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【摘要】数学教学进入初中阶段，就会面临各种意想不到的问题，困扰着教学效果的提高.在当前大力提倡新课，学生学习数学知识尤其注重应用能力、自主学习能力，如果能够结合当前存在的问题进行全面的解析，明确实践教学中应当重点关注的问题，就能够使初中数学的教学水平得到显著提升.
【关键词】初中数学；问题；对策
初中数学属于数学科目教学的基础性地位，在每一个教学环节都有着具体性任务，无论是对基本数学理论的掌握，还是对具体数学方法的应用，都需要通过科学的教学方法及流程安排，方能取得预期的教学效果[1].然而目前我们采用的初中数学版本，内容往往以传统教学模式为主，这样的模式极大地制约了教学成效的提升，导致学生的数学能力无法得到全面的发展.要解决这些问题，就只有从初中数学课堂教学上入手，进行细致研究，才能更好地将遇到的许多问题进行合理的整合解决，最终实现教学成效的提高和目标的优化.
一、存在问题
（一）内容枯燥教法老旧
进入初中阶段的学生，捧起自己的数学教材，显而易见，教材的内容与小学时候相比，风格迥异，小学时候活泼、清新荡然无存，数学内容呆板、单一、枯燥，由于这些特点使我们的数学课堂难以吸引学生的注意力，加之教师在教学方法的选择中存在的问题，更加重了这种教学模式对教学效果的抑制作用[2].如果面对呆板、单一、枯燥的内容不选择生动新颖的教学方式来吸引学生的注意力，依旧抱残守缺，用老一套陈旧之法，去教我们的学生，那么必然无法使教学内容被学生有效的主动的接收，怎能不影响良好的教学效果出现.
（二）生搬硬套信手拿来
目前，大多数初中数学教师在新课改背景下对兴趣教学已经形成共识，并且也能采取了必要的手段来增加教学的趣味性，然而，由于教师对以学生为主体的教学模式认知程度参差不齐，在选择一些具有创新性特点的教学内容，在实际课堂运用时，往往出现生搬硬套的问题，如在教学方法的操作，或课堂问题设置等方面，不去根据学生的具体情况、实际需求、认知水平等，展开适当、有效的调整，而是照搬已有的模式作为参考，必然无法完成合理的课堂教学安排，也必然无法取得良好的课堂成效[3].例如，教师在对某一数学概念基本定义的解读时，如果仅仅依靠教材上的说教，或某一教学方案的流程进行操作，极有可能会出现与学生思维路线相冲突的现象，一旦学生的思维路径不被教师了解掌握，其教学目标就适得其反.
（三）缺启发性无针对性
数学课堂教学的启发性教学，实践证明是一种有效的教学手段，课标中也有要求.但我们的实际教学中，这一点缺做得远远不够.就本而讲，就理分析.以为万事大吉了.数学思维能力的培养过程中教师的有效启发极为关键.在初中数学课堂教学设计时，教师选择的教学模式是否能够与教学主体、目标相一致，是极为关键的，教学行为也只有与教学主体或目标密切联系起来，并且在问题的设计时具有明确的针对性作用，才能使其教学效果更好的发挥.然而当前初中数学教师往往由于对教学主体或目标的分析不够透彻，因此，教学内容的选择缺少启发性，少了针对性，使学生的相应数学能力不能得到提升，教学效果的正常发挥受到制约.
（四）表面热闹收效甚微
有一部分初中数学教师，他们在选择教学方法时往往会选择具有较强互动性的教学模式（当然这个可以提倡），如小组合作教学啦，情境教学啦，学？卜绞嚼玻庑┙萄J剑际堑鼻靶驴伪瓯尘跋掠τ眉惴旱模彩潜冉铣晒Φ慕萄J？.然而在他们实际的教学过程中，这些成功的教学模式，被使用的“热热闹闹，不大见效”，其有效性未得到全面的发挥，这是由教师在具体教学内容及方案设计中存在的问题决定的.教师们往往会选择了表面热闹的教学方法，看似涉及了教学主体中的内容，同时互动性与融入性也得到了加强，空有热闹的形式，必然导致许多优秀的教学模式流于形式.
二、具体策略
（一）学习课标转变观念
初中数学教学想取得良好的成效，首先要从教学观念上进行改变.新时期的科学教育理念应当是，明确学生在学习过程中的主体地位，注重在教学活动设计过程中，对学生数学综合能力培养的关注.如，理解、思维、应用、探究等方面的综合能力.
（二）巧妙设计激发思考
作为一名合格的数学教师，在教学中首先要确立的是学生的主体地位，然后再运用合理的教学手段，对学生的思维进行有效引导.具体来说，教师在课堂提问时，要充分发挥演技，对技巧性的东西，要反复打磨，做到恰如其分，恰到好处，难度适中；在启发引导学生的思维时要保证学生的能力和时间，保证学生的思路依据教师设计的教学目标进行.这样的提问技巧，是否能拿捏到位，是激发学生思考的最关键環节.教师在问题设置上尽可能选择开放性问题，当问题有不同答案出现时，学生便会产生各种各样的问题，正是“百家争鸣”的好时机，我们要好好把握.
（三）关注所有全面开花
教师的教学通常针对大部分学生的特点展开，然而部分具有个别特点的学生可能并不适应这些教学方式，所以教师应当保持课堂教学中对所有学生的关注.在这一过程中教师应当注重以下原则：教学活动的推进要由浅入深、层层递进；课堂问题的设置要先简单后复杂等.
总之，教师只有从关注教学中存在的问题入手，采取针对性教学方法调整手段，才能使数学教学的效果得到全面的改善和提升.
【参考文献】
[1]程红英.在数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中学教学参考，2010（23）：33-34.
[2]王建国.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].天津市教科院学报，2013（S2）：11-12.
[3]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）：13-14.
【关键词】初中数学；问题；对策
初中数学属于数学科目教学的基础性地位，在每一个教学环节都有着具体性任务，无论是对基本数学理论的掌握，还是对具体数学方法的应用，都需要通过科学的教学方法及流程安排，方能取得预期的教学效果[1].然而目前我们采用的初中数学版本，内容往往以传统教学模式为主，这样的模式极大地制约了教学成效的提升，导致学生的数学能力无法得到全面的发展.要解决这些问题，就只有从初中数学课堂教学上入手，进行细致研究，才能更好地将遇到的许多问题进行合理的整合解决，最终实现教学成效的提高和目标的优化.
一、存在问题
（一）内容枯燥教法老旧
进入初中阶段的学生，捧起自己的数学教材，显而易见，教材的内容与小学时候相比，风格迥异，小学时候活泼、清新荡然无存，数学内容呆板、单一、枯燥，由于这些特点使我们的数学课堂难以吸引学生的注意力，加之教师在教学方法的选择中存在的问题，更加重了这种教学模式对教学效果的抑制作用[2].如果面对呆板、单一、枯燥的内容不选择生动新颖的教学方式来吸引学生的注意力，依旧抱残守缺，用老一套陈旧之法，去教我们的学生，那么必然无法使教学内容被学生有效的主动的接收，怎能不影响良好的教学效果出现.
（二）生搬硬套信手拿来
目前，大多数初中数学教师在新课改背景下对兴趣教学已经形成共识，并且也能采取了必要的手段来增加教学的趣味性，然而，由于教师对以学生为主体的教学模式认知程度参差不齐，在选择一些具有创新性特点的教学内容，在实际课堂运用时，往往出现生搬硬套的问题，如在教学方法的操作，或课堂问题设置等方面，不去根据学生的具体情况、实际需求、认知水平等，展开适当、有效的调整，而是照搬已有的模式作为参考，必然无法完成合理的课堂教学安排，也必然无法取得良好的课堂成效[3].例如，教师在对某一数学概念基本定义的解读时，如果仅仅依靠教材上的说教，或某一教学方案的流程进行操作，极有可能会出现与学生思维路线相冲突的现象，一旦学生的思维路径不被教师了解掌握，其教学目标就适得其反.
（三）缺启发性无针对性
数学课堂教学的启发性教学，实践证明是一种有效的教学手段，课标中也有要求.但我们的实际教学中，这一点缺做得远远不够.就本而讲，就理分析.以为万事大吉了.数学思维能力的培养过程中教师的有效启发极为关键.在初中数学课堂教学设计时，教师选择的教学模式是否能够与教学主体、目标相一致，是极为关键的，教学行为也只有与教学主体或目标密切联系起来，并且在问题的设计时具有明确的针对性作用，才能使其教学效果更好的发挥.然而当前初中数学教师往往由于对教学主体或目标的分析不够透彻，因此，教学内容的选择缺少启发性，少了针对性，使学生的相应数学能力不能得到提升，教学效果的正常发挥受到制约.
（四）表面热闹收效甚微
有一部分初中数学教师，他们在选择教学方法时往往会选择具有较强互动性的教学模式（当然这个可以提倡），如小组合作教学啦，情境教学啦，学？卜绞嚼玻庑┙萄J剑际堑鼻靶驴伪瓯尘跋掠τ眉惴旱模彩潜冉铣晒Φ慕萄J？.然而在他们实际的教学过程中，这些成功的教学模式，被使用的“热热闹闹，不大见效”，其有效性未得到全面的发挥，这是由教师在具体教学内容及方案设计中存在的问题决定的.教师们往往会选择了表面热闹的教学方法，看似涉及了教学主体中的内容，同时互动性与融入性也得到了加强，空有热闹的形式，必然导致许多优秀的教学模式流于形式.
二、具体策略
（一）学习课标转变观念
初中数学教学想取得良好的成效，首先要从教学观念上进行改变.新时期的科学教育理念应当是，明确学生在学习过程中的主体地位，注重在教学活动设计过程中，对学生数学综合能力培养的关注.如，理解、思维、应用、探究等方面的综合能力.
（二）巧妙设计激发思考
作为一名合格的数学教师，在教学中首先要确立的是学生的主体地位，然后再运用合理的教学手段，对学生的思维进行有效引导.具体来说，教师在课堂提问时，要充分发挥演技，对技巧性的东西，要反复打磨，做到恰如其分，恰到好处，难度适中；在启发引导学生的思维时要保证学生的能力和时间，保证学生的思路依据教师设计的教学目标进行.这样的提问技巧，是否能拿捏到位，是激发学生思考的最关键環节.教师在问题设置上尽可能选择开放性问题，当问题有不同答案出现时，学生便会产生各种各样的问题，正是“百家争鸣”的好时机，我们要好好把握.
（三）关注所有全面开花
教师的教学通常针对大部分学生的特点展开，然而部分具有个别特点的学生可能并不适应这些教学方式，所以教师应当保持课堂教学中对所有学生的关注.在这一过程中教师应当注重以下原则：教学活动的推进要由浅入深、层层递进；课堂问题的设置要先简单后复杂等.
总之，教师只有从关注教学中存在的问题入手，采取针对性教学方法调整手段，才能使数学教学的效果得到全面的改善和提升.
【参考文献】
[1]程红英.在数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中学教学参考，2010（23）：33-34.
[2]王建国.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].天津市教科院学报，2013（S2）：11-12.
[3]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）：13-14.