摘 要：写作过程是组合素材、斟酌文字、转变角度、整合思想、反思提高的过程，对学生的语言组织能力、逻辑思维能力等非常有益。但是大多数学生害怕写作，作文课总是死寂沉沉，如何消除学生的畏惧心理，笔者从写真表实、多读多练、有计划指导、互相评阅等几方面努力，旨在激发学生的写作兴趣。
　　关键词：畏惧； 写作； 真实； 文题； 指导
　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-082-001
　　“如何培养学生由怕作文到爱写作文”这一论题很早已成为语文教师研究突破作文难的议题。近年来我在五年级作了一些尝试，效果较好。
　　一、写真表实，开拓源流
　　真实是文章的生命，文章从哪里来？它不是天上掉下来的，也不是作者头脑里固有的，而是作者把从客观事物中得到的材料，经过加工，用文字反映出来写成文章。从客观事物到文章，是文章的生命，造成真实性的基础是对写作对象的仔细观察，深刻认识，真切的感受。要想让学生有话可说，有事可写，这就要我们在丰富学生生活的同时引导观察，使其获得写作素材。
　　积累材料是写好作文的基础。为丰富学生的生活，下课时我和同学们一块儿做游戏；劳动课上同他们搞制作做实验，带领他们种菜、锄草、打扫厕所；班队活动带领他们建花园、种花、养花、参观工厂、访问模范人物；星期天带他们去公园、参观名胜古迹、逛商场、观察菜市的热闹、做生意人的一言一行；课余提醒他们留心观察周围的一草一木、一人一事。教给他们观察的方法，告诉他们观察要有重点、有头有尾、有自己的想象、观察后应有观察所得，提倡写日记，写日记不要求写完整，只要把一个片断写具体就行。
　　二、激励学生多读多练
　　根据儿童的心理特点。我从书店买回百十本作文书刊，再加上班级学生中的一些，让他们课余传阅，每周评比一两个读书优胜者，并适当给以奖励。讲评作文以鼓励为主。只要发现学生作文有进步，哪怕是一段话或—个句子，都给以表扬，对那些写得比较好的作文，经过修改，在班上讲评后，并编入班级的《优秀作文》里，贴在班级的墙上让全班同学阅读。
　　每学期开展一兩次作文比赛，比赛的一等奖获得者就是班级黑板报的主编，其他获得奖的人均为班级板报编辑，这样极大地调动了学生作文的积极性，增强了他们作文的兴趣和进取心。
　　三、有目的、有计划地指导
　　每做一篇文章，首先要在写作前作一番准备。要让学生对所写作文产生兴趣，只有这样，他们才会发挥超常的智力去写作。如写一个熟悉的人，在写作这篇文章之前，先要进行作前指导。让学生有目的地带着老师提出的问题去读课本中有关写人的文章。如《郑成功》《轮椅上的霍金》《钱学森》《詹天佑》等，让学生对写人这样的文章有个具体认识，从而知道要把一个人写具体形象，就要写出人物的外貌动作、语言和心理活动，因为这四个方面都是表现人物的特点的。同时还要让学生带着问题去观察周围的人，观察和研究他们的外貌、行为语言、心理、习惯、性格、思想作风等，抓住人物的特点，把观察到的材料写在本子上，再针对作文选中写人的文章对照比较一下，找出差距，再认真修改，这样在上作文课，写起人物来学生就会得心应手，能比较容易地写出人物的具体形象，由此，学生就不再为无话可说而烦脑，作文的积极性会大大得到提高。
　　四、互相评阅，即时评改
　　小学生作文往往抱着只给老师看的思想，缺乏产生文章思想内容的能力，表现为对丰富、充实的生活不留心观察，只停留在表面的现象上。因此常常苦于无话可说，闭门造车。而学生作文在老师批改前就互相评阅，促使学生仔细阅读其他同学的作文，从中受到感染、得到启发。老师批改前的作文要求每位同学必须认真阅读，对自己感兴趣的作文还要写出自己的意见。这样，同学之间互相评阅，使学生认识到作文是为了给别人看的，无形之中就增强责任感，避免了以往写完作文之后就万事大吉，一切听任老师批改的依赖思想，提高了学生分析作文、修改作文的能力，调动了学生多写多练的积极性。通过民主式的交流，评议修改后的作文，老师应及时评改，及时评改可反馈及时。学主也能在较短时间内了解自己作文存在的优点、缺点，从而为下—次作文奠定基础。
　　五、找出文题，让学生有思考的余地
　　一篇作文的过程细致而复杂，从审题到作文评讲需要经历：切题——选材——编提纲——定稿——修改——互评——再修改一老师批阅一评讲等过程。这其间我们必须让学生有充分的思考余地，可让学生充分体验生活，注意观察所写事物，对照作文选中的范文认真修改、斟词酌句。由此，我们让学生在作文课前几天就做好作前准备，先公布要作的作文题，进行适当指导，而后充分让学生去思考，体察修改、互相评议，再修改，最后誊写成功让老师批改讲评，这样，学生作前有了充分的准备，每次作文也就成竹在胸了，自然作文就有了兴趣，那种望作兴叹的现象不存在了。