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每学期期末给学生写操行评语是班主任的常规工作之一。操行评语是老师对学生的品行和学业的综合评价，是连接师生感情的桥梁和纽带，通过操行评语可以使家长了解自己孩子在学校的表现，也可以使学生认识到自己的优点和不足，对于密切家庭和学校的关系，共同商讨教育的方法和策略，使学生形成良好的思想道德品质具有重大意义。
传统的操行评语形式僵化，千篇一律，评语运用“该生”的第三人称开头，语气生硬，写出来如同法院的判决书，严肃而冷峻，家长和学生读起来味同嚼蜡，总是那么几句套话，学生并不能真正了解老师对自己是如何评价及今后的努力方向，家长也不知从哪些方面督促和教育孩子。在提倡素质教育的今天，传统的操行评语模式对现在的学生已经起不到应有的教育作用。通过几年的探索和尝试，我改变了以往写操行评语的方法，收到了良好的效果。我体会写操行评语时要注意以下几个方面。
一、形象，具体，全面
初中阶段学生的主要思维方式正从形象思维向抽象思维过渡，对客观事物的认识总是和一些具体的情景紧密相连，在评价学生时应该和他们的具体思想和行为相联系，避免泛泛空谈，而是应有一些具体的事情指出学生在日常表现的长处、优点，并且鼓励学生坚持下去，对于缺点应该委婉指出，并指出改进方法。例如，有一则评语我是这样写的：
谢萌：
你好，你是一个活泼可爱的女孩子，特别喜欢参加文艺活动。国庆文艺汇演时，咱们班的舞蹈《摇太阳》中的那个“小公主”不就是你吗？元旦联欢会上的舞蹈也是你和同学们在紧张的学习之余排练的。虽然时间紧，但是你并没有耽误学习，作业还是写得那样认真，上课时总能把手高高地举起来，积极回答问题，自习课上遵守纪律，值日时总是一丝不苟。咱们班演出的照片发下来了，老师们指着照片说你和谢凤贤都特别聪明，如果你能在学习上多花些时间，不是和她一样出色吗？
二、改变人称充满爱心、师情
传统的操行评语模式往往以“该生”这样的第三人称开头，口气过于生硬，达不到师生平等对话，情感交流的目的，像上级对下级下达命令，改变一下称谓，用第一人称，把自己学习经验和学习方法写进去，让他们绕过一些不必要的泥潭，会取得良好的效果。或用第二人称，“你在……方面的表现棒极了……”这样像是在给朋友写信，又像和朋友面对面交谈，晓之以理，动之以情，让学生在轻松愉快的过程中领会班主任的意图，这样写远比传统的评语好得多。例如，有一则评语我是这样写的：
张悦：
你好，我首先祝贺你在这次考试中取得了优异的成绩！
一个学期紧张而又愉快的学习生活马上就要结束了，在这个学期里，你通过自己的努力在学习上取得了很大进步。因为你的性格内向，和同学们在一起玩时不太爱说话，可是上课那聚精会神的目光却告诉我，你一定要把老师讲的知识全部学会、学好。学习过程中遇到困难时那紧锁的双眉好像说我一定要把你解决，课下你比别人努力，使你学的知识掌握得很牢固，以你的聪明加上自身的努力，你的成绩一直很稳定，总是班里的前几名。在今后的学习中希望你的成绩更突出，成为咱班的领头雁。另外，你应该注意锻炼身体，如果生病可就要耽误学习了。
三、留心观察，褒贬适中，行文规范
没有对学生全面细致地观察，就会用老眼光来评价学生，或自以为是，凭感觉如何如何这样就会缺乏针对性。平时我准备了一个笔记本随身携带，留心观察，及时记录，捕捉学生的闪光点，课下及时了解情况，掌握第一手材料，这样写起来评语就能有的放矢，针对性较强，对学生的评价也客观公正，使学生心服口服。
另外，写操行评语要褒贬适中，只褒不贬或只贬不褒都会影响评语的效果，使学生不能全面了解自己。再有就是行文要规范严谨，用词要恰当，有散文的特点，给学生美的感受。例如，我的观察记录上记录了这样一些情况：
9月25日：曹亚娟、张广丽早晨到校很早，自觉开始早读。
10月9日：曹亚娟在大扫除时不怕脏不怕累，干得很卖力气，热得满头大汗。
11月15日：英语老师反映曹亚娟表现得不太积极，成绩有所下降。
……
在掌握第一手材料的基础上我写下了如下评语：“你是一个很自信的女孩子，说话那么悦耳动听，做什么事都有条不紊，记得你到校很早，教学楼还没开门，别的同学都在操场玩儿，可你却在那儿认真看书，可见你有很强的自制力，你的成绩很出色，同学们都很佩服你。你年年都是三好学生，见到老师总是微笑着说‘老师好’。在劳动时，你干得那么认真努力，每一次大扫除你们组都能提前完成任务。我认为在今后的学习中，你应该在英语上多下些工夫，那样你的成绩就更出色了，你能做到吗？”
四、写出个性，体现特点
传统的操行评语虽然也是全面地评价一个学生，但过于空洞单调，翻来覆去总是那么几句话，不能体现学生的个性特点，学生读起来缺乏新鲜感。因此，教师应在留心观察的基础上把学生的特点写出来，让这个学生一读就知道写的是他自己，别的同学一读就知道写的是谁。这样写学生评语，写出了每个学生的特点，对学生以后的发展有很大的激励作用，对以后的班级建设也有很大的推动作用。例如，有一则评语我是这样写的：
“你是一个聪明伶俐的小男孩儿，上课时总想多回答老师的问题，有时叫不到你，你急得都站了起来，对于学习中的疑难问题你都能认真思考。学习成绩很出色，作业写得干净整洁，所有的老师都喜欢你。你喜欢体育活动，擅长打乒乓球，喜欢踢足球，打篮球。当你有错误时总是轻声对老师说‘老师对不起，我错了’，并能马上改正，而且会比以前做得更出色。记得有一次你和王廷一起踢球时受了委屈，我还批评了你，后来才知道你做得是对的，在这里我向你道歉。如果以后自习课上你能克制自己，说话少一些，相信大家会更喜欢你。”
综上所述，操行评语是对学生一个学习阶段的全面总结，是引导学生改进缺点，发挥优势特长取得更大的进步的一面镜子。因此在写操行评语时，班主任应像演员一样，注意不断变换角色，既要写出学生的优点又要指出不足，从两方面入手促进学生全面发展，写出学生的个性和特点，写出时代的特色，使学生的行为在老师的操行评语的指导下不断地得以修正，日趋完美，使师生关系更加平等和谐，老师的指导更加有效。
传统的操行评语形式僵化，千篇一律，评语运用“该生”的第三人称开头，语气生硬，写出来如同法院的判决书，严肃而冷峻，家长和学生读起来味同嚼蜡，总是那么几句套话，学生并不能真正了解老师对自己是如何评价及今后的努力方向，家长也不知从哪些方面督促和教育孩子。在提倡素质教育的今天，传统的操行评语模式对现在的学生已经起不到应有的教育作用。通过几年的探索和尝试，我改变了以往写操行评语的方法，收到了良好的效果。我体会写操行评语时要注意以下几个方面。
一、形象，具体，全面
初中阶段学生的主要思维方式正从形象思维向抽象思维过渡，对客观事物的认识总是和一些具体的情景紧密相连，在评价学生时应该和他们的具体思想和行为相联系，避免泛泛空谈，而是应有一些具体的事情指出学生在日常表现的长处、优点，并且鼓励学生坚持下去，对于缺点应该委婉指出，并指出改进方法。例如，有一则评语我是这样写的：
谢萌：
你好，你是一个活泼可爱的女孩子，特别喜欢参加文艺活动。国庆文艺汇演时，咱们班的舞蹈《摇太阳》中的那个“小公主”不就是你吗？元旦联欢会上的舞蹈也是你和同学们在紧张的学习之余排练的。虽然时间紧，但是你并没有耽误学习，作业还是写得那样认真，上课时总能把手高高地举起来，积极回答问题，自习课上遵守纪律，值日时总是一丝不苟。咱们班演出的照片发下来了，老师们指着照片说你和谢凤贤都特别聪明，如果你能在学习上多花些时间，不是和她一样出色吗？
二、改变人称充满爱心、师情
传统的操行评语模式往往以“该生”这样的第三人称开头，口气过于生硬，达不到师生平等对话，情感交流的目的，像上级对下级下达命令，改变一下称谓，用第一人称，把自己学习经验和学习方法写进去，让他们绕过一些不必要的泥潭，会取得良好的效果。或用第二人称，“你在……方面的表现棒极了……”这样像是在给朋友写信，又像和朋友面对面交谈，晓之以理，动之以情，让学生在轻松愉快的过程中领会班主任的意图，这样写远比传统的评语好得多。例如，有一则评语我是这样写的：
张悦：
你好，我首先祝贺你在这次考试中取得了优异的成绩！
一个学期紧张而又愉快的学习生活马上就要结束了，在这个学期里，你通过自己的努力在学习上取得了很大进步。因为你的性格内向，和同学们在一起玩时不太爱说话，可是上课那聚精会神的目光却告诉我，你一定要把老师讲的知识全部学会、学好。学习过程中遇到困难时那紧锁的双眉好像说我一定要把你解决，课下你比别人努力，使你学的知识掌握得很牢固，以你的聪明加上自身的努力，你的成绩一直很稳定，总是班里的前几名。在今后的学习中希望你的成绩更突出，成为咱班的领头雁。另外，你应该注意锻炼身体，如果生病可就要耽误学习了。
三、留心观察，褒贬适中，行文规范
没有对学生全面细致地观察，就会用老眼光来评价学生，或自以为是，凭感觉如何如何这样就会缺乏针对性。平时我准备了一个笔记本随身携带，留心观察，及时记录，捕捉学生的闪光点，课下及时了解情况，掌握第一手材料，这样写起来评语就能有的放矢，针对性较强，对学生的评价也客观公正，使学生心服口服。
另外，写操行评语要褒贬适中，只褒不贬或只贬不褒都会影响评语的效果，使学生不能全面了解自己。再有就是行文要规范严谨，用词要恰当，有散文的特点，给学生美的感受。例如，我的观察记录上记录了这样一些情况：
9月25日：曹亚娟、张广丽早晨到校很早，自觉开始早读。
10月9日：曹亚娟在大扫除时不怕脏不怕累，干得很卖力气，热得满头大汗。
11月15日：英语老师反映曹亚娟表现得不太积极，成绩有所下降。
……
在掌握第一手材料的基础上我写下了如下评语：“你是一个很自信的女孩子，说话那么悦耳动听，做什么事都有条不紊，记得你到校很早，教学楼还没开门，别的同学都在操场玩儿，可你却在那儿认真看书，可见你有很强的自制力，你的成绩很出色，同学们都很佩服你。你年年都是三好学生，见到老师总是微笑着说‘老师好’。在劳动时，你干得那么认真努力，每一次大扫除你们组都能提前完成任务。我认为在今后的学习中，你应该在英语上多下些工夫，那样你的成绩就更出色了，你能做到吗？”
四、写出个性，体现特点
传统的操行评语虽然也是全面地评价一个学生，但过于空洞单调，翻来覆去总是那么几句话，不能体现学生的个性特点，学生读起来缺乏新鲜感。因此，教师应在留心观察的基础上把学生的特点写出来，让这个学生一读就知道写的是他自己，别的同学一读就知道写的是谁。这样写学生评语，写出了每个学生的特点，对学生以后的发展有很大的激励作用，对以后的班级建设也有很大的推动作用。例如，有一则评语我是这样写的：
“你是一个聪明伶俐的小男孩儿，上课时总想多回答老师的问题，有时叫不到你，你急得都站了起来，对于学习中的疑难问题你都能认真思考。学习成绩很出色，作业写得干净整洁，所有的老师都喜欢你。你喜欢体育活动，擅长打乒乓球，喜欢踢足球，打篮球。当你有错误时总是轻声对老师说‘老师对不起，我错了’，并能马上改正，而且会比以前做得更出色。记得有一次你和王廷一起踢球时受了委屈，我还批评了你，后来才知道你做得是对的，在这里我向你道歉。如果以后自习课上你能克制自己，说话少一些，相信大家会更喜欢你。”
综上所述，操行评语是对学生一个学习阶段的全面总结，是引导学生改进缺点，发挥优势特长取得更大的进步的一面镜子。因此在写操行评语时，班主任应像演员一样，注意不断变换角色，既要写出学生的优点又要指出不足，从两方面入手促进学生全面发展，写出学生的个性和特点，写出时代的特色，使学生的行为在老师的操行评语的指导下不断地得以修正，日趋完美，使师生关系更加平等和谐，老师的指导更加有效。