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【摘 要】初中阶段是学生学习英语的基础阶段，教师如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地打好基础以至运用英语进行交际。
【关键词】初中英语;词汇教学;内容;方法;能力
词汇是构成英语语言的三要素之一，记忆并熟练掌握运用单词，就成为检验和衡量英语学习效果的重要标志。然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多学习成绩不太好的学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中的一个重要课题。
一、结合实物与图片引入生词
在初中英语教学中，大部分单词都比较具体，可借助实物（pen，eraser）、挂图、绘画以及动作、表情等进行直观情景教学，使学生看到实物、听到声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象，而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。
（一）实物。用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆。如：教学Colors时，就可以带一些彩色水笔、油画棒之类的实物给学生看，教学中让学生拿实物问答。“What color is it？It is blue. What color are they？They are orange.等。在教学过程中，学生也可拿出自己的油画棒进行问答，并适时引导他们对自己的衣着颜色进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力也得到了提高。
（二）图片、绘画与动作。采用图片、绘画及动作进行教学在英语教学中是一种行之有效的方法。如教学八年级Animals时，就可用多媒体准备一些图片，其中有的是学过的词汇，如cat， dog， rabbit， goldfish等;有的是本节课应学的词汇，词汇与图并举，如panda，tiger，elephant，dolphin， monkey等。在教学中，先出示已学单词，用图片进行交流：What’s this？ Do you like it？Why？然后用新词进行替换，并领读生词，下一步让学生用这些词进行对话练习，这样学生就能很快掌握这些单词。
采用绘画教学生词能激发学生的学习积极性，这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣;记忆起来准确而有印象深刻。如教七年级时，笔者用简笔画进行教学，在教学过程中，笔者邊画边出示单词，即：画一只猫在树上，学习in the tree，画一个苹果在树上，出示on the tree.这样，学习单词的效果比单纯读生词表要轻松得多，并能收到事半功倍之效。
二、帮助学生了解单词的学习内容和方法
学习单词，应注意单词的四个要素。这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先就要了解词性、掌握词义。不了解词性、掌握词义，何谈书面表达和阅读？教师可以由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点之间建立联系。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。这样，词的要素与要素之间，词与词之间就有了互相提示，互相渗透的作用。
三、提高学生学习和记忆单词的能力
英语单词数量多，记忆难。作为第二语言的学习，在初学英语阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆的方法很多，例如：
（一）利用构词法。
①动词加后缀：work-worker，teach-teacher，clean-cleaner，Drive-driver：educate-educator，visit-visitor等（引导学生通过观察、分析、归纳出将er或or加在动词后面，表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记来记忆单词）; ②同义词与反义词的比较：long-short;new-old;③数词的比较：four-fourteen-forty;five-fifteen-fifty;④同音异形词的辨别：who’s-whose;there-their;he’s-his;
（二）拼读规则。
①利用开音节：face;nose②利用闭音节：bag;apple;map③利用英語词汇的“组块”如mouth，可分为m，ou，th三个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块;play—ground，可分为两大组块play，ground;planning，可分为plan，ing;teacher可分为teach，er两个组块，也可把整个词作为一个组块等等。其次，单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如词组、常见表达方式、常用语句、同义词组、反义词组及种属群等等。
（三）注意词的搭配与用法。如：look at，look after，look like，look young，put away，put on，take of等。
（四）常做听写练习，提高学生拼写能力。英语本身就是一种表音语言。英国本土学校就根据英语音形一致的特点，每天给学生进行听音写词的训练，发扬了语言优势，让学生在一遍又一遍的听写训练中，逐渐领悟并掌握音标与单词拼写之间的潜在联系和规则，从而使学生真正掌握识记单词的技能，不再畏惧背单词。
总之，初中英语词汇教学要结合教学内容、学生年龄特点，采用灵活的方法进行。这样才能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，有效地训练其基本技能，从而实现初中英语的教学目标。
【关键词】初中英语;词汇教学;内容;方法;能力
词汇是构成英语语言的三要素之一，记忆并熟练掌握运用单词，就成为检验和衡量英语学习效果的重要标志。然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多学习成绩不太好的学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中的一个重要课题。
一、结合实物与图片引入生词
在初中英语教学中，大部分单词都比较具体，可借助实物（pen，eraser）、挂图、绘画以及动作、表情等进行直观情景教学，使学生看到实物、听到声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象，而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。
（一）实物。用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆。如：教学Colors时，就可以带一些彩色水笔、油画棒之类的实物给学生看，教学中让学生拿实物问答。“What color is it？It is blue. What color are they？They are orange.等。在教学过程中，学生也可拿出自己的油画棒进行问答，并适时引导他们对自己的衣着颜色进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力也得到了提高。
（二）图片、绘画与动作。采用图片、绘画及动作进行教学在英语教学中是一种行之有效的方法。如教学八年级Animals时，就可用多媒体准备一些图片，其中有的是学过的词汇，如cat， dog， rabbit， goldfish等;有的是本节课应学的词汇，词汇与图并举，如panda，tiger，elephant，dolphin， monkey等。在教学中，先出示已学单词，用图片进行交流：What’s this？ Do you like it？Why？然后用新词进行替换，并领读生词，下一步让学生用这些词进行对话练习，这样学生就能很快掌握这些单词。
采用绘画教学生词能激发学生的学习积极性，这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣;记忆起来准确而有印象深刻。如教七年级时，笔者用简笔画进行教学，在教学过程中，笔者邊画边出示单词，即：画一只猫在树上，学习in the tree，画一个苹果在树上，出示on the tree.这样，学习单词的效果比单纯读生词表要轻松得多，并能收到事半功倍之效。
二、帮助学生了解单词的学习内容和方法
学习单词，应注意单词的四个要素。这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先就要了解词性、掌握词义。不了解词性、掌握词义，何谈书面表达和阅读？教师可以由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点之间建立联系。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。这样，词的要素与要素之间，词与词之间就有了互相提示，互相渗透的作用。
三、提高学生学习和记忆单词的能力
英语单词数量多，记忆难。作为第二语言的学习，在初学英语阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆的方法很多，例如：
（一）利用构词法。
①动词加后缀：work-worker，teach-teacher，clean-cleaner，Drive-driver：educate-educator，visit-visitor等（引导学生通过观察、分析、归纳出将er或or加在动词后面，表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记来记忆单词）; ②同义词与反义词的比较：long-short;new-old;③数词的比较：four-fourteen-forty;five-fifteen-fifty;④同音异形词的辨别：who’s-whose;there-their;he’s-his;
（二）拼读规则。
①利用开音节：face;nose②利用闭音节：bag;apple;map③利用英語词汇的“组块”如mouth，可分为m，ou，th三个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块;play—ground，可分为两大组块play，ground;planning，可分为plan，ing;teacher可分为teach，er两个组块，也可把整个词作为一个组块等等。其次，单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如词组、常见表达方式、常用语句、同义词组、反义词组及种属群等等。
（三）注意词的搭配与用法。如：look at，look after，look like，look young，put away，put on，take of等。
（四）常做听写练习，提高学生拼写能力。英语本身就是一种表音语言。英国本土学校就根据英语音形一致的特点，每天给学生进行听音写词的训练，发扬了语言优势，让学生在一遍又一遍的听写训练中，逐渐领悟并掌握音标与单词拼写之间的潜在联系和规则，从而使学生真正掌握识记单词的技能，不再畏惧背单词。
总之，初中英语词汇教学要结合教学内容、学生年龄特点，采用灵活的方法进行。这样才能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，有效地训练其基本技能，从而实现初中英语的教学目标。