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摘 要： PBL教学法是现在受广大教育教学工作者普遍青睐的教学方法，是近年来的热门话题。本文简单谈谈PBL在初中英语教学中的有效应用，为创建有效课堂而效力。
关键词： 初中英语 PBL教学法 课堂教学 有效课堂
PBL的完整形式是Problem-Based Learning，其中文意思是“基于问题的学习”，是近年来一直受教育教学工作者们青睐的教学方法，更是教学界普遍关注和研究的热点问题。PBL的核心是“问题教学”，旨在通过对问题的分析、探究等促进学生解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。下面我谈谈PBL在初中英语教学中的应用。
一、确定问题是PBL的关键所在
PBL的焦点问题是“问题”，而问题的确定有三种方式：一是学生自己发现问题；二是学生在老师的指导下发现问题；三是教师直接提出问题。
基于“问题学习”理论在教学实践中的运用，多数教师是根据教材内容，提出相关问题，让学生思考、讨论、交流、探究，从而解决问题，简言之是“Ask—Answer”模式的再现。而现在有些教师推崇让学生自己发现问题，引导学生学会质疑是问题教学的最高境界。暂且不论这种看法偏颇与否，对于PBL教学而言，“问题教学”是核心问题，确定问题是PBL的关键问题。
二、提出问题、解决问题是PBL的终极目的
PBL教学法在初中英语教学中的运用，是多数英语教师所看重并采用的方法。让学生有问题意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。因而，提出问题、解决问题是PBL的目标。
1.确定问题，让学生明白该做什么。
有些学生不知道该学什么、怎么学，因而课堂上教师应提出问题，让学生带着问题进行学习和探究就是最好的选择，使学习活动有目的性和指向性。
如在教学8A Unit6 Grammar动词不定式时，教师提前布置问题学生：不定式的结构是什么、哪些动词后加不定式、哪些动词后加省to的不定式、哪些动词后加sb.再接to do，哪些动词后既能接不定式又能接动名词且用法有什么区别等，这样教师提出问题，让学生查阅工具书自主探究或采用合作交流等方式，探讨分析问题，进而学会学习。
2.教学生学会质疑，学会如何提出问题。
孔子说：“敏而好问。”要求学生学会问问题、学会质疑。如何培养质疑能力，最直接的方法就是把问问题的权利教给学生，使问答模式“教师问—学生答”转变为“学生问—学生答”。
如教学8A Unit2的Reading前，力改常规的“提出问题、学生读课文、找答案”的三部曲阅读法，而是引导学生质疑：这篇文章是关于英国学校和美国学校的不同校园生活，你想从哪些方面进行了解，请提出问题。于是，学生的兴趣被激发，学生提出了一些意想不到的问题，包括学校开设的课程、兴趣小组、学习方式等。待学生提出问题后，再让学生阅读文章，学生就有了阅读的兴趣和激情，阅读效果不言而喻。
三、PBL教学在初中英语课堂中的实施
1.以问题导入新授，用问题引领教学。
导入新课的方法很多，其中问题导入是被英语教师看好的方法之一，问题导入法能直接将学生带进问题的课堂，诱发学生的好奇心和探究意识。
如在教学8A Unit2第一课，在师生问好后，我直接给出学生一些问题：Why don’t dogs go to school？How much do you know about the difference between British English and American English？这些问题把学生带进幽默的卡通世界里，把他们带到知识的迷宫里，引起学习、探究的兴趣。
2.以问题分析和解决问题体现教学和学习过程。
教学过程是教会学习的过程，是让学生分析问题、解决问题的过程。课堂45分钟，应该以问题为中心，以问题的深入和炽热化使课堂火起来。
如教学9A Unit3 Comic strip
关键词： 初中英语 PBL教学法 课堂教学 有效课堂
PBL的完整形式是Problem-Based Learning，其中文意思是“基于问题的学习”，是近年来一直受教育教学工作者们青睐的教学方法，更是教学界普遍关注和研究的热点问题。PBL的核心是“问题教学”，旨在通过对问题的分析、探究等促进学生解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。下面我谈谈PBL在初中英语教学中的应用。
一、确定问题是PBL的关键所在
PBL的焦点问题是“问题”，而问题的确定有三种方式：一是学生自己发现问题；二是学生在老师的指导下发现问题；三是教师直接提出问题。
基于“问题学习”理论在教学实践中的运用，多数教师是根据教材内容，提出相关问题，让学生思考、讨论、交流、探究，从而解决问题，简言之是“Ask—Answer”模式的再现。而现在有些教师推崇让学生自己发现问题，引导学生学会质疑是问题教学的最高境界。暂且不论这种看法偏颇与否，对于PBL教学而言，“问题教学”是核心问题，确定问题是PBL的关键问题。
二、提出问题、解决问题是PBL的终极目的
PBL教学法在初中英语教学中的运用，是多数英语教师所看重并采用的方法。让学生有问题意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。因而，提出问题、解决问题是PBL的目标。
1.确定问题，让学生明白该做什么。
有些学生不知道该学什么、怎么学，因而课堂上教师应提出问题，让学生带着问题进行学习和探究就是最好的选择，使学习活动有目的性和指向性。
如在教学8A Unit6 Grammar动词不定式时，教师提前布置问题学生：不定式的结构是什么、哪些动词后加不定式、哪些动词后加省to的不定式、哪些动词后加sb.再接to do，哪些动词后既能接不定式又能接动名词且用法有什么区别等，这样教师提出问题，让学生查阅工具书自主探究或采用合作交流等方式，探讨分析问题，进而学会学习。
2.教学生学会质疑，学会如何提出问题。
孔子说：“敏而好问。”要求学生学会问问题、学会质疑。如何培养质疑能力，最直接的方法就是把问问题的权利教给学生，使问答模式“教师问—学生答”转变为“学生问—学生答”。
如教学8A Unit2的Reading前，力改常规的“提出问题、学生读课文、找答案”的三部曲阅读法，而是引导学生质疑：这篇文章是关于英国学校和美国学校的不同校园生活，你想从哪些方面进行了解，请提出问题。于是，学生的兴趣被激发，学生提出了一些意想不到的问题，包括学校开设的课程、兴趣小组、学习方式等。待学生提出问题后，再让学生阅读文章，学生就有了阅读的兴趣和激情，阅读效果不言而喻。
三、PBL教学在初中英语课堂中的实施
1.以问题导入新授，用问题引领教学。
导入新课的方法很多，其中问题导入是被英语教师看好的方法之一，问题导入法能直接将学生带进问题的课堂，诱发学生的好奇心和探究意识。
如在教学8A Unit2第一课，在师生问好后，我直接给出学生一些问题：Why don’t dogs go to school？How much do you know about the difference between British English and American English？这些问题把学生带进幽默的卡通世界里，把他们带到知识的迷宫里，引起学习、探究的兴趣。
2.以问题分析和解决问题体现教学和学习过程。
教学过程是教会学习的过程，是让学生分析问题、解决问题的过程。课堂45分钟，应该以问题为中心，以问题的深入和炽热化使课堂火起来。
如教学9A Unit3 Comic strip