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摘 要：当前教育事业不断发展，社会对于学生的教育不在局限于死板的灌输了，寻找新的教育方式成为教育的主题。如今，在素质教育的新形势下，思想政治课越来越得到重视，其要求要充分发挥其政治思想课的教育功能，以教材上特有的知识，理论联系实际，以此作为基本原则和根本方法，也将此作为进行有效教学的根本途径。“参与式道德实践”来源于教育的发展中，其主要就是在政治课教学中，通过学生的主体参与、情感体验，从而让学生愉悦地接受这门课，喜欢上这门课。
关键词：参与式道德实践；思想政治；课堂教育
当前来说，素质教育的新形势下，对于怎样教学生变得十分的重要，随着中学思想政治课新课改的进一步深入，在政治教学中，怎样更好地教学生，如何发挥思想政治课德育主渠道的作用，在教学的中如何能够努力提高课堂德育实效，让学生自主的学习成为广大政治课教师面临的突出问题。对于教师也提出了新的挑战，那么，面对新时代的挑战,作为教师，首先应当认真学习新课标,走进新课程，其次便是要活用新教材，转变教学观念,从而使思想品德课真正达到教书育人的目标，真正走上“参与式道德实践”相结合的道路。
一、传统教育和参与式道德实践的比较
传统的教学一般是以死板的教育方式，对教学内容进行死板的灌输，不以学生的自主学习为前提，其自身的性质就是一种强制性、封闭式的教育模式。在对学生进行教育的时候，知道以当前固有的思想与价值观对学生进行灌输，从内容上来说，完全是照搬书本的固有知识，而不去思考现有的结合生活实际的东西，通常诉诸直接的问答式教学、规劝、说服、强迫执行、训诫、奖惩以及榜样等，以这样僵化的教育手段对学生进行强化教育，造成的结果就是，一方面，它抹杀了学生本身对于问题的思考与创新，无视学生的兴趣与需要，造成学生只能被动地去接受一切东西，从而形成只有书本的东西是正确的思想。另一方面，它脱离了现实生活，与生动的、现实的生活脱节，不能理论联系实际，用所学的知识去解决生活中、学习中的问题。这样一来，便让很多学生失去了自主学习的机会，在很大程度上禁锢了学生的思想，窒息了学生学习的自主性和创造性。
因此，對于当前道德教育来说，“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，是对传统道德教育的一次深刻改革，任何道德都必须服从于不断变化的社会需求，“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，正是在这样的前提下进行的。因此，在思想政治课教学中利用“参与式道德实践”，不仅可以通过实践活动来丰富学生的道德生活经验，发展良好的判断力。同时，我们通过“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，还可以开发学生的道德观念，让他们在遇到一些事情以后可以自发地做出道德判断和提出自己的道德原则，从而提高这方面的能力，而不是遵从他周围的成人的道德来判断对与错。
二、“参与式道德实践”的优越性
“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，是教育的改革需求，而在教学实践中“参与式道德实践”其自身的优越性也越来越明显地展现出来。
一方面，“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，本身就是靠实践的形式出现的，因此，对于“参与式道德实践”教学来说，实践过程本身就是其最大的优势，就是创造需要的过程。在信息时代，学生思想观念的转变越来越快，对社会生活学生往往有着自己的思想与思考。因此，通过实践，不仅可以让他们的思想得到良好的认证，同时，实践过程本身就是创造需要的过程。
另一方面，思想政治课需要教会学生为人处世的道理，而这些道理本身就要在实践参与中去认证。社会关系是人的生存方式，通过在实践中人与人之间的交往而形成，实践中的人际交往是人类存在和发展的基础。学生只有在彼此之间的交往中才可以发现活动的产生和改变，学生的思想需要在彼此的交往和沟通中产生和形成，在彼此的互动中、实践中，通过彼此之间利益关系的处理而表现出来。只有在人们的社会交往和实践中才能判断一个人的言行是善的还是恶的，是丑的还是美的，是道德的还是不道德的。
“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施是当前教育教学的一大进步，符合教育目的和青少年特点的各种教育实践活动和学生在实践活动中的角色地位的需要、兴趣、爱好与追求。“参与式道德实践”是促进学生在思想政治课学习中的积极性的一大动力，学生在良好的学习情况下，通过“参与式道德实践”，一方面不仅可以提高对于当前思想政治课教学的兴趣，可以让学生在学习中实现对于思想教育的真正理解，从而促进德育影响转化为学生品德的基础。另一方面通过“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，使学生自身也学会很多为人处世的道理，产生遵守道德规范的约束力。这样，学生不仅在这种实践与课堂相结合的学习过程中，能够更加的学好这门课，而且这也是对自身德育知识的一种真正的理解与发展。
参考文献：
［1］廖林英.浅谈“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施［Ｊ］.桂林师范高等专科学校学报，2010（3）.
［2］苏清梅.浅议中学生的道德体验教育［N］.邯郸日报，2008（9）.
（作者单位 陕西省西安航天中学）
关键词：参与式道德实践；思想政治；课堂教育
当前来说，素质教育的新形势下，对于怎样教学生变得十分的重要，随着中学思想政治课新课改的进一步深入，在政治教学中，怎样更好地教学生，如何发挥思想政治课德育主渠道的作用，在教学的中如何能够努力提高课堂德育实效，让学生自主的学习成为广大政治课教师面临的突出问题。对于教师也提出了新的挑战，那么，面对新时代的挑战,作为教师，首先应当认真学习新课标,走进新课程，其次便是要活用新教材，转变教学观念,从而使思想品德课真正达到教书育人的目标，真正走上“参与式道德实践”相结合的道路。
一、传统教育和参与式道德实践的比较
传统的教学一般是以死板的教育方式，对教学内容进行死板的灌输，不以学生的自主学习为前提，其自身的性质就是一种强制性、封闭式的教育模式。在对学生进行教育的时候，知道以当前固有的思想与价值观对学生进行灌输，从内容上来说，完全是照搬书本的固有知识，而不去思考现有的结合生活实际的东西，通常诉诸直接的问答式教学、规劝、说服、强迫执行、训诫、奖惩以及榜样等，以这样僵化的教育手段对学生进行强化教育，造成的结果就是，一方面，它抹杀了学生本身对于问题的思考与创新，无视学生的兴趣与需要，造成学生只能被动地去接受一切东西，从而形成只有书本的东西是正确的思想。另一方面，它脱离了现实生活，与生动的、现实的生活脱节，不能理论联系实际，用所学的知识去解决生活中、学习中的问题。这样一来，便让很多学生失去了自主学习的机会，在很大程度上禁锢了学生的思想，窒息了学生学习的自主性和创造性。
因此，對于当前道德教育来说，“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，是对传统道德教育的一次深刻改革，任何道德都必须服从于不断变化的社会需求，“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，正是在这样的前提下进行的。因此，在思想政治课教学中利用“参与式道德实践”，不仅可以通过实践活动来丰富学生的道德生活经验，发展良好的判断力。同时，我们通过“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，还可以开发学生的道德观念，让他们在遇到一些事情以后可以自发地做出道德判断和提出自己的道德原则，从而提高这方面的能力，而不是遵从他周围的成人的道德来判断对与错。
二、“参与式道德实践”的优越性
“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，是教育的改革需求，而在教学实践中“参与式道德实践”其自身的优越性也越来越明显地展现出来。
一方面，“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，本身就是靠实践的形式出现的，因此，对于“参与式道德实践”教学来说，实践过程本身就是其最大的优势，就是创造需要的过程。在信息时代，学生思想观念的转变越来越快，对社会生活学生往往有着自己的思想与思考。因此，通过实践，不仅可以让他们的思想得到良好的认证，同时，实践过程本身就是创造需要的过程。
另一方面，思想政治课需要教会学生为人处世的道理，而这些道理本身就要在实践参与中去认证。社会关系是人的生存方式，通过在实践中人与人之间的交往而形成，实践中的人际交往是人类存在和发展的基础。学生只有在彼此之间的交往中才可以发现活动的产生和改变，学生的思想需要在彼此的交往和沟通中产生和形成，在彼此的互动中、实践中，通过彼此之间利益关系的处理而表现出来。只有在人们的社会交往和实践中才能判断一个人的言行是善的还是恶的，是丑的还是美的，是道德的还是不道德的。
“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施是当前教育教学的一大进步，符合教育目的和青少年特点的各种教育实践活动和学生在实践活动中的角色地位的需要、兴趣、爱好与追求。“参与式道德实践”是促进学生在思想政治课学习中的积极性的一大动力，学生在良好的学习情况下，通过“参与式道德实践”，一方面不仅可以提高对于当前思想政治课教学的兴趣，可以让学生在学习中实现对于思想教育的真正理解，从而促进德育影响转化为学生品德的基础。另一方面通过“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施，使学生自身也学会很多为人处世的道理，产生遵守道德规范的约束力。这样，学生不仅在这种实践与课堂相结合的学习过程中，能够更加的学好这门课，而且这也是对自身德育知识的一种真正的理解与发展。
参考文献：
［1］廖林英.浅谈“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施［Ｊ］.桂林师范高等专科学校学报，2010（3）.
［2］苏清梅.浅议中学生的道德体验教育［N］.邯郸日报，2008（9）.
（作者单位 陕西省西安航天中学）