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摘要：数学是我国义务教育阶段最为关键的一项科目，在学生的学习生涯中占据着关键的地位。初中是学生学习数学知识的黄金时期，初中数学课堂的教学质量关乎到了学生未来的数学学习，因此初中数学教师需要意识到提高课堂教学质量的必要意义，并且将课堂目前存在的问题进行改善。本文将围绕如何优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量展开详细的分析。
关键词：初中;数学课堂;教学质量;优化策略
引言：
由于我国长期以来受到传统教育观念的影响，因此目前初中数学课堂教学仍然存在着一些不足。初中数学课堂存在的问题与不足影响到了教学质量的提升。所以初中数学教师需要将数学课堂存在的问题进行分析，并总结出相对应的策略，以此来完善数学课堂的环境，为学生的数学学习奠定基础。
一、初中数学课堂教学存在的问题
虽然新课改以来我国的初中数学教学质量得到了一定的提升，但是由于传统教育观念对初中数学教学的影响比较深刻，导致初中数学课堂仍然存在一些问题有待教师解决。首先，初中数学教师在教学过程中忽视了学生的主体作用发挥，主体地位的欠缺将会打消初中生的学习积极性。其次，初中数学教师采取的数学教学方式过于落后。教师应用的教学方法保留着传统的形式，无法呈现出有效的教学内容，并不符合当下时代的数学教育趋势，从而降低了数学课堂的教学质量。最后，初中数学教师忽视了学生核心素养的发展。核心素养对学生长远的发展有着积极的影响，初中数学教师应当意识到核心素养培养的重要性。
二、优化初中数学课堂教学，提高教学质量的策略
1.运用情境教学法
教学方法的创新能够显著提升初中数学课堂教学的质量，对学生的数学素养培养有着积极的意义。初中数学教师需要积极地在课堂中运用情境教学法。情境教学法具有丰富的优势。在情境教学法应用的课堂中，初中生能够直观地感受到数学知识与自身的联系，有助于保障初中生完成清晰的学习理解。同时情境教学法还可以发挥出学生的主观能动性，保障学生在数学情境中完成深刻的学习，以此来提升初中生的数学学习质量。例如，在学习华师大版初二数学教材《平均数》这一课的内容时，初中数学教师需要在为学生讲解平均数的意义以及平均数的求算过程。因此教师可以为学生创设出一个生活化的数学情境：“需要对班级中男生与女生的身高差进行对比，那么应当应用什么样的方法完成有效的对比分析呢？”当教师创设出一个与学生息息相关的学习情境后，初中生的兴趣得到了显著提升。初中生根据教师提出的问题情境展开了思考。在学生完成积极有效的思考后，初中数学教师为学生提出“平均数”的概念，同时为学生讲解平均数的应用意义，使初中生树立起完善的数学学习观念。情境教学法的巧妙运用显著提升了数学课堂的教学质量。
2.运用信息技术教学法
信息技术教学法是一种新型教学方法。信息技术诞生于信息化社会，因此信息技术手段具有更加鲜明的时代特性，智能化、信息化的优势可以为初中数学课堂注入新鲜的血液，显著提升了初中数學课堂的教学质量。初中数学教师需要学习信息技术的操作方法，将其合理、有效地运用于教学课堂中，为学生打造出全新的数学学习环境。信息技术教学法的运用不仅提高了教学的质量，还推动了我国数学教学的现代化发展，有着丰富的时代意义。例如，在学习华师大版初二数学教材《一次函数》这一课的内容时，一次函数是初中数学教学的重难点，因此教师需要精心设计一次函数的教学课堂。教师可以借助计算机技术、多媒体技术等手段为学生呈现出一次函数的数形转化过程，教师在计算机中输入一次函数的数值，计算机便可以自动生成相关图像，教师可以在多媒体设备上将这一过程呈现出来。通过信息技术的运用，原本抽象复杂的数学课堂变得更加生动鲜活，有助于学生完成高效率的数学学习，从而提升了数学课堂的教学质量。并且，初中生可以在新型的课堂中培养出创新能力等核心素养，使数学教学的作用更加丰富。
3.运用合作探究教学
初中数学教师在以往的教学过程中过于因循守旧，因此初中生的主体地位也没有得到突出，限制了初中生的学习发展。因此，初中数学教师可以运用合作探究教学的方式开展授课。合作探究教学不仅为初中生提供了自主探究学习的空间，同时还加强了学生之间的合作联系，使初中生在数学学习中培养出了积极的合作素养，有助于初中生的长远发展。例如，在学习华师大版初二数学教材《数据的表示》这一课的内容时，在本堂课中初中数学教师为学生讲解了扇形统计图、条形统计图等数据表示的方法。因此，为了深化学生对数学知识的印象，教师可以先对学生进行分组，随后为学生制定一个数据统计的主题，比如：统计班费的具体花费情况，并将数据表示出来。学生在合作的形式下完成了数据统计、统计图绘制等详细任务，使初中生对数学知识的理解更加透彻。同时，学生在合作探究的过程中完成了分工合作，培养了学生的综合素养，显著提高了数学课堂的教学质量。
结束语：
总之，初中数学教师需要转变传统的教育观念，积极地完成教学创新，为学生打造全新的数学课堂，以此来确保课堂教学质量提升。
参考文献：
[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012，（10）.179-180.
[2]陈勇胜.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育（理论），2009，（8）.292-293.
关键词：初中;数学课堂;教学质量;优化策略
引言：
由于我国长期以来受到传统教育观念的影响，因此目前初中数学课堂教学仍然存在着一些不足。初中数学课堂存在的问题与不足影响到了教学质量的提升。所以初中数学教师需要将数学课堂存在的问题进行分析，并总结出相对应的策略，以此来完善数学课堂的环境，为学生的数学学习奠定基础。
一、初中数学课堂教学存在的问题
虽然新课改以来我国的初中数学教学质量得到了一定的提升，但是由于传统教育观念对初中数学教学的影响比较深刻，导致初中数学课堂仍然存在一些问题有待教师解决。首先，初中数学教师在教学过程中忽视了学生的主体作用发挥，主体地位的欠缺将会打消初中生的学习积极性。其次，初中数学教师采取的数学教学方式过于落后。教师应用的教学方法保留着传统的形式，无法呈现出有效的教学内容，并不符合当下时代的数学教育趋势，从而降低了数学课堂的教学质量。最后，初中数学教师忽视了学生核心素养的发展。核心素养对学生长远的发展有着积极的影响，初中数学教师应当意识到核心素养培养的重要性。
二、优化初中数学课堂教学，提高教学质量的策略
1.运用情境教学法
教学方法的创新能够显著提升初中数学课堂教学的质量，对学生的数学素养培养有着积极的意义。初中数学教师需要积极地在课堂中运用情境教学法。情境教学法具有丰富的优势。在情境教学法应用的课堂中，初中生能够直观地感受到数学知识与自身的联系，有助于保障初中生完成清晰的学习理解。同时情境教学法还可以发挥出学生的主观能动性，保障学生在数学情境中完成深刻的学习，以此来提升初中生的数学学习质量。例如，在学习华师大版初二数学教材《平均数》这一课的内容时，初中数学教师需要在为学生讲解平均数的意义以及平均数的求算过程。因此教师可以为学生创设出一个生活化的数学情境：“需要对班级中男生与女生的身高差进行对比，那么应当应用什么样的方法完成有效的对比分析呢？”当教师创设出一个与学生息息相关的学习情境后，初中生的兴趣得到了显著提升。初中生根据教师提出的问题情境展开了思考。在学生完成积极有效的思考后，初中数学教师为学生提出“平均数”的概念，同时为学生讲解平均数的应用意义，使初中生树立起完善的数学学习观念。情境教学法的巧妙运用显著提升了数学课堂的教学质量。
2.运用信息技术教学法
信息技术教学法是一种新型教学方法。信息技术诞生于信息化社会，因此信息技术手段具有更加鲜明的时代特性，智能化、信息化的优势可以为初中数学课堂注入新鲜的血液，显著提升了初中数學课堂的教学质量。初中数学教师需要学习信息技术的操作方法，将其合理、有效地运用于教学课堂中，为学生打造出全新的数学学习环境。信息技术教学法的运用不仅提高了教学的质量，还推动了我国数学教学的现代化发展，有着丰富的时代意义。例如，在学习华师大版初二数学教材《一次函数》这一课的内容时，一次函数是初中数学教学的重难点，因此教师需要精心设计一次函数的教学课堂。教师可以借助计算机技术、多媒体技术等手段为学生呈现出一次函数的数形转化过程，教师在计算机中输入一次函数的数值，计算机便可以自动生成相关图像，教师可以在多媒体设备上将这一过程呈现出来。通过信息技术的运用，原本抽象复杂的数学课堂变得更加生动鲜活，有助于学生完成高效率的数学学习，从而提升了数学课堂的教学质量。并且，初中生可以在新型的课堂中培养出创新能力等核心素养，使数学教学的作用更加丰富。
3.运用合作探究教学
初中数学教师在以往的教学过程中过于因循守旧，因此初中生的主体地位也没有得到突出，限制了初中生的学习发展。因此，初中数学教师可以运用合作探究教学的方式开展授课。合作探究教学不仅为初中生提供了自主探究学习的空间，同时还加强了学生之间的合作联系，使初中生在数学学习中培养出了积极的合作素养，有助于初中生的长远发展。例如，在学习华师大版初二数学教材《数据的表示》这一课的内容时，在本堂课中初中数学教师为学生讲解了扇形统计图、条形统计图等数据表示的方法。因此，为了深化学生对数学知识的印象，教师可以先对学生进行分组，随后为学生制定一个数据统计的主题，比如：统计班费的具体花费情况，并将数据表示出来。学生在合作的形式下完成了数据统计、统计图绘制等详细任务，使初中生对数学知识的理解更加透彻。同时，学生在合作探究的过程中完成了分工合作，培养了学生的综合素养，显著提高了数学课堂的教学质量。
结束语：
总之，初中数学教师需要转变传统的教育观念，积极地完成教学创新，为学生打造全新的数学课堂，以此来确保课堂教学质量提升。
参考文献：
[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012，（10）.179-180.
[2]陈勇胜.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育（理论），2009，（8）.292-293.