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摘要：当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是创新教育的发展。中学阶段是由应试教育向素质教育转化的关键阶段，素质教育的重要特征是学生创新能力的发展。如何在化学教学中发展学生的创新能力和创新精神，关系到化学教学的前途和未来。本文介绍了初中化学教学中创新的重要性，提出和探讨了怎样在化学教学中培养学生的创新能力和创新思维。
关键词：化学教学 创新能力
当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是创新教育的发展。中学阶段，是由应试教育向创新教育转化的关键阶段，怎样在中学化学教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者总结出了以下几点。
一、充分落实学生的主体地位，培养学生思维的独创性
课堂是实施创新教育的主阵地，是当前学校教育的基本阵地。因此，改变教学的创新模式，还得从课堂谈起。从培养创新人才出发，改革课堂教学模式，使课堂教学从过去的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，从过去的“封闭式”教学转变为“开放式”教学，大力实施研究性学习，采用灵活多样的教法，培养学生思维的独创性。在教学过程中应充分发挥课堂讨论和学生自我总结，通过习题演练，培养学生创新能力的独创性。
二、培养学生举一反三的能力
逻辑思维，对一个中学生来说要从培养形式逻辑开始，这是从学生的学习效果考虑的，因为只有学习静态知识，才能进一步把知识变成动态，循序渐进。先讲“静”的知识，再学“动”的知识才能被学生接受。学生掌握了化学反应规律，就容易理解和记忆，对没有见过的化学反应也会研究、思考，即培养了学生举一反三的能力。学生有了一定逻辑思维能力后，就可以运用概念、判断、推理等知识，进一步培养学生的辩证思维能力，即使是初步的，也为今后的深造铺平了道路，继而发展学生的创新能力。
三、采用多种形式训练思维能力
思维方法是人们进行科学研究的手段，是通向创新之路的桥梁和基础。科学史上大量的事实证明，没有正确的思维往往就没有科学上的新发现。掌握了辩证的思维方法，并实际运用于认识和实践，就能使我们的主体思维发生飞跃。笔者将化学课堂的思维训练归纳如下。
（一）分析、比较思维的训练
在学习过程中新知识不断涌现，这些知识和要领之间既有联系又有区别。教师应经常进行有意识的归纳，有意识地提醒学生，让学生单独进行比较，注意抓住某些模糊或有错误的认识，将原因加以分析，使学生掌握概念的精髓，将错误扼杀在萌芽之始，这样才能使学到的知识正确可靠，而且思路正确，并提高他们的分析比较能力。
（二）抽象、概括思维的训练
这是创新能力的前提，信息的输入诱发了思维，引起了质疑，从而产生了问题，实际上是寻找解决所需要的信息。教师在很短的时间内要完成对若干对象的认识过程，要引导学生积极主动地思维。
（三）推理能力的训练
推理是根据一个或几个已知的判断，推导出一个新的判断的思维形式。它可分为归纳推理和演绎推理。归纳推理是从特殊到一般，即从个别的特殊事实推出一般结论的推理。例如，教师在讲金属活动顺序时，从镁、锌、铁、铜与稀盐酸反应的剧烈程度，推出这几种金属活动顺序，这就是归纳推理。演绎推理则是从一般到特殊，即从一般原理到个别特殊事例的推理。在化学教学中要经常要求学生对所学知识进行归纳总结，演绎推理，这样才能提高学生的推理能力。
（四）逆向思维
教师在教学中对学生进行逆向思维训练，从物质、反应、性质、变化的相反方向去探索、质疑，不仅加深了知识理解，提高了思维的灵活性、变通性，也有利于打破传统思维的束缚，提高创新能力。
四、重视实验的平台作用，以实验为跳板激发学生的动手和创新能力
化学是一门以实验为基础的科学。实验教学能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，也能为学生正确认识事物及其变化规律提供平台，更能以独特的方式和丰富的内涵在培养学生创新精神，创造能力方面发挥重要的作用。实验对创新教育的作用表现在以下几个方面：
（一）趣味实验会唤醒学生的创新意识
化学实验现象是奇妙的，会使学生感到新鲜、惊奇，易对化学产生浓厚的兴趣。因而教师要善于用演示实验的趣味性去诱发学生的好奇心、求知欲，从而唤醒学生的创新意识。如序言课中的一些有趣的实验，都能使学生感到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，进而激励他们去求知、去探索、去创新。
（二）实验会刺激学生的探求科学真谛
实验过程是克服依赖心理的过程，学生在独立完成实验时，必须自己拥有第一手资料，亲手做，亲眼看，用脑想，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高，无数次的实验过程会使学生克服胆怯怕失败、危险的心理，从而启发他们大胆实验，刺激他们探求科学的真谛。
五、重视化学课堂的情感教育
无论什么形式的教学，培养的目标不只是能力和知识方面的，更重要的是情感方面，一个化学教者如果用化学知识破坏环境的话，这不是教育的初衷。在化学教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应在教学活动中积极培养学生健康情感的发展，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探讨和激发学生创新的弹跳板。
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用真情感人，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，心理学调查表明，积极的师生关系能够促进教育教学活动的开展。在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，多给他们讨论和辩论的机会，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展创新思维的目的。比如实验教学，教师可以在课堂上或者课外提供实验仪器和药品，积极促进学生自主实验。
关键词：化学教学 创新能力
当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是创新教育的发展。中学阶段，是由应试教育向创新教育转化的关键阶段，怎样在中学化学教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者总结出了以下几点。
一、充分落实学生的主体地位，培养学生思维的独创性
课堂是实施创新教育的主阵地，是当前学校教育的基本阵地。因此，改变教学的创新模式，还得从课堂谈起。从培养创新人才出发，改革课堂教学模式，使课堂教学从过去的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，从过去的“封闭式”教学转变为“开放式”教学，大力实施研究性学习，采用灵活多样的教法，培养学生思维的独创性。在教学过程中应充分发挥课堂讨论和学生自我总结，通过习题演练，培养学生创新能力的独创性。
二、培养学生举一反三的能力
逻辑思维，对一个中学生来说要从培养形式逻辑开始，这是从学生的学习效果考虑的，因为只有学习静态知识，才能进一步把知识变成动态，循序渐进。先讲“静”的知识，再学“动”的知识才能被学生接受。学生掌握了化学反应规律，就容易理解和记忆，对没有见过的化学反应也会研究、思考，即培养了学生举一反三的能力。学生有了一定逻辑思维能力后，就可以运用概念、判断、推理等知识，进一步培养学生的辩证思维能力，即使是初步的，也为今后的深造铺平了道路，继而发展学生的创新能力。
三、采用多种形式训练思维能力
思维方法是人们进行科学研究的手段，是通向创新之路的桥梁和基础。科学史上大量的事实证明，没有正确的思维往往就没有科学上的新发现。掌握了辩证的思维方法，并实际运用于认识和实践，就能使我们的主体思维发生飞跃。笔者将化学课堂的思维训练归纳如下。
（一）分析、比较思维的训练
在学习过程中新知识不断涌现，这些知识和要领之间既有联系又有区别。教师应经常进行有意识的归纳，有意识地提醒学生，让学生单独进行比较，注意抓住某些模糊或有错误的认识，将原因加以分析，使学生掌握概念的精髓，将错误扼杀在萌芽之始，这样才能使学到的知识正确可靠，而且思路正确，并提高他们的分析比较能力。
（二）抽象、概括思维的训练
这是创新能力的前提，信息的输入诱发了思维，引起了质疑，从而产生了问题，实际上是寻找解决所需要的信息。教师在很短的时间内要完成对若干对象的认识过程，要引导学生积极主动地思维。
（三）推理能力的训练
推理是根据一个或几个已知的判断，推导出一个新的判断的思维形式。它可分为归纳推理和演绎推理。归纳推理是从特殊到一般，即从个别的特殊事实推出一般结论的推理。例如，教师在讲金属活动顺序时，从镁、锌、铁、铜与稀盐酸反应的剧烈程度，推出这几种金属活动顺序，这就是归纳推理。演绎推理则是从一般到特殊，即从一般原理到个别特殊事例的推理。在化学教学中要经常要求学生对所学知识进行归纳总结，演绎推理，这样才能提高学生的推理能力。
（四）逆向思维
教师在教学中对学生进行逆向思维训练，从物质、反应、性质、变化的相反方向去探索、质疑，不仅加深了知识理解，提高了思维的灵活性、变通性，也有利于打破传统思维的束缚，提高创新能力。
四、重视实验的平台作用，以实验为跳板激发学生的动手和创新能力
化学是一门以实验为基础的科学。实验教学能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，也能为学生正确认识事物及其变化规律提供平台，更能以独特的方式和丰富的内涵在培养学生创新精神，创造能力方面发挥重要的作用。实验对创新教育的作用表现在以下几个方面：
（一）趣味实验会唤醒学生的创新意识
化学实验现象是奇妙的，会使学生感到新鲜、惊奇，易对化学产生浓厚的兴趣。因而教师要善于用演示实验的趣味性去诱发学生的好奇心、求知欲，从而唤醒学生的创新意识。如序言课中的一些有趣的实验，都能使学生感到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，进而激励他们去求知、去探索、去创新。
（二）实验会刺激学生的探求科学真谛
实验过程是克服依赖心理的过程，学生在独立完成实验时，必须自己拥有第一手资料，亲手做，亲眼看，用脑想，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高，无数次的实验过程会使学生克服胆怯怕失败、危险的心理，从而启发他们大胆实验，刺激他们探求科学的真谛。
五、重视化学课堂的情感教育
无论什么形式的教学，培养的目标不只是能力和知识方面的，更重要的是情感方面，一个化学教者如果用化学知识破坏环境的话，这不是教育的初衷。在化学教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应在教学活动中积极培养学生健康情感的发展，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探讨和激发学生创新的弹跳板。
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用真情感人，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，心理学调查表明，积极的师生关系能够促进教育教学活动的开展。在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，多给他们讨论和辩论的机会，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展创新思维的目的。比如实验教学，教师可以在课堂上或者课外提供实验仪器和药品，积极促进学生自主实验。