生的整体素质。
以往的教学模式无法达到现阶段中职院校人才的教育培养要求，因此，借助一体化教学模式，首先要着重针对以往滞后的教学模式进行改革，在这当中，编制以就业能力为核心的教育体系极为关键。一体化教学体系主要可以划分成实践、探索和互測自结三个方面，把“学”“教”“做”当作一个整体，教师必须按照学生的实际学习情况和社会的发展要求，确立更具体全面且具有一定社会服务能力的课堂教学纲领，并建设一种更具开放性的课堂学习气氛，尽可能地对学生的自主学习能力以及探索精神进行培养。一体化教学模式的应用不仅能为在读学生提供技能培养，还可以为学生日后在岗位上深入学习、持续发展提供良好的保障。
二、中职院校学生学习语文的主要问题
语文作为一门渗透性较高的学科，对学生整体素质、道德素养、生活品位等的培养具有重要作用，是其他文化学科无法取代的。提升学生的语文学习积极性与听、说、读、写四个能力，一直以来都是语文教学工作的主要任务。然而因为一直以来都受到应试教育的影响，学生的语文学习存在许多问题。根据相关调查表明，中职院校在读学生广泛存在语文学习兴趣较低、语文应用意识与水平不高等多种问题。学生的学习效果较差，语文教师也无法取得工作的成就感，长此以往势必会对语文教学产生不利影响。
三、一体化教学模式在语文教学改革中的体现
1.改革教学内容
众所周知，普通中学所用的语文教材并不适合中职院校，因为后者注重对学生进行专业技能的培养，所以语文教学必须确保和学生的专业技能相符合，所用的语文教材不仅包含基础的语文知识，还应该包含和专业相适应的内容。因此，要改变以往的单元式的语文教材，借助一体化教学模式对教材进行适当的优化，将对学生的听说读写四个能力作为培养的核心。与此同时，语文教师还应该自行制定教学规划、方案以及课件等，对教学内容进行科学的配置，与学生的专业实践进行有机的结合。例如，在选取幼教专业的语文教学内容时，可以借助《三字经》等专业适应性较强的内容。在学生掌握相关知识内容以后，教师可引导学生自行展开幼儿园教学实践的模拟活动。“最理想的学习方法便是把知识传授给其他人”，学生独立备课、讲课，不仅能够让其对语文学习中存在的问题有深入的了解，从而进行改进和调整，还能使学生将所学习的各种教学模式应用到实际中，提高专业知识的应用水平。
2.改革教学形式
中职院校学生年龄普遍不大，注意力分散，活泼好动，相比学习“无趣”的教材，他们更喜欢具有实践性的可操作的东西，这也是大部分中职学生更倾向于专业课学习、反感文化课的主要诱因。语文学科中能让学生进行实践操作的内容并不多，然而适当调整课堂教学形式，激发学生语文学习兴趣，同样是一种十分有效的教学措施。首先，现代教学活动更倾向于多运用媒体等现代化科技设备，教师可借助一体化教学模式对中职院校语文教学予以改革，或者借助以“疏”为主的课堂教学模式，把手机引入语文教学活动中，将手机当作学生学习的主要设备，将课堂所需的材料通过手机传输给学生，让学生借助手机进行知识查询，并在学习期间分享给其他学生。教师还应该为学生创造更多的实践操作机会，例如组织学生展开演讲、诗歌朗诵、辩论等一系列活动。语文教师还要和实训教师展开合作教学。在一体化教学模式下，教师要求学生分成小组，做好各项任务，在完成各项任务以后，语文教师可以要求学生编写一篇工作报告，将自己的工作内容与实践训练的感想写出来，同时交给语文教师与实训教师，从语言应用与专业知识两个层面进行评价。
3.改革评价体系
实施一体化教学模式，改变了以往的教学内容与形形式，以往的考核评价体系便也无法达到新教学要求，这就要求我们必须同时对评价体系进行改革。将语文教学内容和实践进行有机结合以后，语文教学活动牵涉到了更多内容，单纯的书面考试是不能全面了解学生的学习效果的，因此，教师必须将期末总分评价予以细化，甚至在每一次实践活动中，都要求学生必须取得相应的分数，按照准备、表现与结果的实际情况对学生给出适当的评判，在期末将全部实践活动所取得的平均分作为本学期学生综合表现的考核分数。还可以参照高校学位考核要求，为各个学科分配相应的学分系数，将所有学科的期末总成绩变为成绩点，在学生毕业时着重针对其修学分数以及平均点进行严格的考查，达标的学生才能顺利毕业。
4.结合课程要求进行课前教学设计
中职院校语文教学把材料处理、和人交流、事物认知以及思想能力作为核心，教师在教学实际期间要严格遵循这些重点，根据一体化教学标准，考虑教学活动旨在学生的哪项能力得到培养，教师又要借助哪种措施促使学生积极投身于课堂学习，调动学生的学习积极性与热情，培养学生自主性。比如，为了促使学生了解语文这一学科的重要作用，以及它和日常生活生产之间极为紧密的关联，在开学之初语文教师可以设计一次知识竞赛活动，将学生划分成多个学习小组，各组抢答问题，获取积分（这些积分可以用于本学期的期末评价），抢答的问题都与语文学习相关，如诗词、成语、歇后语以及漫画等，在各轮活动之内取得胜利的学生就是自己团队的队长，队长要上讲台讲解本队的想法与观点等。借助这一系列活动，不仅能够培养学生的协作交流能力以及团队意识，提升学生的语言表达水平与心理素质，还能促使学生了解语文的作用与有趣。需要注意的是，语文教师仅仅负责串联活动环节，而竞赛活动的主体依旧是学生，这样才能激发学生参与活动的积极性，提高语文课堂的教学效率，教师一定不能喧宾夺主，不然则会取得适得其反的效果。
总而言之，在未来的语文教学工作中，中职语文教师必须严格根据一体化教学模式的基本原则，将理论和实践进行有机结合，并立足于教学内容、教学模式以及评价体系等多个层面进行教学改革，这样才可以培养出高素质的复合型人才。
参考文献：
[1] 唐艳《浅谈一体化教学在中学语文教学中的应用》，《中外交流》2019年第46期。
[2] 张晶《一体化教学模式与中学语文教学改革新探》，《语文课内外》2018年第34期。
[3] 耿磊《一体化教学模式与中学语文教学改革新探》，《语文课内外》2020年第17期。
[4] 张晓映《一体化教学模式与中学语文教学改革新探》，《文理导航·教育研究与实践》2019年第7期。
[5] 杨恩惠《一体化教学模式与中学语文教学改革新探》，《中外交流》2018年第39期。
[6] 尹航《一体化教学模式与中学语文教学改革新探》，河北师范大学2018年硕士论文。
（熊立红，1989年生，女，助理讲师，研究方向：中学语文教学）