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摘 要：语文是中学教育阶段必不可少的教学内容，通过学习语文，有利于培养学生的语言能力、写作能力、文学修养，在中学的语文教学内容中，先秦诸子散文是必不可少的教学内容。随着新课程改革的完成以及素质教育的持续推进，教育教学不再只是注重学生的考试成绩，更注重培养学生的人文精神、创新精神、自主学习能力等核心素养，以把学生培养成全面发展的人才为目的。先秦诸子散文中蕴含着丰富的人文精神，学习先秦诸子散文对于培养学生的人文精神有十分重要的意义。本文以教学实践为基础，对先秦诸子散文教学与人文精神的培养之间的关系进行探讨。
关键词：先秦诸子散文 人文精神 培养策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.053
先秦诸子散文是高中语文教学中十分重要的教学内容，虽然近些年来，关于先秦诸子散文的试题已经很少存在于高考试题，因此部分教师为了让学生能有更多的时间学习重点内容，能考出更好的高考成绩，而将这一部分教学内容直接忽略，这种做法是不可取的。随着新课改的完成，在教育教学中培养学生优秀的品格、引导学生形成优秀的人格比只让学生考出来好的成绩更重要。先秦诸子散文蕴含丰富的人文精神，通过学习先秦诸子散文，有利于培养学生的人文精神，使学生思维开阔、增强文学功底。另外，先秦诸子散文是传统文化的源头之一，是十分重要的精神文化，包含着古人的智慧结晶，后人能够从中得到有益的启发。中学生即将成年，毕业后或接受高等教育，或直接进入社会，在中学教育阶段培养学生的人文精神对其以后的发展有极大好处。
一、人文精神的内涵
所谓的人文精神，是人类的自我关怀，其主要表现在对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，是对历史流传下来的宝贵精神文化的高度重视，是对全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文是一种独特的精神现象，是衡量万物的尺度和标杆，是人类智慧与精神的载体。人文为人类所特有，有人的地方就有人文，人文是人类不可分割的有机组成部分，引导着人类的发展、支撑着人类的存在。人类之所以能够成为万物之灵，就是因为有其独特的精神文化，那就是人文精神。
人文精神的核心是以人为本，据此有人把人文精神的基本内涵定义为：尊重人的价值，尊重精神的价值。人文精神不仅是精神文明的主要内容，还影响到物质文明的建设。人文精神是一个民族和地区文化的核心内容，也是衡量一个民族和地区文明程度的重要尺度和标杆。一个国家要想提高国民人文修养，最主要的是要依靠人文教育，充分发挥人文教育的作用。因此，中学教育阶段中利用先秦诸子散文培养学生的人文精神是必要且重要的。
二、先秦诸子散文中蕴含的人文精神
先秦诸子散文中所体现的是先贤圣人的思想，这些思想放到现代还是一样受用，并且后人通过对其融合、分析、思考，取其中的精华进行反复利用，可得无穷的启发和益处。通过教学先秦诸子散文，能够用这些论著启发和陶冶学生的身心，引导学生的思想品德、加深学生对传统文化和传统思想的认识，从而使学生能够受到传统文化的熏陶而增加对传统文化的热爱，是提高学生文学修养及人文精神的有效途径。
在先秦诸子散文中，其内容主要有儒家、道家、法家、墨家等的文章，其主要代表人物有孔子、老子、墨子、孟子、韩非子等，教师要在教学过程中将这些思想传授给学生，并深入挖掘其内涵，以达到提升学生思想道德、培养学生人文精神的目的。
孔子是中国著名的思想家、教育家，是儒家学派的创始人。孔子倡导仁义礼智信，孔子去世后，其弟子将其言论和思想整理记录，编成《论语》，奉为儒家经典。孔子的思想核心是“礼”，其人格的核心是“仁”，孔子主张“克己复礼”，其意思是要学会克制自己，让自己的一言一行、一举一动都符合礼法、礼制，都要在礼的规定内。
老子是中国古代著名的思想家、哲学家、文学家和史学家，是道家学派的创始人和道家的代表人物，老子的思想对中国哲学的发展有极其深刻的影响。其思想核心是“道”，老子认为道创造了万物，即“道生一， 一生二， 二生三， 三生万物”，道是一种有规律的东西，即“人法地，地法天，天法道，道法自然”，宇宙天地间的万事万物都要遵循道的自然而然的
规律。
墨子是中国古代著名的思想家、教育家、科学家、军事家，是墨家学派的创始人，墨子也是中国历史上唯一一个农民出身的哲学家，墨子一生还创立了几何学、物理学、光学等科学理论。墨子的重要思想是“兼爱”，即爱人要不分等级、贵贱、远近、亲疏。
法家是以法制为核心思想的重要学派，以富国强兵为己任。法家不是理论家，而是行动派，经管仲、商鞅、吴起等人的大力发展，才逐渐成为一个学派，后韩非子对这些人物的学说、观点等加以整理、总结和综合，成为集其大成者。
三、培养学生人文精神的具体措施
1.教师要转变传统的教学方式
要想在先秦诸子散文的教学中有效培养学生的人文精神，首先教师要改变传统的教学方式。培养学生的人文精神是素质教育的体现，传统的灌输式的教学方式已经不再适合素质教育观念下的教学了，因此教师不能把先秦诸子散文当成一般的文言文内容来进行讲解。除了讲解文法及意义外，教师还要带领学生进行文学鉴赏以及审美评价，在其中渗透人文精神，加强学生对散文的深入理解，使学生从诸子思想中受益，吸取经验，取其精华，以指导自身的思想品德建设。
2.构建和谐的师生关系
教师在日常教学过程中除了要积极改变传统的教学方式，还应注重与学生之间建立和谐的师生关系，为学生营造宽松、愉快的学习氛围，这样有利于学生发散思维，有利于培养学生成为具有创新精神的全面发展的人才。教师在教学过程中应加强与学生之间的交流，全面了解学生的想法和学习需求等，以此展开教学，这样能够使课堂教学内容更符合学生的心理特点，使学生保持对学习先秦诸子散文的兴趣，充分挖掘其中的思想。
比如，教师在教学过程中可以将其中的重点内容设计成问题，让学生以小组的形式对其进行探析，学会自己去理解其中的思想。另外，也可以让学生对内容提出质疑，或者提出自己的想法等，这样能让学生充分理解其中的人文精神，还能培养学生独特的思维方式，促进学生人文修养的提高。
3.融入人文精神，丰富教学活动
先秦诸子散文是文言文，在学习过程当中存在难度，如果只是教师只采用口头授课的方式，学生会感到枯燥乏味，因此教师应不断丰富教学活动并在其中融入人文精神，这样对于培养学生的人文精神也会产生良好的效果。比如教师可以利用多媒体辅助教学，通过多媒体为学生播放关于先秦诸子的影视作品，或者以先秦诸子的某些思想开展辩论，让学生以正反方的形式展开辩论，等等，最后教師可以带领学生对其中的人文精神进行分析、总结，让学生在快乐的学习过程中受到人文精神的熏陶。
综上所述，先秦诸子散文中蕴含的丰富人文精神对于培养学生的人文精神具有重要意义，在高中阶段培养学生的人文精神能够让学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，能够成为指导学生生活的重要经验和宝贵精神财富，能够开阔学生的眼界和思想格局，使学生形成优秀人格和品格，成为正直的、对社会有用的人才，因此无论是学校还是教师都要重视这一部分的教学内容，以促进学生的良好发展。
参考文献：
[1] 刘美芳《先秦诸子散文的教学与人文精神的培养》，《高考》2018年第36期。
[2] 何光尧《如何利用先秦诸子散文对学生进行人文精神的教育》，《时代教育》2016年第20期。
[3] 高人雄《先秦诸子散文中的平民意识》，《西北民族学院学报（哲学社会科学版）》2002年第3期。
[4] 周伦佑、杜光霞《在混乱中重建散文价值尺度—回答陈剑晖的批评》，《文艺争鸣》2010年第7期。
[5] 阮忠《篇章划分与古代散文史流变的思考》，《华南师范大学学报（社会科学版）》2013年第2期。
[6] 王芷晴《探析先秦诸子散文中的讽谏寓言》，《开封教育学院学报》2019年第10期。
关键词：先秦诸子散文 人文精神 培养策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.053
先秦诸子散文是高中语文教学中十分重要的教学内容，虽然近些年来，关于先秦诸子散文的试题已经很少存在于高考试题，因此部分教师为了让学生能有更多的时间学习重点内容，能考出更好的高考成绩，而将这一部分教学内容直接忽略，这种做法是不可取的。随着新课改的完成，在教育教学中培养学生优秀的品格、引导学生形成优秀的人格比只让学生考出来好的成绩更重要。先秦诸子散文蕴含丰富的人文精神，通过学习先秦诸子散文，有利于培养学生的人文精神，使学生思维开阔、增强文学功底。另外，先秦诸子散文是传统文化的源头之一，是十分重要的精神文化，包含着古人的智慧结晶，后人能够从中得到有益的启发。中学生即将成年，毕业后或接受高等教育，或直接进入社会，在中学教育阶段培养学生的人文精神对其以后的发展有极大好处。
一、人文精神的内涵
所谓的人文精神，是人类的自我关怀，其主要表现在对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，是对历史流传下来的宝贵精神文化的高度重视，是对全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文是一种独特的精神现象，是衡量万物的尺度和标杆，是人类智慧与精神的载体。人文为人类所特有，有人的地方就有人文，人文是人类不可分割的有机组成部分，引导着人类的发展、支撑着人类的存在。人类之所以能够成为万物之灵，就是因为有其独特的精神文化，那就是人文精神。
人文精神的核心是以人为本，据此有人把人文精神的基本内涵定义为：尊重人的价值，尊重精神的价值。人文精神不仅是精神文明的主要内容，还影响到物质文明的建设。人文精神是一个民族和地区文化的核心内容，也是衡量一个民族和地区文明程度的重要尺度和标杆。一个国家要想提高国民人文修养，最主要的是要依靠人文教育，充分发挥人文教育的作用。因此，中学教育阶段中利用先秦诸子散文培养学生的人文精神是必要且重要的。
二、先秦诸子散文中蕴含的人文精神
先秦诸子散文中所体现的是先贤圣人的思想，这些思想放到现代还是一样受用，并且后人通过对其融合、分析、思考，取其中的精华进行反复利用，可得无穷的启发和益处。通过教学先秦诸子散文，能够用这些论著启发和陶冶学生的身心，引导学生的思想品德、加深学生对传统文化和传统思想的认识，从而使学生能够受到传统文化的熏陶而增加对传统文化的热爱，是提高学生文学修养及人文精神的有效途径。
在先秦诸子散文中，其内容主要有儒家、道家、法家、墨家等的文章，其主要代表人物有孔子、老子、墨子、孟子、韩非子等，教师要在教学过程中将这些思想传授给学生，并深入挖掘其内涵，以达到提升学生思想道德、培养学生人文精神的目的。
孔子是中国著名的思想家、教育家，是儒家学派的创始人。孔子倡导仁义礼智信，孔子去世后，其弟子将其言论和思想整理记录，编成《论语》，奉为儒家经典。孔子的思想核心是“礼”，其人格的核心是“仁”，孔子主张“克己复礼”，其意思是要学会克制自己，让自己的一言一行、一举一动都符合礼法、礼制，都要在礼的规定内。
老子是中国古代著名的思想家、哲学家、文学家和史学家，是道家学派的创始人和道家的代表人物，老子的思想对中国哲学的发展有极其深刻的影响。其思想核心是“道”，老子认为道创造了万物，即“道生一， 一生二， 二生三， 三生万物”，道是一种有规律的东西，即“人法地，地法天，天法道，道法自然”，宇宙天地间的万事万物都要遵循道的自然而然的
规律。
墨子是中国古代著名的思想家、教育家、科学家、军事家，是墨家学派的创始人，墨子也是中国历史上唯一一个农民出身的哲学家，墨子一生还创立了几何学、物理学、光学等科学理论。墨子的重要思想是“兼爱”，即爱人要不分等级、贵贱、远近、亲疏。
法家是以法制为核心思想的重要学派，以富国强兵为己任。法家不是理论家，而是行动派，经管仲、商鞅、吴起等人的大力发展，才逐渐成为一个学派，后韩非子对这些人物的学说、观点等加以整理、总结和综合，成为集其大成者。
三、培养学生人文精神的具体措施
1.教师要转变传统的教学方式
要想在先秦诸子散文的教学中有效培养学生的人文精神，首先教师要改变传统的教学方式。培养学生的人文精神是素质教育的体现，传统的灌输式的教学方式已经不再适合素质教育观念下的教学了，因此教师不能把先秦诸子散文当成一般的文言文内容来进行讲解。除了讲解文法及意义外，教师还要带领学生进行文学鉴赏以及审美评价，在其中渗透人文精神，加强学生对散文的深入理解，使学生从诸子思想中受益，吸取经验，取其精华，以指导自身的思想品德建设。
2.构建和谐的师生关系
教师在日常教学过程中除了要积极改变传统的教学方式，还应注重与学生之间建立和谐的师生关系，为学生营造宽松、愉快的学习氛围，这样有利于学生发散思维，有利于培养学生成为具有创新精神的全面发展的人才。教师在教学过程中应加强与学生之间的交流，全面了解学生的想法和学习需求等，以此展开教学，这样能够使课堂教学内容更符合学生的心理特点，使学生保持对学习先秦诸子散文的兴趣，充分挖掘其中的思想。
比如，教师在教学过程中可以将其中的重点内容设计成问题，让学生以小组的形式对其进行探析，学会自己去理解其中的思想。另外，也可以让学生对内容提出质疑，或者提出自己的想法等，这样能让学生充分理解其中的人文精神，还能培养学生独特的思维方式，促进学生人文修养的提高。
3.融入人文精神，丰富教学活动
先秦诸子散文是文言文，在学习过程当中存在难度，如果只是教师只采用口头授课的方式，学生会感到枯燥乏味，因此教师应不断丰富教学活动并在其中融入人文精神，这样对于培养学生的人文精神也会产生良好的效果。比如教师可以利用多媒体辅助教学，通过多媒体为学生播放关于先秦诸子的影视作品，或者以先秦诸子的某些思想开展辩论，让学生以正反方的形式展开辩论，等等，最后教師可以带领学生对其中的人文精神进行分析、总结，让学生在快乐的学习过程中受到人文精神的熏陶。
综上所述，先秦诸子散文中蕴含的丰富人文精神对于培养学生的人文精神具有重要意义，在高中阶段培养学生的人文精神能够让学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，能够成为指导学生生活的重要经验和宝贵精神财富，能够开阔学生的眼界和思想格局，使学生形成优秀人格和品格，成为正直的、对社会有用的人才，因此无论是学校还是教师都要重视这一部分的教学内容，以促进学生的良好发展。
参考文献：
[1] 刘美芳《先秦诸子散文的教学与人文精神的培养》，《高考》2018年第36期。
[2] 何光尧《如何利用先秦诸子散文对学生进行人文精神的教育》，《时代教育》2016年第20期。
[3] 高人雄《先秦诸子散文中的平民意识》，《西北民族学院学报（哲学社会科学版）》2002年第3期。
[4] 周伦佑、杜光霞《在混乱中重建散文价值尺度—回答陈剑晖的批评》，《文艺争鸣》2010年第7期。
[5] 阮忠《篇章划分与古代散文史流变的思考》，《华南师范大学学报（社会科学版）》2013年第2期。
[6] 王芷晴《探析先秦诸子散文中的讽谏寓言》，《开封教育学院学报》2019年第10期。