论文部分内容阅读
微课教学是一种新的教学方法，突破了在普通模式里的教学局限，在现代教学中得到了广泛的应用。以微课的教学方式，教师可以在课堂上创造出一幅的生动形象教学情境，可以让学生在微课的带领下，去更为形象地了解教学内容，从而了解书本想要传达的思想，感受文章所带来的意境。
在新课程改革的背景下，我国教学模式呈现出创新有效的模式。然而，由于应试教育的影响，大多数家长和教师更重视学生的学习成绩，把它作为衡量学生能力的唯一标准。在这种情况下，教师一般采用传统的单一教学模式，进行讲解英语知识。在这种教学模式中，学生只能被动地接受知识的传输而不是主动学习，传统教学模式下学习的主导权还是在于教师而不是学生。从长远来看，学生学习英语的热情将大幅降低。而且，我国已进入信息发展的高速时代中，教学方式的改变是必然的。
2.1英语教学课前应用
在正式开始上课之前，需要引导学生进入学习状态。课前引导将对全班的教学效果产生影响。教师可以在引导阶段时播放一段将和本次课时内容相关的视频，得以调动学生的求知欲。而视频结束后，可以问学生和视频主题相关的问题，引导其思考，从而介绍本次课时内容。例：在“ Unit 1 Friendship”课时中，可以节选播放《2 Broke Girls》的视频片段，2 Broke Girls是一情景喜剧的表现形式讲述两个不同身份背景的女孩想要开拓事业的故事，其中有很多引人深思的片段可以很好地描绘“Friendship”所含的思想，也可以通过片段引出下面的教学。教师可以让学生自己分组准备视频，让学生预览要教的课程，制定课堂学习任务，根据自己的任务选择或制作合适的视频，并在教师审核后在课堂上播放。这样，课堂的主导地位就可以完全移交给学生，帮助学生更好地理解知识并且加深影响，教师也可以更有效地把握课堂节奏。与教师相比，学生在选择和制作视频时更熟悉同学的兴趣和关注点，更好地能激发学生学习的积极性。
2.2英语单词教学应用
词汇记忆在高中英语教学中起着非常重要的作用，但是背单词很无聊也很枯燥。教师作为向导者，应该教学生一些好的记忆单词的方法。此外，教师还可利用微课协助学生记忆单词。例：在“Unit 2 compete”的课时中，可以将同一类型单词结构整合到一起进行讲解，同时可以利用微课资源播放相关视频进行深入讲解与拓展，可更好地使学生记忆单词的规律性，从而记住单词。还应注意的是，在教学演示过程中，不仅要针对每个词的发音、每个词的相关含义，还要有这些不同含义词的相应用法。以这样的方式教授关键词，学生可以完全掌握这个词。同时，学生可以在不同的情境中学习英语单词的多义性和同一单词的不同含义和用法，使学生在未来的英语表达中更好。
2.3英语语法教学应用
英语语法学习相当枯燥，因语法是固定的，学生通常很难区分清语句类型。如果教师在教学中仍采用传统语法解释的方式，不但会使学习效率低下，而且有抵触心态的出现。因此，教师应改善教学方法，使教学时学生有兴趣，让学生了解语法知识。例如，教师可以在微课教学中创造情境，添加英语歌曲，让学生在歌词中找到相应知识。例：在《Amazing Grace》这首歌里，可以通过英文歌曲练習学生语法与发音，这首歌曲较为缓慢学生可以跟唱。歌词有：amazing grace， how sweet the sound that saved a wretch like me. I once was lost， but now I’m found， was blind， but now I see.
1. 高中英语的教学现状
在新课程改革的背景下，我国教学模式呈现出创新有效的模式。然而，由于应试教育的影响，大多数家长和教师更重视学生的学习成绩，把它作为衡量学生能力的唯一标准。在这种情况下，教师一般采用传统的单一教学模式，进行讲解英语知识。在这种教学模式中，学生只能被动地接受知识的传输而不是主动学习，传统教学模式下学习的主导权还是在于教师而不是学生。从长远来看，学生学习英语的热情将大幅降低。而且，我国已进入信息发展的高速时代中，教学方式的改变是必然的。
2. 微课应用方式
2.1英语教学课前应用
在正式开始上课之前，需要引导学生进入学习状态。课前引导将对全班的教学效果产生影响。教师可以在引导阶段时播放一段将和本次课时内容相关的视频，得以调动学生的求知欲。而视频结束后，可以问学生和视频主题相关的问题，引导其思考，从而介绍本次课时内容。例：在“ Unit 1 Friendship”课时中，可以节选播放《2 Broke Girls》的视频片段，2 Broke Girls是一情景喜剧的表现形式讲述两个不同身份背景的女孩想要开拓事业的故事，其中有很多引人深思的片段可以很好地描绘“Friendship”所含的思想，也可以通过片段引出下面的教学。教师可以让学生自己分组准备视频，让学生预览要教的课程，制定课堂学习任务，根据自己的任务选择或制作合适的视频，并在教师审核后在课堂上播放。这样，课堂的主导地位就可以完全移交给学生，帮助学生更好地理解知识并且加深影响，教师也可以更有效地把握课堂节奏。与教师相比，学生在选择和制作视频时更熟悉同学的兴趣和关注点，更好地能激发学生学习的积极性。
2.2英语单词教学应用
词汇记忆在高中英语教学中起着非常重要的作用，但是背单词很无聊也很枯燥。教师作为向导者，应该教学生一些好的记忆单词的方法。此外，教师还可利用微课协助学生记忆单词。例：在“Unit 2 compete”的课时中，可以将同一类型单词结构整合到一起进行讲解，同时可以利用微课资源播放相关视频进行深入讲解与拓展，可更好地使学生记忆单词的规律性，从而记住单词。还应注意的是，在教学演示过程中，不仅要针对每个词的发音、每个词的相关含义，还要有这些不同含义词的相应用法。以这样的方式教授关键词，学生可以完全掌握这个词。同时，学生可以在不同的情境中学习英语单词的多义性和同一单词的不同含义和用法，使学生在未来的英语表达中更好。
2.3英语语法教学应用
英语语法学习相当枯燥，因语法是固定的，学生通常很难区分清语句类型。如果教师在教学中仍采用传统语法解释的方式，不但会使学习效率低下，而且有抵触心态的出现。因此，教师应改善教学方法，使教学时学生有兴趣，让学生了解语法知识。例如，教师可以在微课教学中创造情境，添加英语歌曲，让学生在歌词中找到相应知识。例：在《Amazing Grace》这首歌里，可以通过英文歌曲练習学生语法与发音，这首歌曲较为缓慢学生可以跟唱。歌词有：amazing grace， how sweet the sound that saved a wretch like me. I once was lost， but now I’m found， was blind， but now I see.