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摘要：导学方案是新课程改革下所产生的一种新的教学模式，能够激发学生的兴趣，增强学生探索知识的能力，同样也是培养学生自主学习的有效途径。为了让导学方案在小学英语教学中发挥作用，促进学生自主学习能力的有效提高，本文主要从三个方面对导学方案在英语教学中的运用进行剖析，从而为学生的自主学习提供了平台。
关键词：导学方案 小学英语 自主学习
导学方案，就是教师通过编制一些教学方案来引导学生进行学习，它是教师上课的一个指针，通过编制的导学方案来开启学生思维的大门，将学生的无限潜能挖掘出来。
小学英语和小学数学、小学语文相比较，更加具有开放性，对学生交际能力和语言能力有更深层次的要求。此外，小学是学生学习一门语言的启蒙阶段，它需要学生对这种语言有更多地运用。所以，教师需要探讨如何将导学方案运用到小学英语的自主学习之中，让学生能够更好地实现知识的积累。
课前预习，生成知识的前提
俗话说，凡事预则立，不预则废。小学阶段是学生开始系统化的学习英语的一个初始阶段，简单的26个字母，简单的发音，对孩子们来说都是富有新鲜感的。有心理学家指出，在学习者心理上处于学习的准备状态的时候才是学习的契机。所以，在小学英语教学中，教师要能够将学生原有的被动学习的习惯变成主动学习，用导学方案来引导学生，让学生能够更好地开展学习活动，完成学习任务。例如：在教授小学译林版牛津英语5年级上册Unit 6 My e-friend时，教师可以通过一系列预习方法的引导来指导学生进行学习。首先，教师可以让学生对文章进行粗略的阅读，找出自己之前学过的单词或是短语，并把它标记出来，然后对于这一部分在之后的课堂学习中就可以适当予以省略。之后，就是将文章细致地读一遍，找出自己完全陌生的单词或是句子，这部分内容，在接下来的学习中要能够重点去学习。如这一单元有的学生就把Australia、Canada、UK等一些单词整理出来；然后，就是将文章朗读一遍，标出不会读的短语或是句子；在上课的时候好好听老师的讲解。通过这样的方法，让学生能够找到自己在哪些地方不足，从而为更好地学习奠定基础。
课堂探究，促自主学习
课堂是老师传道授业解惑的基地。现在学生自主学习能力的培养被提上了日程，所以，在小学英语的课堂教学中要能够体现出对学生这种能力的培养。当然，导学方案在此时是一件必不可少的利器，它能够引导学生更好地进行课堂内容的学习，能够在恰当的时候给学生一些探究性的问题，锻炼学生的思维能力，给学生一些情感性的交互体验，让学生在小学英语的课堂学习中体会到乐趣，从而增强学生学习的热情。例如：在教授小学译林版牛津英语五年级上册Unit 3 Hobbies中，在这个单元，因为都是和自身相关的东西，课堂探究组织起来就更加容易，老师可以在导学案中设计分组，从而在课堂实践中将班级分成若干个小组，让学生们将自己的爱好和小组的其他成员进行交流，也可以小组内两两配对，以对话的方式展开，运用“what are your habbies？”然后另一个人可以回答：“I like playing football/watching films/reading stories…”这样，学生的主观能动性就被调动起来，自主学习的热情被点燃了，从而学生的学习效率也会得到提高。
课后拓展，思学习效果提高
导学案的设计不仅要设计到课前、课堂，还需要涉及到课后。教师应该根据所带班级学生实际的英语学习能力和学习水平，为他们定制一套符合他们实际情况的探究任务，并通过给予学生适当的帮助，让学生能够很好的完成老师所涉及的课后任务。根据导学方案，让学生能够充分发挥出自己的想象力和创造力，从而帮助学生学习英语知识。
例如：在教授小学译林版牛津英语5年级上册Unit 3 Our animal friends 时，因为这个单元是介绍人类的动物朋友，老师就可以通过导学方案在课程上完之后设计一个主题为“The animal friends around us”的一个animal名称搜集比赛，让学生分小组搜集到一定数量的animal的图片，并且能用英文说出这些图片上小动物的名称才算搜集成功。这样，最后看哪个小组搜集成功的小动物名称最多，给予这个小组一定的奖励。通过这种方式，可以极大地调动学生学习的积极性，并且也发挥出导学方案未雨绸缪的作用，实现了老师和学生共赢的局面。
导学方案在小学英语的教学过程中发挥着重要的作用，它能够促进学生自主学习能力的增强，帮助学生打好英语学习的基础，让学生形成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。当然，教师在导学方案设计的过程中，教学水平和教学能力也得到了一定的提高。所以，导学方案是教师丰富教学手段、提高学生自主学习能力的重要载体。
参考文献
[1]茅之怡.导学案：小学生强化英语自主学习的指南针[J].基础教育研究，2015（01）：70-71.
[2]殷霞.试析导学案在提高小学生英语自主学习能力中的运用[J].小学教学研究，2014（10）：61-62.
[3]张丽.运用“学案”导学进行小学英语课堂教学的探索[J].教育革新，2012（12）：67-68.
（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）
关键词：导学方案 小学英语 自主学习
导学方案，就是教师通过编制一些教学方案来引导学生进行学习，它是教师上课的一个指针，通过编制的导学方案来开启学生思维的大门，将学生的无限潜能挖掘出来。
小学英语和小学数学、小学语文相比较，更加具有开放性，对学生交际能力和语言能力有更深层次的要求。此外，小学是学生学习一门语言的启蒙阶段，它需要学生对这种语言有更多地运用。所以，教师需要探讨如何将导学方案运用到小学英语的自主学习之中，让学生能够更好地实现知识的积累。
课前预习，生成知识的前提
俗话说，凡事预则立，不预则废。小学阶段是学生开始系统化的学习英语的一个初始阶段，简单的26个字母，简单的发音，对孩子们来说都是富有新鲜感的。有心理学家指出，在学习者心理上处于学习的准备状态的时候才是学习的契机。所以，在小学英语教学中，教师要能够将学生原有的被动学习的习惯变成主动学习，用导学方案来引导学生，让学生能够更好地开展学习活动，完成学习任务。例如：在教授小学译林版牛津英语5年级上册Unit 6 My e-friend时，教师可以通过一系列预习方法的引导来指导学生进行学习。首先，教师可以让学生对文章进行粗略的阅读，找出自己之前学过的单词或是短语，并把它标记出来，然后对于这一部分在之后的课堂学习中就可以适当予以省略。之后，就是将文章细致地读一遍，找出自己完全陌生的单词或是句子，这部分内容，在接下来的学习中要能够重点去学习。如这一单元有的学生就把Australia、Canada、UK等一些单词整理出来；然后，就是将文章朗读一遍，标出不会读的短语或是句子；在上课的时候好好听老师的讲解。通过这样的方法，让学生能够找到自己在哪些地方不足，从而为更好地学习奠定基础。
课堂探究，促自主学习
课堂是老师传道授业解惑的基地。现在学生自主学习能力的培养被提上了日程，所以，在小学英语的课堂教学中要能够体现出对学生这种能力的培养。当然，导学方案在此时是一件必不可少的利器，它能够引导学生更好地进行课堂内容的学习，能够在恰当的时候给学生一些探究性的问题，锻炼学生的思维能力，给学生一些情感性的交互体验，让学生在小学英语的课堂学习中体会到乐趣，从而增强学生学习的热情。例如：在教授小学译林版牛津英语五年级上册Unit 3 Hobbies中，在这个单元，因为都是和自身相关的东西，课堂探究组织起来就更加容易，老师可以在导学案中设计分组，从而在课堂实践中将班级分成若干个小组，让学生们将自己的爱好和小组的其他成员进行交流，也可以小组内两两配对，以对话的方式展开，运用“what are your habbies？”然后另一个人可以回答：“I like playing football/watching films/reading stories…”这样，学生的主观能动性就被调动起来，自主学习的热情被点燃了，从而学生的学习效率也会得到提高。
课后拓展，思学习效果提高
导学案的设计不仅要设计到课前、课堂，还需要涉及到课后。教师应该根据所带班级学生实际的英语学习能力和学习水平，为他们定制一套符合他们实际情况的探究任务，并通过给予学生适当的帮助，让学生能够很好的完成老师所涉及的课后任务。根据导学方案，让学生能够充分发挥出自己的想象力和创造力，从而帮助学生学习英语知识。
例如：在教授小学译林版牛津英语5年级上册Unit 3 Our animal friends 时，因为这个单元是介绍人类的动物朋友，老师就可以通过导学方案在课程上完之后设计一个主题为“The animal friends around us”的一个animal名称搜集比赛，让学生分小组搜集到一定数量的animal的图片，并且能用英文说出这些图片上小动物的名称才算搜集成功。这样，最后看哪个小组搜集成功的小动物名称最多，给予这个小组一定的奖励。通过这种方式，可以极大地调动学生学习的积极性，并且也发挥出导学方案未雨绸缪的作用，实现了老师和学生共赢的局面。
导学方案在小学英语的教学过程中发挥着重要的作用，它能够促进学生自主学习能力的增强，帮助学生打好英语学习的基础，让学生形成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。当然，教师在导学方案设计的过程中，教学水平和教学能力也得到了一定的提高。所以，导学方案是教师丰富教学手段、提高学生自主学习能力的重要载体。
参考文献
[1]茅之怡.导学案：小学生强化英语自主学习的指南针[J].基础教育研究，2015（01）：70-71.
[2]殷霞.试析导学案在提高小学生英语自主学习能力中的运用[J].小学教学研究，2014（10）：61-62.
[3]张丽.运用“学案”导学进行小学英语课堂教学的探索[J].教育革新，2012（12）：67-68.
（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）